淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王春強

摘? 要：數(shù)學(xué)中的一些內(nèi)容比較抽象繁雜，如果教師沒有利用正確的方法來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，可能會導(dǎo)致學(xué)生興趣減弱，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一直運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，甚至可能會使學(xué)生的成績降低，因此要創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入問題導(dǎo)學(xué)法可以讓一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，在引入問題之后，讓學(xué)生進行思考和回答，還可以幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)邏輯能力和理解能力。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

對于初中生而言，學(xué)習(xí)過程當中數(shù)學(xué)占著很重要的比例，生活中存在大部分的數(shù)學(xué)知識，因此教師在進行教學(xué)時也要豐富內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。初中生還要進行中考，數(shù)學(xué)是必考科目，數(shù)學(xué)成績不僅影響學(xué)生的中考成績，并且直接影響著學(xué)生以后將選擇一所怎樣的高中。無論是學(xué)校還是初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該重視數(shù)學(xué)的教學(xué)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)內(nèi)容，改革數(shù)學(xué)知識，并且調(diào)整教學(xué)方案，在新課改背景下利用新型的教學(xué)模式和教育理念培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高其數(shù)學(xué)成績。為了提高數(shù)學(xué)成績，教師應(yīng)該在教學(xué)過程當中引入問題導(dǎo)學(xué)法，以提問題的形式來提高教學(xué)效率，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生運用更好的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在初中教學(xué)中，教師引入問題導(dǎo)學(xué)法可以更好地幫助學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)上的一些思維去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，有效幫助學(xué)生提高其事物分析能力。

教師可以讓學(xué)生利用教材當中的數(shù)學(xué)知識來進行問題的導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用這些知識對問題進行探討，并得出答案，在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識的同時，使其方便快捷地應(yīng)用知識，更高效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且讓他們有一個更加高效的學(xué)習(xí)方法去解決生活和學(xué)習(xí)當中的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生掌握多種教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)解決問題方法的同時提高成績。

（二）更好地讓學(xué)生對知識進行復(fù)習(xí)和鞏固

在初中的教學(xué)過程中，問題導(dǎo)學(xué)法主要就是在課堂上對學(xué)生進行提問，當然該提問要有科學(xué)合理性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來對學(xué)生進行提問，掌握學(xué)生回答的情況和學(xué)習(xí)的態(tài)度，進而再去了解其學(xué)習(xí)效率，以此來讓他們對知識進行復(fù)習(xí)和鞏固。利用問題導(dǎo)學(xué)法可以更好地讓每一位學(xué)生的注意力都集中起來，當然教師在進行對問題的設(shè)置時，還要熟悉教材的內(nèi)容，提出的問題要與教材當中的知識點有所關(guān)聯(lián)，這樣才能夠幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)教材當中的知識點。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，不管是在教學(xué)過程當中還是以后的工作中，只要有了興趣就會事半功倍。不過在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍有一些教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教學(xué)，沒有豐富教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣性地將數(shù)學(xué)教材中的一些內(nèi)容填鴨式地灌輸?shù)匠踔猩拇竽X中，這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)，不能突出學(xué)生的主體地位，而且長此以往會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至有些學(xué)生會出現(xiàn)偏科或者厭學(xué)的現(xiàn)象。引入問題導(dǎo)學(xué)法就可以解決這個問題，教師可以在課堂上設(shè)計一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究。問題導(dǎo)學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠讓整體的課堂氛圍變得更加活躍，讓每一位學(xué)生都能夠積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（四）創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍

在初中的學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氛圍是很重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難免會讓學(xué)生感到單一枯燥，學(xué)生在這樣的環(huán)境下也不會有很大的學(xué)習(xí)興趣。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力的要求比較嚴格，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中越來越壓抑，那么學(xué)習(xí)的效率肯定會降低，利用問題導(dǎo)學(xué)法就能夠解決這一問題，通過問題導(dǎo)學(xué)的方式可以給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在問題中和學(xué)生進行交流、互換心得，拉近師生之間的距離。當然，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課堂上，提高教學(xué)效率。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）問題要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計

在整個教育教學(xué)過程中，教材是學(xué)校為每一位學(xué)生準備的專業(yè)課本，也是教師給學(xué)生講課的重要依據(jù)。所以初中教師應(yīng)該充分利用教材，根據(jù)教材中的一些知識點來對問題進行設(shè)計，然后再在課堂上以提問的方式間接地將這些知識點輸出給學(xué)生。教師需要準備好上課的內(nèi)容和素材，還要清楚所要提問問題的答案，獲得答案的過程可以是多種途徑的。然后結(jié)合教學(xué)的進程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對問題進行合理的修改，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主思考問題的習(xí)慣，達到整體的教學(xué)目標。例如教師講解“絕對值”的相關(guān)內(nèi)容和案例時，先要讓學(xué)生摸索清楚該定義的含義和概念，然后可以這樣提出問題：已知a是負數(shù)，b是正數(shù)，a和c相乘之后是正數(shù)，c的絕對值大于b，也大于a的絕對值，那么a和b相加之后的絕對值是否為正數(shù)？a減去c的絕對值是否為正數(shù)等等。或許這種難度存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，會讓學(xué)生在解決問題時有一些困難，不過只要學(xué)生愿意思考，并且對內(nèi)容有所理解，就能夠得到正確的答案，因此問題導(dǎo)學(xué)法還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計問題

