高中生物學(xué)教學(xué)中社會責(zé)任的培養(yǎng)策略研究

馬學(xué)麗

摘? 要：高中生物教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任的培養(yǎng)，是讓學(xué)生具有一定的責(zé)任感，能夠認識到生物知識的內(nèi)在含義，建立對生物知識之間的相互聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，也是對學(xué)生生物核心素養(yǎng)有效提升的重要表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中生物課程教學(xué)中，教師并未在生物教學(xué)中將社會責(zé)任進行明確，生物教師在進行備課的過程中，側(cè)重點也是將學(xué)生對學(xué)科知識掌握與問題解決能力的提高作為教學(xué)重點，進而忽略了對學(xué)生社會責(zé)任的培養(yǎng)，造成高中生物教學(xué)中社會責(zé)任教育的實踐積累受到極大的限制，為此就需要教師繼續(xù)堅持教育探索、實踐和反思，將生物教學(xué)與素質(zhì)教育進行深度融合，探索和總結(jié)更有效的社會責(zé)任教育實踐形式。本文將對高中生物教學(xué)中社會責(zé)任的培養(yǎng)策略進行梳理與解析。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);素質(zhì)教育;社會責(zé)任;教學(xué)融合

一、高中生物教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任素質(zhì)的概念

人類理性和社會良知的集中體現(xiàn)就是社會責(zé)任素養(yǎng)。而高中生物教學(xué)所包含的社會責(zé)任素養(yǎng)，則是學(xué)生在對生物科學(xué)進行探索、形成生命觀與理性思維培養(yǎng)過程中所逐步形成的重要學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生依靠對生物學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)與認識，從而使學(xué)生能夠堅持理論并聯(lián)系實際，進而參與至個人和社會事務(wù)的討論之中，使學(xué)生能夠?qū)W會理性的解讀與科學(xué)的判斷，進而提升學(xué)生在實際生產(chǎn)生活中環(huán)境保護、關(guān)愛生命、健康生活等各種生物問題的解決能力，直面自身應(yīng)有的責(zé)任。而社會責(zé)任素養(yǎng)的實際內(nèi)涵則需要在以下方面進行體現(xiàn)。首先是了解與認同，教師應(yīng)讓學(xué)生對與生物學(xué)相關(guān)的社會問題進行全面了解，并對健康向上的生活方式給予足夠的支持，以此讓學(xué)生能夠?qū)W會珍惜生命，敬畏自然，進而對生態(tài)環(huán)境保護的意義有一個更加全面深入地了解。其次，就是關(guān)注與學(xué)習(xí)，教師還需讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣狳c問題給予足夠的關(guān)注，確保其能夠積極主動地參與到與生物相關(guān)話題的交流學(xué)習(xí)之中，進而對健康生活建議進行全面深入地了解：遠離和拒絕毒品，科學(xué)掌握傳染病防控常識;并對研生物技術(shù)和知識在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用進行有效研究，以此確保學(xué)生能夠形成環(huán)境意識和正確行為。再次，就是辨識與實踐，教師需要讓學(xué)生對各類生物科學(xué)知識進行有效學(xué)習(xí)，進而使其能夠?qū)Ψ饨孕藕蛡慰茖W(xué)進行有效的辨別，并對合理健康的生活計劃進行制定，并積極參與到環(huán)保宣傳教育活動、社區(qū)志愿活動，生態(tài)多樣性保護行動等重要活動之中，并通過自身實踐來對現(xiàn)實生活中的實際問題進行有效解決。最后，則是評價與反思，教師應(yīng)該確保學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代生物技術(shù)在社會生產(chǎn)生活中的雙重作用進行清晰了解，并對其影響進行客觀分析，對各種生產(chǎn)生活行為進行評價，積極進行總結(jié)和反思，并對合理的意見和建議進行整理，進一步增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)培育的重要意義

