高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)方法

□甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第一中學(xué) 王妍

在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂中，教師將工作重心都放在了知識技能的講解上，注重書面講解的形式，這樣容易使課程教學(xué)內(nèi)容變得枯燥，往往起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。針對當前的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，教師要以學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地深入學(xué)習(xí)實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，帶動學(xué)生的整體學(xué)習(xí)知識技能與素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力是當前高中美術(shù)教學(xué)任務(wù)下的重點目標。在當前的高中素質(zhì)教學(xué)背景下，各項教學(xué)資源配置完善，且美術(shù)教學(xué)素材及資源得到了有效的保證。但是因為在教學(xué)課程中缺乏相應(yīng)的情境，造成了當前美術(shù)教學(xué)課堂的枯燥、沉悶，使學(xué)生很難深入文本學(xué)習(xí)實踐，與當前學(xué)生的學(xué)習(xí)成長目標不符。

一、高中美術(shù)鑒賞課程創(chuàng)設(shè)情境的意義

以高中美術(shù)鑒賞教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，開設(shè)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)已經(jīng)得到大多數(shù)教學(xué)工作者的重視，且在實踐過程中取得了良好的教學(xué)成效，教學(xué)效果甚為明顯。首先，根據(jù)素質(zhì)教育工作要求，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課程根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展規(guī)律，積極開展豐富的情境教學(xué)活動能有效地促使學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)活動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升整個美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍。借助情境開展美術(shù)教學(xué)還可以激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在身臨其境的場景中體驗作品作者在創(chuàng)作時的感想，例如，通過多媒體設(shè)施創(chuàng)設(shè)新中國建設(shè)時期的煉鋼廠場景，對《毛主席在煉鋼廠》這一紅色美術(shù)作品進行鑒賞，更能激發(fā)學(xué)生對紅色精神的敬佩之情，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)紅色精神，體驗作者在創(chuàng)作過程中的情感和想法。在現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)活動中，以其教學(xué)內(nèi)容及工作要求來說，教師需要在教學(xué)過程中帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生能跟著教師的教學(xué)思路進行思維拓展，增長學(xué)識，進而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而開設(shè)豐富的情景教學(xué)活動能促使學(xué)生從單個作品出發(fā)，在觀賞感悟中思考關(guān)于美的獨特表現(xiàn)及詮釋方式，以此培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。應(yīng)用情境教學(xué)模式能有效突破當前的教學(xué)瓶頸，提高美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)教學(xué)課程中，基于可視化的教學(xué)內(nèi)容，情境創(chuàng)設(shè)更加豐富了教學(xué)資源，順便全方面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，相較于傳統(tǒng)書面講解的教學(xué)形式有著一定的優(yōu)勢。此外，在教育教學(xué)活動中，不僅要關(guān)注智育，更要關(guān)注德育、體育、美育及勞動教育，在教學(xué)中實現(xiàn)五育融通，而美術(shù)鑒賞教學(xué)，就是進行美育教學(xué)的重要課程，通過美術(shù)鑒賞，可以有效提升學(xué)生的審美能力和審美水平，在美術(shù)鑒賞期間，結(jié)合教學(xué)情境，又可以讓學(xué)生在身臨其境中感受美。此外，鑒賞美術(shù)作品還具有德育的重要功能，如上文中的紅色經(jīng)典美術(shù)作品，身為教師，也可以將其與德育教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的正確的三觀。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的不足

首先在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)課程時，任課教師過于注重教材內(nèi)容的詮釋，幾乎是將教材內(nèi)容完全的復(fù)述一遍，在美術(shù)教材內(nèi)容里有很多關(guān)于生活美的事物，但是教師并沒有注重這一點，做不到很好的課堂教學(xué)延伸，在這種單一的教學(xué)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及視野很容易受局限，從而使學(xué)生的整個審美鑒賞能力很難得到提高。換言之，教師的美術(shù)鑒賞教學(xué)中所運用到的教學(xué)資源局限于課本，而沒有對課堂和教材之外的內(nèi)容進行延伸，這在一定程度上限制了學(xué)生的眼界和美術(shù)素養(yǎng)的提升。其次開展美術(shù)獎賞活動中，教師在組織學(xué)習(xí)活動時經(jīng)常性的會按照課本教材內(nèi)容原封不動地展開，在有些教學(xué)活動中要求相應(yīng)的工具，學(xué)生往往很難進行實踐學(xué)習(xí)，長此以往對學(xué)生的實踐創(chuàng)造性能力有著非常大的限制，教師教學(xué)方式缺乏新意，經(jīng)常性會忽略豐富的教學(xué)活動。美術(shù)教學(xué)的根本之一在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能充分應(yīng)用美術(shù)知識進行創(chuàng)作，而現(xiàn)階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)僅僅是對美術(shù)作品進行分析和探討，并沒有讓學(xué)生動手去進行練習(xí)，這種美術(shù)鑒賞教學(xué)浮于表面，沒有發(fā)揮美術(shù)教學(xué)對學(xué)生審美素養(yǎng)的重要作用。同時在當前的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中，即便教材中有大量涉及生活中的相關(guān)知識點，教師在教學(xué)中也沒能緊密聯(lián)系實際教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)不出豐富合理的情境場景，導(dǎo)致這節(jié)課程的整體教學(xué)質(zhì)量成效不佳。教師在進行美術(shù)鑒賞教學(xué)期間，脫離生活實際，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課程成了無根之木、無源之水，因此，推動美術(shù)鑒賞教學(xué)與生活實際的結(jié)合是當前美術(shù)教師在教學(xué)活動中所需要關(guān)注的重點。此外，就美術(shù)科目自身的學(xué)科建設(shè)來看，由于高考并不考查學(xué)生的美術(shù)成績，因此，美術(shù)課程在課程體系中存在著被邊緣化的趨勢，學(xué)校方面對美術(shù)科目的教學(xué)活動持保守態(tài)度，教師在美術(shù)課堂上的教學(xué)活動也是隨心所欲，沒有按照科學(xué)、合理的教學(xué)步驟來開展教學(xué)活動，更遑論通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來推進美術(shù)科目教學(xué)的開展。

