小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育的策略

郭林

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們也意識(shí)到了在小學(xué)教學(xué)中開展德育教學(xué)的重要性，逐漸開始把德育滲透到小學(xué)教學(xué)過程中。小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，將德育滲透進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的提升有著強(qiáng)大的助力作用。為適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，小學(xué)音樂教師需要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)小學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;德育教育;策略探討

在素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展下，教師對(duì)德育教育工作愈加重視。為幫助學(xué)生形成正確三觀，有效提高學(xué)生綜合品質(zhì)，中小學(xué)音樂教師在進(jìn)行理論知識(shí)的傳授的同時(shí)，更注重融合德育價(jià)值，以音樂為媒介培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)。教師要注重模式的開發(fā)和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合德育思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面化的素質(zhì)教育，提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞力和自我約束力，促進(jìn)教學(xué)改革工作深度落實(shí)。

1小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育的必要性

首先，小學(xué)音樂教材中所包含的德育元素比較豐富，同時(shí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)德育教育有重要的優(yōu)勢(shì)。有助于落實(shí)愛國主義教育，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的德育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)及以良好的學(xué)習(xí)情緒。其次能夠更好的規(guī)范學(xué)生的言行舉止，教師可以逐步優(yōu)化節(jié)奏練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)、聽音練耳形式，先夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，然后開展德育教育工作，整合利用多種教學(xué)模式，有機(jī)滲透德育內(nèi)容。面向全體學(xué)生規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)良性成長。最后，教師可以結(jié)合音樂元素來感染學(xué)生的情緒，促進(jìn)音樂主題的有效深化，適時(shí)適當(dāng)?shù)娜谌氲掠?，避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒和負(fù)面心理。

2對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)踐策略

2.1從課程形式出發(fā)，創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)情境

將德育內(nèi)容納入到小學(xué)音樂教學(xué)體系之中，使得德育教育可以發(fā)揮出百分之二百的功能，而教師也能夠從教學(xué)組織形式上進(jìn)行積極的創(chuàng)新，從以往單一固化的教學(xué)模式中尋求更為豐富和趣味性的教學(xué)體驗(yàn)，以此在第一時(shí)間吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并且尊重學(xué)生在音樂課堂中的主體性地位，讓學(xué)生能夠在發(fā)揮積極性和主動(dòng)性的前提之下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。而小學(xué)音樂教師則應(yīng)該尋找更為合適的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生有種身臨其境般的體驗(yàn)，去深刻體會(huì)德育知識(shí)與音樂內(nèi)容之間的融合點(diǎn)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展提供大力的支持。

2.2在情景教學(xué)中滲透德育，樹立學(xué)生健康觀念

在小學(xué)音樂教學(xué)中，情境教學(xué)是常用的有效教學(xué)形式，在教師設(shè)立的情境中，學(xué)生能更好地感受音樂作品的意境。在音樂情境教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，可以通過身臨其境的方式，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在音樂的引導(dǎo)下，獲得更加豐富的精神體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)《美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過視頻、圖片的形式，為學(xué)生展現(xiàn)草原的壯麗景象，同時(shí)，通過播放充滿思鄉(xiāng)之情的采訪或朗誦，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思鄉(xiāng)的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在思鄉(xiāng)的情感中，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。情境教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在全身心的投入中感受德育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解和體會(huì)。又如，教師可以通過小學(xué)音樂下冊(cè)歌曲《愛我中華》的教學(xué)，給學(xué)生展示中國少數(shù)民族的風(fēng)俗風(fēng)貌，并讓學(xué)生自己搜集關(guān)于少數(shù)民族的特色內(nèi)容，在課堂上通過表演讓同學(xué)和教師猜測是哪個(gè)民族。通過這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的力量以及中華文化的包容性，培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任。

2.3開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力

德育教育是為了幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，形成高尚的品德與情操。傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂中的德育教育通常采用的是“說教式”方法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭講述，希望以此來幫助學(xué)生形成健全的人格。但從實(shí)際的德育滲透效果來看，這種方式不僅無法達(dá)到預(yù)期的效果，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。因此，小學(xué)音樂教師可以組織學(xué)生開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中掌握各種必備能力，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。例如在歌曲演唱的環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生劃分成不同的小組，以小組為單位進(jìn)行合作表演，有的學(xué)生唱歌，有的學(xué)生表演，由此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神及集體榮譽(yù)感。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，深化對(duì)音樂知識(shí)的理解，同時(shí)使其形成良好的精神品質(zhì)，充分發(fā)揮出德育課堂中德育滲透價(jià)值。

2.4培養(yǎng)藝術(shù)氣息，強(qiáng)化感情基調(diào)

引導(dǎo)學(xué)生積極接受音樂教育，欣賞音樂旋律，培養(yǎng)音樂藝術(shù)細(xì)胞，音樂作品是對(duì)精神文明的升華，激發(fā)自身感悟與音樂產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步強(qiáng)化自身思想品德，形成集體主義精神，實(shí)現(xiàn)道德規(guī)范。例如在小學(xué)音樂《愛我中華》曲目教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備投放少數(shù)民族舞蹈視頻或服飾圖片，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著采用提問方式引入教學(xué)過程，我國少數(shù)民族數(shù)量例舉少數(shù)民族種類，對(duì)學(xué)生回答表示贊揚(yáng)，簡單介紹少數(shù)民族風(fēng)俗及歌舞音樂，闡述曲目主要內(nèi)容，為掌握少數(shù)民族舞蹈表演技巧的同學(xué)提供表演機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與愛我中華活動(dòng)。在完成音樂教學(xué)中后，開展聽音樂選畫面的教學(xué)活動(dòng)，教師展示個(gè)民族歌舞的圖片，播放民族音樂，為圖片選擇合適的音樂片段，展示正確答案，引導(dǎo)學(xué)生做好聆聽記錄，強(qiáng)調(diào)愛我中華的中心主題。

小學(xué)音樂教師為了能夠?qū)⒌掠逃齼?nèi)容徹底納入到音樂教學(xué)體系之中，便需要發(fā)揮兩者之間的實(shí)際功能，在探尋兩者發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律之時(shí)，設(shè)計(jì)和尋找相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。而教師也需要根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知規(guī)律和理解規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的重組，并深刻關(guān)注到音樂課程與德育教育之間的內(nèi)在關(guān)系，這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，又使得學(xué)生能夠在情感共鳴的驅(qū)使之下，實(shí)現(xiàn)自身思想品德和道德素養(yǎng)的全面發(fā)展，為后期學(xué)生生活和學(xué)習(xí)提供了良好的指引。

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