（一）幫助學(xué)生提升生物學(xué)習(xí)實效

開展高中生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，要讓老師注意充分引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)厍闆r進行有效結(jié)合，依靠對社區(qū)生活資源的合理運用，進而使學(xué)生能夠積極參與到綜合實踐學(xué)習(xí)活動之中，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野有效拓展，將學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的有效性全面提升，最終有效完成生物教育的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師通過對生物學(xué)習(xí)實踐活動的有效拓展，并對社會責(zé)任教育進行全面有效地開展，能夠幫助學(xué)生對生物領(lǐng)域的各種社會問題和生命現(xiàn)象給予積極的關(guān)注，進而將封建迷信和傳統(tǒng)落后思想的影響有效剔除，并確保學(xué)生能夠?qū)κ称钒踩?、資源枯竭、環(huán)境污染等生產(chǎn)生活中的各種實際問題運用自身所學(xué)生物知識進行有效分析與解決，通過加強學(xué)生的探索、思考、討論、學(xué)習(xí)和互動交流，確保學(xué)生能夠有效成為自覺關(guān)心生活、關(guān)心社會、注重環(huán)保、具有強烈社會責(zé)任感的現(xiàn)代公民。

（二）推動學(xué)生生物核心素養(yǎng)全面發(fā)展

在全新的教育背景之下，教師對于生物學(xué)的教學(xué)不再只注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多維目標(biāo)的實現(xiàn)，將一些綜合素質(zhì)融入教學(xué)之中，讓學(xué)生的各方面能力能夠得到訓(xùn)練，要將學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、合作研究能力等核心能力進一步提高和發(fā)展，就要對學(xué)生的愛國主義情懷與社會責(zé)任感進行培養(yǎng)，學(xué)生社會責(zé)任的培養(yǎng)是推動學(xué)生生物核心素養(yǎng)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。為此就需要教師將社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)全面落實在學(xué)生實際的學(xué)習(xí)過程和生活實踐活動之中，并鼓勵學(xué)生積極參與到實踐學(xué)習(xí)活動和環(huán)保實踐行動中，樹立學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、高中生物教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）更新教育理念，主動培養(yǎng)社會責(zé)任

隨著課程改革的不斷推進，學(xué)生的社會責(zé)任對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常主要，社會責(zé)任的培養(yǎng)也被納入高中生物學(xué)科學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)之中，這對于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)來說也特別重要。如果老師能夠注意到學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)，就可以讓學(xué)生對生物知識有新的認識，能夠更加快速地融入生物課程之中，這樣以后遇到生物問題，能夠更加快速地加以解決。作為生物老師來說，需要做的是更新教學(xué)的理念，注意學(xué)生的社會責(zé)任感，將生物課程與社會責(zé)任聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠有自身的想法與理解，老師需要時刻關(guān)注學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，并不斷創(chuàng)新高中生物教學(xué)方法，以此來全面有效地推動高中生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

（二）梳理教材內(nèi)容，挖掘社會責(zé)任內(nèi)涵

在進行高中生物教學(xué)活動的時候，作為生物老師要注意梳理整個教材的內(nèi)容，做到對生物知識的基本認識與理解，通過梳理生物知識之間的關(guān)聯(lián)性，這樣給學(xué)生講解出來的時候，能夠更加容易讓學(xué)生學(xué)會理解。比如環(huán)境保護知識、遺傳知識等內(nèi)容從不同的方面來進行社會責(zé)任的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣?zé)任有一定的感覺，之后遇到一些生物問題，能夠更加清楚地加以理解。老師需要在適當(dāng)?shù)臅r機，將社會責(zé)任的問題融入課程之中，讓學(xué)生引發(fā)思考，能夠進入課程之中。例如在講解“細胞呼吸”這節(jié)內(nèi)容的時候，其中涉及一些細胞呼吸的原理，為了能夠幫助學(xué)生區(qū)分快跑與慢跑的區(qū)別，這樣可以促使學(xué)生對細胞呼吸的認識與理解。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識

