體驗式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

□甘肅山丹縣陳戶鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙建明

隨著新課程的教學(xué)推廣，文化知識的教學(xué)也開始進行科學(xué)性的教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生通過積極有效的方式進行課程學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生采取體驗式的教學(xué)方法，從不同的教學(xué)方面，對學(xué)生進行積極的教學(xué)引導(dǎo)，能有效增強學(xué)生的綜合能力。體驗式教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，有利于加強對學(xué)生的科學(xué)性的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其采取有效的教學(xué)培養(yǎng)措施。小學(xué)階段就應(yīng)該嘗試新鮮的事物，通過趣味性的教學(xué)方式，加強學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)理解。

一、體驗式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響

小學(xué)階段學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)，需要根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)調(diào)整，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，更好、更全面地學(xué)習(xí)語文知識。

（一）加強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時期，通過科學(xué)有效教育培養(yǎng)方式，能加深學(xué)生對課程進一步學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生能體會其中課程學(xué)習(xí)樂趣。鼓勵學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)意識，主動參與課程學(xué)習(xí)。因為傳統(tǒng)教學(xué)方式，很容易造成學(xué)生對課程學(xué)習(xí)抵觸，從而影響對課程有效學(xué)習(xí)，不利于學(xué)習(xí)與發(fā)展。進而難以提高學(xué)生對當(dāng)前課程的深入學(xué)習(xí)理解。因此應(yīng)該加強對學(xué)生相關(guān)課程教育培養(yǎng)，通過體驗式教學(xué)方法，吸引學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣，主動形成更全面的語文課程學(xué)習(xí)意識。同時有利于讓學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷強化課程學(xué)習(xí)，增強對當(dāng)前相關(guān)內(nèi)容有效研究。利用系統(tǒng)規(guī)范教育培養(yǎng)方式，讓學(xué)生體會其中課程學(xué)習(xí)樂趣，增強學(xué)生對當(dāng)前相關(guān)內(nèi)容的鞏固，不斷提升學(xué)生對課程進一步學(xué)習(xí)理解，從而加深對當(dāng)前相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)記憶。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)認知力

體驗式教學(xué)能幫助學(xué)生沉浸到語文課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生快速理解其中的樂趣，加深學(xué)生對課程的思維學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用體驗式教學(xué)，同時注意科學(xué)有效教學(xué)引導(dǎo)，能提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)認識，幫助學(xué)生快速體會其中課程內(nèi)容深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能感受其中課程學(xué)習(xí)樂趣。引發(fā)學(xué)生對當(dāng)前內(nèi)容進一步研究思考。簡而言之，學(xué)生能從中體會學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而對語文知識有更全面理解。教師要讓學(xué)生保持良好的語文課程學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生加深對相關(guān)內(nèi)容有效學(xué)習(xí)思考，鼓勵學(xué)生能保持良好的課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷增強學(xué)生對課程學(xué)習(xí)思考。

二、傳統(tǒng)方式下的小學(xué)語文教學(xué)

（一）受傳統(tǒng)教育影響，教學(xué)方式較為固定

新時期的小學(xué)語文的教學(xué)管理的形式會根據(jù)學(xué)生的實際的情況作出調(diào)整。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這方面的培養(yǎng)方式并不合理。以往教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的過程中采取講述式的教學(xué)策略，學(xué)生在課堂中的主體地位被忽視，難以正確地引導(dǎo)學(xué)生進行積極的學(xué)習(xí)管理，以及有效提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是根據(jù)規(guī)定好的節(jié)奏進行教學(xué)，會影響學(xué)生的獨立思考，難以取得良好的效果。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

教師對學(xué)生的語文課程的教學(xué)管理的過程中，應(yīng)該考慮利用科學(xué)性的教學(xué)方式對其采取積極的教學(xué)策略。但是目前的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，對學(xué)生各方面的教育管理方式不當(dāng)，難以培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于大部分教師所采取的教學(xué)策略不科學(xué)、不恰當(dāng)，課堂教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，無法投入其中。而且在很多情況下，教師應(yīng)該考慮從不同的實際情況，對學(xué)生進行合理化的教學(xué)管理，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是現(xiàn)階段的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對其各方面的強化無法形成有效的教學(xué)作用，不利于學(xué)生進行更加有效的教學(xué)管理。這種情況會使整體的教學(xué)質(zhì)量下降，影響教學(xué)效率。

三、體驗式教學(xué)在小學(xué)語文的應(yīng)用策略

（一）增進師生之間的情感，加強對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)

