初中體育課堂開展走班制分層教學(xué)的研究

摘 要：在全民健身思想的指導(dǎo)下，體育學(xué)科受到越來越多的重視，而且在中考方面也進(jìn)行了改進(jìn)，體育成了中考的一部分。但是縱觀當(dāng)前的體育教學(xué)，具體教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，如教師給予體育優(yōu)等生更多的教導(dǎo)，忽視了體育后進(jìn)生的感受，造成班級(jí)內(nèi)學(xué)生的體育水平相差較大。基于這一現(xiàn)狀，初中體育課堂走班制分層教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，這一方法有利于提高體育教學(xué)水平，讓更多的學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育;走班制;分層教學(xué);體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）15-0152-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.051

隨著新課程改革的深入，走班制分層教學(xué)在不斷探究中逐步實(shí)施，深受教師和學(xué)生的喜愛，體育教學(xué)效率得到很大的提高。與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，走班制分層教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生根據(jù)自己的愛好自主選擇不同的體育運(yùn)動(dòng)，從而切實(shí)提高身體素質(zhì)。然而這一教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用過程中出現(xiàn)了一些問題，如留給教學(xué)的空間較少，優(yōu)秀教師資源缺乏，學(xué)生體育能力兩極分化嚴(yán)重，等等。因此，初中體育教師應(yīng)該以新課改理念為依托，不斷加快改革步伐，豐富教學(xué)和輔導(dǎo)形式，加強(qiáng)師生之間的合作學(xué)習(xí)，將因材施教的理念貫徹到教學(xué)實(shí)際中，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中體育課堂開展走班制分層教學(xué)進(jìn)行了深度研究，希望可以進(jìn)一步提升初中體育課堂教學(xué)實(shí)效。

一、走班制分層教學(xué)的價(jià)值

（一）滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求

在體育教學(xué)中開展走班制分層教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善了當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀，體育教師不再占據(jù)主體地位，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。走班制分層教學(xué)的主要目的是實(shí)現(xiàn)因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同身體素質(zhì)和不同學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分層，按照學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，自主選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種教學(xué)模式符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)了新課改對(duì)體育教學(xué)的要求。

（二）提高師生互動(dòng)效率

隨著新課改的不斷發(fā)展，初中體育教學(xué)面臨著新的要求，體育教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，根據(jù)學(xué)生需求來改善教學(xué)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。走班制分層教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前的教育改革形勢(shì)，不受教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度的限制，師生之間建立了和諧的關(guān)系，體育教師對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式、體育動(dòng)作、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行指點(diǎn)，增加了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力。走班制分層教學(xué)改變了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的抵觸心理，學(xué)生感受到了體育教師的關(guān)注，加深了對(duì)體育技能的掌握，有利于全面成長(zhǎng)。

（三）落實(shí)終身體育意識(shí)

初中是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，也是奠定學(xué)生終身體育意識(shí)的最佳時(shí)間。教師在初中體育教學(xué)中融入走班制分層教學(xué)，能夠避免部分學(xué)生在體育課上無所事事的現(xiàn)象，使他們通過努力都能夠“摘到果子”。在實(shí)施走班制分層教學(xué)時(shí)，初中體育教師要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施以人為本的教學(xué)理念，使學(xué)生擁有一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)觀念，為其未來身心素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。學(xué)生還能夠借此認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，明確體育運(yùn)動(dòng)的意義，對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為體育教育事業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、初中體育課堂開展走班制分層教學(xué)的策略

（一）自主選層，走班上課，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣

走班制的教學(xué)方法能夠更好地協(xié)調(diào)學(xué)生之間的差異，以師生活動(dòng)為前提，發(fā)揮出分層教學(xué)的最大價(jià)值。初中體育教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平、非智力水平等進(jìn)行合理分層，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、中間層和拔高層，這樣教師就可以有針對(duì)性地實(shí)施體育教學(xué)，給不同層次的學(xué)生帶來系統(tǒng)化的體育資源和體育訓(xùn)練，使全體學(xué)生都能夠接受合適的教育。初中體育教師應(yīng)該為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情安排教學(xué)進(jìn)度，從而保證學(xué)生都能夠參與課堂活動(dòng)，提高對(duì)體育學(xué)科的重視和喜愛。分層以后可能會(huì)出現(xiàn)一些體育素質(zhì)較差的學(xué)生，體育教師要給予他們一定的鼓勵(lì)，可以通過結(jié)對(duì)子的方式實(shí)現(xiàn)先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在體育課程中感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

自主選層是走班制分層教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，因此教師要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生自由選擇去哪一層走班上課，接觸更加豐富的體育運(yùn)動(dòng)，從而深入認(rèn)識(shí)體育的重要性。為了避免學(xué)生盲目選層，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門的咨詢室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)測(cè)試，包括心理測(cè)試、體能測(cè)試、知識(shí)測(cè)試等，使學(xué)生由認(rèn)識(shí)體育轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔垠w育，始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)測(cè)試完成后，咨詢室里的教師會(huì)給學(xué)生提出科學(xué)的建議，這樣能夠確保學(xué)生合理地選擇適合自己層次的班級(jí)。與此同時(shí)，學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)站上展示各個(gè)體育教師的風(fēng)采，包括教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特長(zhǎng)等，讓學(xué)生對(duì)體育教師有全面的了解，為自主選層提供依據(jù)。初中體育教師要為學(xué)生建立層次檔案，記錄他們?cè)隗w育課堂中的表現(xiàn)和取得的進(jìn)步，并且將體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的圖片和視頻資料都收集起來，這不僅是學(xué)生的寶貴財(cái)富，還是展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采的重要渠道。