高中生物教學(xué)對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)非常重要，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，能夠讓學(xué)生的社會責(zé)任有很大的培養(yǎng)，之后遇到一些生物問題，能夠更加快速地加以解決。老師需要注意生物教學(xué)高效性地開展，需要多種因素共同作用和相互作用才能有效完成，這其中高中生物課堂教學(xué)起著重要的推動作用。為了有效實現(xiàn)這一重要的教學(xué)目標(biāo)，在實際教學(xué)過程中，就需要老師注意按照教學(xué)的目標(biāo)展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠進入生物課程之中，讓學(xué)生的社會責(zé)任意識得到訓(xùn)練，這樣就容易培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，能夠快速地進入生物學(xué)習(xí)之中。例如在講解“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”這個內(nèi)容當(dāng)中，教師就需要將教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化完善，進而確保學(xué)生形成對環(huán)境保護和健康生活的社會責(zé)任感。在實際的教學(xué)過程中，教師可以首先向?qū)W生對預(yù)先錄制好的洪水、干旱、荒漠化等災(zāi)害的微視頻進行播放，來引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容的理解，在內(nèi)心深處能夠有一些震撼，這樣可以促使學(xué)生的社會責(zé)任感的培養(yǎng)。老師需要注意采取分組的形式，將班級的學(xué)生分成幾個小組，通過小組探討的方式，來對生物內(nèi)容加以認識，這樣學(xué)生對生物知識的理解會變得更加深刻，能夠熟悉與掌握相關(guān)的生物內(nèi)容，以后遇到生物學(xué)習(xí)，會變得更加容易，學(xué)生對生命科學(xué)有新的認識，這樣可以實現(xiàn)整個生物教學(xué)效率的提高。

（四）關(guān)注社會熱點，提升社會責(zé)任意識

學(xué)生的社會責(zé)任的有效培養(yǎng)，還需教師積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生對與生物相關(guān)的社會問題進行積極關(guān)注和參與，通過培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，來讓學(xué)生對生物知識有新的認識與理解。通過高中生物教學(xué)活動的時候，老師要注意關(guān)注一些社會熱點，通過在課堂上給學(xué)生講述一些熱點問題，來引發(fā)學(xué)生的思考，能夠快速地進入生物課程之中，這樣可以讓學(xué)生進入生物學(xué)習(xí)之中。老師可以做到教學(xué)活動的與時俱進，能夠?qū)⒓毎芯?、艾滋病、環(huán)境保護等內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠融入課堂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生能夠進入學(xué)習(xí)之中，以后遇到這部分熱點問題，就能夠更加快速地加以解決。例如老師對“免疫調(diào)節(jié)”進行講解，老師可以通過艾滋病的熱點講解，讓學(xué)生能夠與其他學(xué)生進行交流，將熱點問題與生物內(nèi)容加以合理地結(jié)合，這樣學(xué)生可以對這部分內(nèi)容有一些新的認識，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行有效地探討與思考，幫助學(xué)生了解一些生活當(dāng)中的實際內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率的提高。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)社會責(zé)任意識

