信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的融合的研究

張艷青

摘要：在新的課程改革模式下，初中數(shù)學(xué)課堂也要隨之革新教學(xué)模式，不僅僅是啟發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的理解，也要激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)造力和善于觀察的能力。課堂上，教師需要使用行之有效的教學(xué)手段，讓初中生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)繼而運(yùn)用創(chuàng)造力。社會(huì)與科技的進(jìn)步為教育界帶來了信息化技術(shù)，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)帶來了不少的改變，有了信息化技術(shù)的加持，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)成了新的教育問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化技術(shù)運(yùn)用;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

信息化技術(shù)課堂已經(jīng)走進(jìn)了大大小小的學(xué)校里，這里的新模式是指運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將學(xué)習(xí)這一活動(dòng)的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，在課堂中，將知識動(dòng)靜相宜地傳輸給學(xué)生們，以"用活新模式，落實(shí)新理念"為落腳點(diǎn)，讓初中數(shù)學(xué)課在新環(huán)境下提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高初中生對數(shù)學(xué)的理解與創(chuàng)造。提到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，隨著核心素養(yǎng)理念的深入，越來越多的家長注意到了素養(yǎng)教育，例如數(shù)學(xué)科目讓孩子多動(dòng)筆做數(shù)學(xué)題、多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)的文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)奧數(shù)鍛煉邏輯能力等等，都是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助他們提高數(shù)學(xué)成績。隨著教學(xué)目標(biāo)的增多，學(xué)時(shí)和教師的精力都難以維系完整的核心素養(yǎng)教育，這時(shí)候信息化技術(shù)為學(xué)校的教育事業(yè)帶來了許多便利，只要利用得當(dāng)，將會(huì)為初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)給予助力。

一、信息化技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的特點(diǎn)

第一，信息化技術(shù)下的課堂利用大數(shù)據(jù)分析，對教學(xué)資料進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，不同年齡段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，更能行之有效的將教學(xué)進(jìn)行下去。不斷地對課堂教學(xué)進(jìn)行分析，完善老師教案，并且能夠即時(shí)得到教學(xué)反饋，進(jìn)而更加充實(shí)課堂內(nèi)容，提議提前根據(jù)高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容科學(xué)地規(guī)劃現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容，讓教師們可以根據(jù)數(shù)據(jù)來修改課程。第二，信息化技術(shù)將課堂互動(dòng)帶活了起來。在之前的課堂教學(xué)中，老師永遠(yuǎn)是屬于主導(dǎo)的那一方，盡管在很多示范課堂中，教師會(huì)有意識的提高學(xué)生們的互動(dòng)性與主動(dòng)性，但很多時(shí)候僅限于表面工作，只有在示范課教學(xué)中會(huì)曇花一現(xiàn)，真正的日常上課時(shí)，教師與學(xué)生之間的交流與反饋少之又少。而信息化技術(shù)課堂中，可以有效的連接到教學(xué)設(shè)備中，增加學(xué)生知道教學(xué)的時(shí)間，在新的模式下，學(xué)生們可以自主規(guī)劃，繼而有效的反饋建議，及時(shí)向老師提供信息，增加學(xué)生與教師之間的有效溝通，這樣才能有效提高教學(xué)效果，開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力等。第三，新模式下的課堂，大多使用多媒體工具才協(xié)助課堂教學(xué)，用科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)，例如：投影儀、PPT、視頻、圖片等多媒體手段，讓學(xué)生能在課余提前感受初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。這是一種現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)手段，正在逐漸成為學(xué)校的教育重點(diǎn)，不同的媒體工具可以提供不同的教學(xué)手段，借以引導(dǎo)個(gè)性迥異的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，各種工具滿足不同的需求，同時(shí)減輕教師、學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)，用可視化的數(shù)據(jù)來輔助教學(xué)。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的融合教育策略

在數(shù)學(xué)課這種相對比較需要邏輯性的課程中，信息化技術(shù)的新模式為其注入了新的活力。以往的數(shù)學(xué)課依靠的更多是教師本身的個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及表達(dá)能力，學(xué)生們接收到的關(guān)于初中數(shù)學(xué)的信息卻少之又少，這些信息中還夾雜著大量教師自己的主觀色彩。新的模式出現(xiàn)后，讓其各方面都得到了改善。