教師與學(xué)生之間進行友好的溝通交流，能增進彼此的關(guān)系，讓學(xué)生能在良好的教學(xué)狀態(tài)下，進行語文課程的學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué)能建立優(yōu)良的教育氛圍，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣進行科學(xué)性的教學(xué)設(shè)計，從而設(shè)計合理的課程。教師與學(xué)生一同進行課程的探究，可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。并且合適的教學(xué)內(nèi)容能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的理解。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生之間進行互相對話，增加與學(xué)生之間溝通交流的機會，從而使學(xué)生獲得更良好的學(xué)習(xí)體驗。教師在課堂中要針對某個知識點提出一個觀點創(chuàng)設(shè)對話場景，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解與同學(xué)之間互相交流，在交流的過程中，不同觀點進行碰撞，學(xué)生的心理與情感互相交融，從而使學(xué)生在不斷交流的過程中獲得情感上的感悟與更加良好的學(xué)習(xí)體驗。例如，在講解《秋天的雨》這一文章時，教師便可以采取如下方式。在教學(xué)活動開始前，教師可以布置一項課前作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)自己的生活，嘗試撰寫一篇與自己所經(jīng)歷過的秋天有關(guān)的小隨筆，字數(shù)控制在200 以內(nèi)即可。而在課堂上，教師可以先與學(xué)生進行簡單的互動，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡什么季節(jié)呀？為什么呢？”“老師最喜歡的就是秋天啦，哪位同學(xué)能告訴老師，秋天有什么呢？秋天是什么樣子的呢？”在師生互動中，增進情感體驗，逐步將學(xué)生引入教學(xué)文本，深化體驗，強化興趣。

（二）利用情境式教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

傳統(tǒng)教學(xué)模式過于枯燥，過于單一，在長期使用單一教學(xué)手段的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難形成，而自身甚至?xí)驗殚L期被動地接觸統(tǒng)一的教學(xué)方法，而產(chǎn)生較強的抵觸心理，影響到教學(xué)效率。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到許多生僻的漢字、復(fù)雜的句式、難以理解的文言文等。在此教學(xué)背景下，如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會打消學(xué)生的積極性。因此，在現(xiàn)代化小學(xué)語文教學(xué)過程中，需遵循以人為本的原則，堅持“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，深入思考與總結(jié)學(xué)生的興趣所在，從實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)既能讓學(xué)生喜歡，又不失專業(yè)性的語文教學(xué)情境，這樣可以快速激發(fā)學(xué)生對課堂的積極性和熱情，讓其帶著內(nèi)在的動力進行學(xué)習(xí)，在歡樂祥和的課堂氛圍透徹地掌握原本枯燥煩瑣的知識。體驗式教學(xué)最重要的便是要豐富學(xué)生的課堂體驗，而情境則是深化學(xué)生體驗的重要載體。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，很多教師都忽略了語文朗讀教學(xué)，但實際上這方面的教學(xué)是非常重要的，這對強化學(xué)生的文字表達能力，以及提升學(xué)生的心理素質(zhì)都有著重要的作用，所以，在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)該將朗讀活動作為語文教學(xué)的中心，根據(jù)朗讀教學(xué)的特點，實施精準化教學(xué)，構(gòu)建對應(yīng)的朗讀課堂，對學(xué)生展開朗讀訓(xùn)練。語文朗讀教學(xué)能讓學(xué)生掌握更多的漢字，可以進一步增加學(xué)生對漢字的理解，加強對漢字的記憶。更重要的是通過朗讀教學(xué)還能提升學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生沉浸在朗讀場景中，感受到眼前有熟悉的場景。在豐富多樣的情境內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒會更加豐富，整體課堂也會更加靈動。對當(dāng)代小學(xué)語文教師來說，如何有效地構(gòu)建教學(xué)情境，豐富學(xué)生的情感體驗及生活體驗，是提高整體教學(xué)效率的重要途徑。例如，在講解《少年中國說》這篇文章時，教師可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些以愛國為主題的歌曲。如《我的中國心》《最美的中國》《少年強則中國強》以及《萬疆》。教師還可以為學(xué)生播放2008 年中國奧運會的推廣曲目《北京歡迎你》的MV，在這首歌的MV 中展現(xiàn)了祖國的大好河山，也介紹了很多中國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生可以在歌曲的帶動下，感受到奧運會的激動與歡騰，為學(xué)生更好地體會文本情感奠定鋪墊。再如，在講解“負荊請罪”這個小故事時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行分角色的扮演活動，讓學(xué)生分別扮演故事中的不同人物，如廉頗和藺相如，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在扮演人物的過程中，學(xué)生的體驗會更加豐富，對人物也會形成更加深刻的理解，潛移默化地深化學(xué)習(xí)體驗，并提高自己的學(xué)科素養(yǎng)?；隗w驗式教學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境，教師也可充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值，進一步增強學(xué)生體驗的直觀性與全面性，讓學(xué)生和更好地感受知識的本質(zhì)，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）注重課前導(dǎo)入和課后表達，深化體驗感悟

在教育體制不斷深化改革的背景下，教育模式也正在從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011 年版）》中就有明確要求：“語文課程是一門綜合性課程，其內(nèi)容應(yīng)該包括語言文字的實際應(yīng)用?！睘榱朔e極響應(yīng)教育部門的號召，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，非常有必要激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以積極參與課堂。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語文課堂教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，往往一個有趣的導(dǎo)入內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感共鳴。為此，在課堂教學(xué)時教師要非常注重導(dǎo)入階段的教學(xué)內(nèi)容，盡量使用形象化的語言，并創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境。