三、高中美術(shù)鑒賞開展情境教學(xué)的方法

（一）引入多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

當前將新型教學(xué)資源引入教學(xué)課堂，正在逐漸被廣大師生所接受，這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展支撐之一，對促進我國教育事業(yè)不斷改革深化提供有效的幫助，從而使整個教育結(jié)構(gòu)思想模式上發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。通過多媒體教學(xué)資源的大量引用，豐富的有聲讀物及生動的視頻教學(xué)課件給課堂學(xué)習(xí)增添了不少色彩，使整節(jié)課程充滿趣味性與有效性，極大帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在當前的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中引入多媒體教學(xué)方式，為課程順利開展提供了巨大的便利，所以在現(xiàn)階段的高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師就可以運用多媒體教學(xué)資源不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)價值，整合大量的美術(shù)作品及教學(xué)資源，制作出精美的教學(xué)課件，使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下進行賞析、對比、分析，從而提高學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)能力。與此同時，多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合還能為學(xué)生提供更多的、更新的教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以欣賞到更多精美的作品，并且在美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中開展美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)。需要注意的是，多媒體教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)需要教師具備較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的信息技術(shù)應(yīng)用水平，因此，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力，努力學(xué)習(xí)新型的教學(xué)模式和教學(xué)理念，提高自己對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力，從而更好地開展教學(xué)活動，充分借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)有利于高中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)情境。

（二）在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞課程中，教師習(xí)慣性運用對比的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過對不同作品進行深層次的鑒賞。雖然這種教學(xué)方式在當今看來有些傳統(tǒng)，但在具體的教學(xué)中通過對比不僅能使學(xué)生加深印象，還能更加清晰地看到不同作品的突出特質(zhì)。為了使高中美術(shù)獎賞教學(xué)課程與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長需求相符，教師可以以更加客觀平等的姿態(tài)鼓勵學(xué)生發(fā)表自身的學(xué)習(xí)看法。引導(dǎo)學(xué)生在抒發(fā)感悟中，實現(xiàn)高度個性化探究，以此有效地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。此外，美術(shù)鑒賞能力與個人的想象能力密不可分，一旦失去想象能力，那么在面對一幅美術(shù)作品時，往往會對其表面特征進行評價，而這種評價對整個美術(shù)鑒賞教學(xué)來說微乎其微，也不能啟發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)感悟。對當前的高中生來說，其現(xiàn)有的人生閱歷及人生視野對其美術(shù)獎賞能力起著至關(guān)重要的作用，并且在一定程度上限制了學(xué)生鑒賞能力的有效提升。因此在當前的高中美術(shù)鑒賞課程的開展中就要以現(xiàn)實角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在具體的教學(xué)方略中，教師就可以通過問題導(dǎo)入的方式，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理想象。例如，在欣賞《清明上河圖》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)站在不同的角度去欣賞畫作，或可根據(jù)畫中不同人物的姿態(tài)進行聯(lián)想，教師在此過程中就對畫中的某一人物的職業(yè)進行提問，使學(xué)生聯(lián)系到人物的神態(tài)及動作，使學(xué)生通過與身邊同學(xué)的充分交流思考從而得出合理的結(jié)論。為使學(xué)生感受到具體的學(xué)習(xí)氛圍，教師也可以利用播音設(shè)備播放表現(xiàn)市井氣息的聲樂，這樣更加促使學(xué)生感到如同身臨其境般，感受到古代都市的熱鬧繁華，從而在靈魂深處產(chǎn)生共鳴。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用并不意味著教師完全主導(dǎo)課堂，而是在尊重學(xué)生主體的前提下對課堂教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏進行正確引導(dǎo)，使教學(xué)效率最大化，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，認識到學(xué)生主體對于美術(shù)鑒賞課堂的重要性，進而充分發(fā)揮學(xué)生對于美術(shù)鑒賞的積極性和主動性，自己則在教學(xué)期間對教學(xué)進行合理引導(dǎo)，并且在教學(xué)期間做好師生之間的溝通和交流，借助師生互動了解學(xué)生的真實想法和觀點，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合課堂實際制定下一步的教學(xué)方案及其采用的教學(xué)方法，實現(xiàn)高效鑒賞教學(xué)。