（一）利用其豐富的高中數(shù)學(xué)教育資源

在互聯(lián)網(wǎng)中，最不缺的就是信息。在新模式下，可以把各類資源整合到一起，不再像傳統(tǒng)的教學(xué)中僅靠教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠吸引到學(xué)生注意力的情況少之又少，利用信息化工具可以搜集初中數(shù)學(xué)的資料供學(xué)生們自己分析學(xué)習(xí)，在這樣的日常的教學(xué)中，才能夠深層次的刺激學(xué)生們的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力。在視覺和聽覺上的雙重展現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)能夠“身臨其境”的教學(xué)環(huán)境，這樣的課堂教學(xué)能充分發(fā)揮作用。比如，提前把初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容用動(dòng)態(tài)幻燈片的形式展現(xiàn)，使知識可視化，動(dòng)態(tài)的圖片或視頻更能吸引學(xué)生們的注意，特別是初中課堂上多是青春期的學(xué)生，他們的注意力相對來說不容易集中，用新穎的模式，可以增加他們的參與感，利用好信息化技術(shù)環(huán)境下豐富的初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)、多途徑的信息反饋機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)是一張又大又密的網(wǎng)絡(luò)，在這些脈絡(luò)中時(shí)時(shí)刻刻都在傳輸著信息，如果把這種時(shí)效性運(yùn)用在課堂教學(xué)中，就能夠及時(shí)的得到教學(xué)反饋。數(shù)學(xué)課的實(shí)際教學(xué)效果要取決于學(xué)生們當(dāng)下的接受水平，如果初中的數(shù)學(xué)老師可以及時(shí)的了解到學(xué)生的水平信息，這對課堂教學(xué)的改進(jìn)和完善會(huì)有很大的幫助，在以往傳統(tǒng)的教育中就很難實(shí)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)的收集，這就導(dǎo)致了教師與學(xué)生之間的信息不對等，而利用現(xiàn)在前沿的多媒體工具，就可以及時(shí)收到教學(xué)反饋，同時(shí)也能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，進(jìn)而就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的信息對等，幫助教師制定更加貼近學(xué)生的教學(xué)策略，改善教學(xué)成果。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)還擁有龐大的“數(shù)學(xué)資料庫”，為學(xué)生們提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)資源，他們可以通過這個(gè)資料庫，親眼看到高中同學(xué)們在怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，幫助學(xué)生們可以今早的找到自己感興趣的方面，開發(fā)自己的創(chuàng)造力。

（三）利用信息化技術(shù)靈活多元的的評價(jià)方式

初中數(shù)學(xué)并不是單純地教授數(shù)學(xué)應(yīng)試技能，也要逐步開拓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。由于傳統(tǒng)教育服務(wù)于應(yīng)試教育，導(dǎo)致許多教師在解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)中重點(diǎn)在告訴學(xué)生們“怎么做”，而忽視了“為什么”，每當(dāng)遇到數(shù)學(xué)問題，就讓學(xué)生們按照固定的模式去求解一個(gè)正確答案，這個(gè)答案包括了解答問題所有固定的過程和結(jié)論，并需要學(xué)生牢牢記住“唯一的答案”，然而這樣的唯一性和固定性限制了學(xué)生們的思維開發(fā)，這是應(yīng)試教育留下的教學(xué)問題。其實(shí)數(shù)學(xué)問題并非只有一個(gè)正確答案，也不是只有一種解題方法，從不同的角度和不同的維度去思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)有不一樣的解答方式，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大數(shù)據(jù)庫里，羅列了許多對于題目的不同思考方式，在課堂中展示初、高中不同的解題方法，不千篇一律，鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)無止境。

結(jié)束語：

信息化技術(shù)新環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作為促進(jìn)數(shù)學(xué)邏輯思維和增加對初中數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程，在初中生的數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用。通過先進(jìn)的信息技術(shù)，教師可以營造一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、充滿數(shù)學(xué)邏輯的教學(xué)氛圍，可幫助學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)會(huì)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相融合，為學(xué)生提供了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)，并在增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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