學(xué)生自身社會責(zé)任意識的有效培養(yǎng)，需要生動有趣的教學(xué)情境和社會生產(chǎn)生活場景進行支撐。為此就需要在實際的高中生物教學(xué)中，教師需要對生活化、媒體化、主題化、問題化的教學(xué)情境進行有效創(chuàng)設(shè)，進而使學(xué)生在特定情境中有效參與到生物學(xué)習(xí)之中，以此調(diào)動其應(yīng)有的社會責(zé)任感。為了有效完成這一重要的發(fā)展目標(biāo)，首先，就需要教師對生活化教學(xué)情境設(shè)計進行不斷的優(yōu)化完善。在實際設(shè)計過程中教師應(yīng)緊貼學(xué)生實際生活，對教學(xué)情境設(shè)計進行合理優(yōu)化，如此才能對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣進行全面激發(fā)，確保學(xué)生對生物學(xué)習(xí)技能和方法進行熟練掌握的同時，也對學(xué)生積極的社會責(zé)任感進行有效培養(yǎng)。例如教師在對“光合作用原理及應(yīng)用”一課進行教學(xué)時，教師就可以對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中溫室種植的案例場景進行創(chuàng)建，從而引導(dǎo)學(xué)生加強對植物光合作用的認識，并進一步對建設(shè)種植溫室對提高二氧化碳濃度、合理開展人工管理、提高作物產(chǎn)量的積極意義有一個更加全面的認知。其次，就需要教師將媒體性教學(xué)情境設(shè)計進行優(yōu)化。教師可以合理運用數(shù)字化教學(xué)資源，以此為學(xué)生創(chuàng)造更加直觀的媒體教學(xué)情境，有效引導(dǎo)學(xué)生深入課堂，并對自身珍惜生命、保護環(huán)境、健康生活等社會責(zé)任意識不斷增強。最后，則是要將熱點話題情境的設(shè)計進行優(yōu)化。在實際的生物教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂教學(xué)之中將生物多樣性、全球變化、系統(tǒng)健康、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等現(xiàn)代生物學(xué)的熱點話題進行積極引入，進而對學(xué)生參與生物互動學(xué)習(xí)的積極性全面激發(fā)，使其能夠?qū)Ω嗌飳W(xué)前沿知識進行了解，并對典型社會熱點問題進行積極有效的探索，以此將學(xué)生的社會責(zé)任意識進一步增強。例如教師可以將當(dāng)今社會食品、化工、環(huán)保、人口、能源、仿生學(xué)等熱點話題引導(dǎo)高中生物課堂教學(xué)之中，進而引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、互動，激發(fā)學(xué)生及時關(guān)注生態(tài)倫理、社會公共安全等問題，并鼓勵學(xué)生嘗試運用生物知識對相關(guān)社會問題進行解決，從而有效增強社會責(zé)任意識。

（六）開展實踐教學(xué)活動

有效開展實踐教學(xué)活動可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)高中生物課程知識，但這種類型的實踐教學(xué)活動需要專業(yè)指導(dǎo)。并且這樣的學(xué)習(xí)活動也為學(xué)生的社會責(zé)任素質(zhì)培養(yǎng)提供了更廣闊的發(fā)展空間。除此之外，在實踐教學(xué)過程中，還需創(chuàng)建科學(xué)完善的“生物課程與社會責(zé)任為一體”的實踐教學(xué)體系與教育有機結(jié)合的長效機制，通過各項活動全面拓展學(xué)生視野，并全面調(diào)動學(xué)生對于高中生物知識與社會責(zé)任的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠充分了解自身所學(xué)生物知識在學(xué)習(xí)工作之中的重要作用，并未其后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實際能力，確保學(xué)生形成優(yōu)秀的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)與良好的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

在全新的教育背景之下，對于高中生物教學(xué)活動來說，老師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生思考有關(guān)的生物問題，能夠熟悉生物知識的內(nèi)涵，為了全面完成國家所設(shè)定的教育目標(biāo)，就需要將自身的教育觀念進行全面有效地優(yōu)化革新，并積極承擔(dān)培養(yǎng)的重要任務(wù)，梳理高中生物教材內(nèi)容，全面深入地探索社會責(zé)任的內(nèi)涵，進而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識作為教學(xué)重點。教師還需關(guān)注一些熱點問題，能夠?qū)⑦@些熱點問題變得更加高效，能夠快速地融入生物學(xué)習(xí)之中，能夠?qū)狳c問題放在生物教學(xué)里面，學(xué)生就能夠快速地進入生物課堂之中，這樣可以實現(xiàn)整個生物課堂的高效發(fā)展。除此之外，需要注意的是，對于高中生社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)，是不可能一蹴而就的。為此就需要教師必須繼續(xù)堅持教育探索、實踐和反思，將生物教學(xué)與素質(zhì)教育進行深度融合，探索和總結(jié)更有效的社會責(zé)任教育實踐形式，以收獲更豐富的教育成果。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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