在體驗式教學(xué)中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價以及適當(dāng)?shù)姆答仯⑦M行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展，引導(dǎo)學(xué)生進行課后表達，是教師必須開展的一項活動。這一活動的開展，可輔助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并判斷之前所沿用的體驗式教學(xué)方法是否合理，是否還有較多的問題，從而及時地對其加以調(diào)整優(yōu)化，在有效的完善狀態(tài)下形成良性教學(xué)循環(huán)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，在講解《四季之美》這篇文章時，完成教學(xué)內(nèi)容講解后，教師可以將學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生親自感受大自然的春夏秋冬，體會不同季節(jié)下天空的變化與周圍的特點，真正發(fā)揮陶行知先生生活教育思想的理念價值，利用豐富的文本表達，讓學(xué)生更好地體驗大自然，體驗文本情感。再如，講解完“牛郎織女”這則小故事后，教師可以鼓勵學(xué)生以民間故事為根本，利用課下時間廣泛收集我國其他的民間故事，并與其他同學(xué)組成小組，共同演繹這些故事，介紹這些故事。在彼此交流的過程中，豐富學(xué)生的體驗，也能鍛煉學(xué)生的表達能力、感悟能力，使之更好地體會到民間故事的魅力。課后的體驗式教學(xué)是對課上體驗式教學(xué)的完美補充，可以讓學(xué)生基于所掌握的知識進行更高程度的拓展以及表達。這種方式不僅能增強學(xué)生的情感共鳴，更能鍛煉學(xué)生的表達能力、寫作能力，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

（四）引入信息技術(shù)，豐富語文情感體驗

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展成為教育改革重點之一。信息技術(shù)有著直觀性、形象性等特點，加之互聯(lián)網(wǎng)中存在著豐富的教學(xué)資源，能對課堂教學(xué)內(nèi)容作出很好的補充，同時可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)還可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育模式的延伸，借助多媒體音頻、視頻功能將知識點直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動學(xué)生感官，為學(xué)生營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)學(xué)生主體性，為體驗式教學(xué)活動開展提供支持。如在講述《四季之美》時，為了讓學(xué)生更好地感受四季的風(fēng)光，理解作者流露在文字中對自然的贊美之情，教師可以進行教學(xué)創(chuàng)新，引入信息技術(shù)。在傳統(tǒng)教育模式中大多以要求學(xué)生自行想象為主，但是在信息技術(shù)的使用下，能讓學(xué)生切實感受到不同季節(jié)的變化，同時可以在深切感受不同季節(jié)的美感。所以在教學(xué)中就需要使用信息技術(shù)，將四季自然景色展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀賞中受到熏陶與感染，強化體驗感。此外在教學(xué)中還可以利用音樂為學(xué)生營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，音樂作為藝術(shù)語言之一，能借助心靈對話表達思想，同時可以傳遞情感。如在講述《青山處處埋忠骨》時，因故事背景為戰(zhàn)爭年代，所以為了讓學(xué)生真實感受到“為大國”“失小家”情感，就可以利用相應(yīng)情緒的背景音樂吸引學(xué)生，為后續(xù)教學(xué)活動開展奠定情感基調(diào)。借助音樂能讓學(xué)生感受到毛主席心靈變化過程，也可以烘托濃郁的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，強化情感體驗，加深對語文知識的理解，不斷豐富自身的情感感知。所以在教學(xué)中就需要合理使用信息技術(shù)，給予學(xué)生良好的體驗感，提升語文教學(xué)質(zhì)量。語文課堂教學(xué)活動有著雙向性特點，因長期受到傳統(tǒng)教育理念、思想等因素的影響，部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氛圍十分低迷，所以教師要合理運用信息技術(shù)，將趣味性內(nèi)容引入課堂，激發(fā)學(xué)生參與欲望，確保學(xué)生能在課堂中產(chǎn)生良好的體驗，在參與學(xué)習(xí)活動中掌握學(xué)習(xí)方法，主動使用信息技術(shù)收集所需要的資料，進而加深對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，保持學(xué)習(xí)積極性。在良好的體驗活動中能強化學(xué)生語言表達能力，加深對文本內(nèi)涵的理解，觸發(fā)感悟，陶冶情感。

四、結(jié)語

總而言之，體驗式教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中，能快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，豐富內(nèi)涵，使其能在良好的教學(xué)環(huán)境中，增強自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)；還能讓學(xué)生能明確自身的學(xué)習(xí)需求，在進行語文課程的學(xué)習(xí)時，能快速培養(yǎng)自身語文素養(yǎng)，充分感受語文課程教學(xué)的綜合目的，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。因此，在新時期的課程教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)該明確開展有效的教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生能感受到語文學(xué)習(xí)過程中的樂趣，豐富學(xué)習(xí)體驗感。