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)與解決問題方法，所以數(shù)學(xué)教師在對問題進行設(shè)計時，還要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，要對問題分層次來設(shè)計。如果問題難度普遍較高會讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生很難理解，久而久之他們會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因為他們根本聽不懂教師所講的內(nèi)容， 而且也參與不到教學(xué)中;如果問題的難度較低，會讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生不感興趣，因為他們需要難度系數(shù)稍微大一點的問題來提高他們的數(shù)學(xué)能力。所以教師應(yīng)該對問題進行分層次的設(shè)計，讓學(xué)習(xí)能力稍微弱一點的學(xué)生從簡單的問題當中去掌握基礎(chǔ)的理論知識，然后一步步地向難度比較高的題目轉(zhuǎn)移，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，不斷地挑戰(zhàn)自我，使其更好地理解數(shù)學(xué)知識。

（三）引入情景創(chuàng)設(shè)法設(shè)計問題

在初中的學(xué)習(xí)過程中，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，利用問題導(dǎo)學(xué)法時還可以通過引入情景創(chuàng)設(shè)法來對問題進行設(shè)計，教師要利用課堂當中的基礎(chǔ)知識點，或者某個公式來設(shè)計題目，而且要使設(shè)計的題目更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生探究問題時可以利用情景。引入情景創(chuàng)設(shè)法可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，讓他們在探究的過程當中抓住題目的重點，并且去掌握題目當中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而完成教師布置的作業(yè)和任務(wù)。比如教師在給學(xué)生講解證明題時，可以讓學(xué)生進行想象，對于一個三角形而言，其中的哪條線段跟哪條線段是垂直的，根據(jù)垂直情況又能夠得出其他什么答案等等。這樣就很容易讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生這樣一個情景，并且讓他們更好地去想象和理解。利用情景創(chuàng)設(shè)法，將生活當中的一些數(shù)學(xué)知識引入到課堂的問題當中，從而讓學(xué)生在有趣的情景當中去找到題目的答案，提高教學(xué)效率。

（四）加強師生之間的溝通和交流

為了成功將問題導(dǎo)學(xué)法引入初中數(shù)學(xué)課堂，每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強跟學(xué)生之間的溝通和交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作進行適當拓展，在整個過程中加強教師和學(xué)生之間的交流和互動，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，并且不會認為教師拒人千里之外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要做好引導(dǎo)作用，可以在課堂上提出一些具有趣味性的、比較易懂的數(shù)學(xué)問題來進行交流和溝通，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，然后讓其相互之間討論，討論結(jié)束后把小組的看法和見解展示到課堂上，最后教師再給出正確的答案，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個更好的理解和認知。當然教師還可以利用QQ或者微信等交流軟件來與學(xué)生進行交流，也可以根據(jù)實際的教材內(nèi)容和每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引入多媒體來進行教學(xué)?？梢赃x取教材當中的某一個內(nèi)容，利用微課或者視頻的形式來展現(xiàn)給學(xué)生，這樣一來還會讓一些比較抽象繁雜的數(shù)學(xué)知識變得更加簡單形象化，不僅加強了師生之間的互動和交流，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

（五）在因材施教的同時讓學(xué)生進行獨立思考

在初中的整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的個性特點來進行問題的選擇，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且集中學(xué)生的注意力到課堂上。當然教師應(yīng)根據(jù)書本上的內(nèi)容來進行設(shè)計問題。學(xué)生的想法都是不同的，他們對于知識的掌握程度和理解程度也不同，教師不僅要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分層次地設(shè)計題目，還要在平時的教學(xué)過程中重視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，不但要將重心放到學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，對于學(xué)習(xí)比較弱的學(xué)生，教師不能批評他們，如果有些學(xué)生心靈比較脆弱，批評會讓學(xué)生變得更加自卑，所以教師應(yīng)該時不時地鼓勵學(xué)生，在學(xué)習(xí)時給學(xué)生提供一個溫馨的環(huán)境，提高學(xué)生的自信心。當然，獨立思考也是學(xué)生需要掌握的技能，教師要做的就是進行正確的引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。數(shù)學(xué)是一個漫長的學(xué)習(xí)過程，因此，教師如果想利用好問題導(dǎo)學(xué)法，就一定要讓學(xué)生進行獨立思考，可能很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會習(xí)慣性地對教師所講授的內(nèi)容記筆記并進行背誦，其實這樣的學(xué)習(xí)是比較被動的，也不能夠凸顯出學(xué)生的主體地位。因此引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考才是教師應(yīng)該關(guān)注的問題，也是問題導(dǎo)學(xué)法中重要的內(nèi)容之一。在課堂上教師要給學(xué)生足夠的時間來進行思考，經(jīng)過思考后，學(xué)生對其印象更為深刻。

三、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的整個教學(xué)過程中，利用問題導(dǎo)學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在整體的教學(xué)過程中，讓其養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力和解決問題的能力。當然，一個和諧自然的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容進行方案的制定。根據(jù)學(xué)生的實際情況來分層次地對問題進行設(shè)計。除此之外，教師和學(xué)生之間的互動同樣重要，師生之間的互動頻繁了，學(xué)生就會不畏懼課堂，這樣會使其以更好的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候無所畏懼，并且能夠從容地面對中考。

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