（三）借助現(xiàn)實體驗創(chuàng)設(shè)情境

在現(xiàn)階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)課程的開展中，為強化學(xué)生的鑒賞能力，教師亦可以借助生活化的情境為學(xué)生提供良好的現(xiàn)實體驗感，并且在課堂教學(xué)中多留給學(xué)生一些學(xué)習(xí)實踐機會，讓學(xué)生能通過自身的體驗來感受美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，寫一寫、畫一畫，從而對整個畫作的創(chuàng)作全程有了一定的了解，以創(chuàng)作的角度來欣賞畫作，越發(fā)體會到作者創(chuàng)作中付出的努力。采用這樣的方式能促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中逐漸具備良好的心態(tài)，以正確的眼光去看待美術(shù)學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中找到合適自己的方式，進一步強化各項學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到能力的有效提升，帶動學(xué)生更好地成長。與此同時，現(xiàn)實體驗與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合也可以在一定程度上使得美術(shù)鑒賞課程具有生活化氣息，美術(shù)作品來源于生活，同時又高于生活，因此，如果教師所創(chuàng)設(shè)的情境具有較強的生活化氣息，既可以激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，同時也能使學(xué)生具有更好的學(xué)習(xí)體驗，開闊眼界、掌握知識并培養(yǎng)正確的價值觀。如在《新的實驗》一節(jié)教學(xué)中，就可以通過學(xué)生進行現(xiàn)場體驗的方式更好地進入學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加直觀地看到整個創(chuàng)作過程的各項環(huán)節(jié)，體驗創(chuàng)作的方式與過程。首先為學(xué)生講述波洛克繪畫藝術(shù)，讓學(xué)生在理論上明白這種畫法的藝術(shù)水準與藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，接著留給學(xué)生一定的練習(xí)繪畫時間，讓學(xué)生嘗試著根據(jù)這種繪畫方式運用繪畫顏料進行模仿創(chuàng)作，學(xué)生只有通過親身創(chuàng)作體驗，才能真切感受到藝術(shù)作品的內(nèi)涵與價值，這種繪畫在方式上看似較為簡單，但在實際繪畫過程中想要達到整個繪畫效果的和諧卻殊為不易。創(chuàng)作過程中不僅要充分考慮到線條以各個點之間的搭配，還要注重顏料的運用。通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在顏料的把握運用上還存在一些問題。通過這種情境教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對新的繪畫形式有著更深層次的理解，在繪畫技巧方面也得到了有效的提升，在今后的美術(shù)鑒賞課程中也可以從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗出發(fā)，探究更完美的教學(xué)形式。

（四）挖掘作品內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)合適情境

美術(shù)作品的創(chuàng)作展示了美術(shù)作品本身所處的時代背景，同時蘊涵了作者豐富的思想感情，因此，要想創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，并且將其應(yīng)用到美術(shù)鑒賞教學(xué)中，就必須明確美術(shù)作品背后的含義，包括時代背景、題材含義、創(chuàng)作情感等，對作品內(nèi)涵進行深挖，才能為情境創(chuàng)設(shè)提供依據(jù)，確定美術(shù)鑒賞教學(xué)的主題，在教學(xué)主題的指引下進行教學(xué)活動，例如，當鑒賞課的主題為紅色美術(shù)經(jīng)典時，就需要與紅色時代的精神內(nèi)涵相結(jié)合，展現(xiàn)紅色時代的奮斗精神、革命精神，在《韶山》《黃河頌》《幸福渠》等美術(shù)作品中，無不反映了時代特征，而教師可以事先搜集與這些時代相關(guān)的元素，并且借助這些元素來形成既定的情境，推動美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效開展。以《幸福渠》為例，《幸福渠》采用了現(xiàn)實主義的創(chuàng)作手法，反映了上世紀四十年代以毛澤東為核心的黨的第一代領(lǐng)導(dǎo)集體在延安棗園居住期間帶領(lǐng)延安人民開展生產(chǎn)的內(nèi)容，是紅色美術(shù)經(jīng)典的突出代表之一，這時候，教師就可以搜集一些延安時期的故事、圖片或者視頻文件，在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)適合紅色題材教學(xué)的氛圍，對作品的表達技巧、創(chuàng)作手法進行分析，而后對作品背后的時代進行解讀，最后對作品所表達的含義和精神進行探討，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)對作品由淺入深的鑒賞，有效提升美術(shù)鑒賞的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，高中開展美術(shù)鑒賞課程對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著重要的作用，創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，能幫助學(xué)生更好地深入學(xué)習(xí)理解，提高整體性教學(xué)質(zhì)量，因此，本文首先論述了高中美術(shù)鑒賞課程中情境創(chuàng)設(shè)的重要意義，進而分析了其中存在的不足，并且從多媒體教學(xué)應(yīng)用、教師引導(dǎo)、現(xiàn)實體驗和深挖作品內(nèi)涵等四個方面給出了相應(yīng)的分析，希望通過本文的論述，可以幫助教師順利創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，開展高效的美術(shù)鑒賞教學(xué)。