（二）規(guī)范管理，分層備課，豐富教學(xué)內(nèi)容

實(shí)施走班制分層教學(xué)后，學(xué)生就有了兩個(gè)不同的身份，既是固定班的一員，又是分層班的一員，這給教師教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，所以初中體育教師必須規(guī)范班級(jí)管理，給予“走班”的學(xué)生更多關(guān)心和愛護(hù)，使每堂體育課都豐富多彩，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)體育的樂趣。首先，班主任要負(fù)起責(zé)任，在固定班和分層班都要設(shè)置班主任，兩個(gè)班主任可以互相分享學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，研究體育教學(xué)中存在的問題和解決對(duì)策，幫助學(xué)生融入體育大家庭中，真正增強(qiáng)走班制的體育教學(xué)效果。班主任應(yīng)該建立班級(jí)日志，將每節(jié)課的情況都如實(shí)記錄下來，從而動(dòng)態(tài)地分析學(xué)生，獲取他們的成長(zhǎng)需求。其次，要提倡學(xué)生自主管理，尤其是在分層班里，學(xué)生要按照學(xué)校提供的“學(xué)習(xí)套餐”進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生、教師、“學(xué)習(xí)套餐”就會(huì)不斷更新和變換，從而打破靜止的學(xué)習(xí)局面。體育教師要組織學(xué)生自主記錄學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持體育鍛煉，發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，讓學(xué)生直觀地感受到自己取得的進(jìn)步。

分層備課在走班制分層教學(xué)中占據(jù)著重要地位，初中體育教師要在了解教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制訂差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，以增強(qiáng)體育課的吸引力。初中體育教師在備課的時(shí)候應(yīng)該做好劃分，哪些知識(shí)是基礎(chǔ)層學(xué)生應(yīng)該掌握的，哪些知識(shí)是中間層學(xué)生必須掌握的，哪些知識(shí)是拔高層學(xué)生需要掌握的，從而讓學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣才能更好地提升體育水平。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生多次重復(fù)同一枯燥的體育動(dòng)作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程喪失興趣，而在走班制教學(xué)中，初中體育教師不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過游戲、比賽等方式活躍課堂氛圍，使學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)和技能，在體育課中感受到快樂與放松。

（三）分層授課，調(diào)配師資，構(gòu)建課程體系

走班制分層教學(xué)的重點(diǎn)是授課，初中體育教師應(yīng)該實(shí)施分層授課，促進(jìn)教學(xué)改革，遵循學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。為了實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)，初中體育教師要善于利用新技術(shù)和新理念，結(jié)合不同水平的學(xué)生情況，通過微課視頻的方式來講述體育技能，學(xué)生在新鮮的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠更快地提升綜合能力，發(fā)揮自身的最大潛力。值得注意的是，體育教師在授課時(shí)要統(tǒng)籌兼顧，根據(jù)自主選擇的程度，可以將走班制分為整體走班、局部走班，保證每個(gè)學(xué)生都能自主選擇，從而突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的束縛。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)走班制分層教學(xué)質(zhì)量的管控，對(duì)體育教師進(jìn)行績(jī)效考核和評(píng)價(jià)，調(diào)配高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，構(gòu)建完善的體育課堂。

走班制教學(xué)決定了課程種類的多樣性，初中體育教師要將走班制的教學(xué)流程規(guī)劃好，確保課程內(nèi)容扎實(shí)完成。首先，要對(duì)開設(shè)的課程進(jìn)行分類，將課程統(tǒng)一下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前了解體育課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備。體育教師要給學(xué)生解釋本節(jié)課主要講授的內(nèi)容，消除學(xué)生的疑惑，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。其次，重視自主選擇課程的設(shè)置，初中體育教師要確定課程比例，如果課程內(nèi)容過多，會(huì)影響學(xué)生的注意力，出現(xiàn)“貪多求快”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解和運(yùn)用。但是課程內(nèi)容也不宜過少，如果過于單一，學(xué)生的參與興趣將會(huì)大打折扣。再次，體育教師應(yīng)構(gòu)建課程體系，利用網(wǎng)絡(luò)成立學(xué)習(xí)資源庫，將體育教學(xué)涉及的知識(shí)都上傳到資源庫中，學(xué)生根據(jù)需求自己選擇。在走班制教學(xué)中，體育教師必須根據(jù)學(xué)生的差異來變換教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的個(gè)性及時(shí)補(bǔ)充課程內(nèi)容。

（四）合作學(xué)習(xí)，分類指導(dǎo)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在走班制分層教學(xué)開展過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生建立合作小組，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、運(yùn)動(dòng)需求等，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣可以使體育教學(xué)更具針對(duì)性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的不斷發(fā)展。初中體育教師應(yīng)注重合作形式，避免表面化和形式化，通過小組成員的共同努力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，使學(xué)生各取所需，各盡其才。“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有兩種水平，一種是現(xiàn)有水平，另一種是潛在水平，初中體育教師應(yīng)該熟練掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平，做好分類指導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的潛在水平發(fā)揮得淋漓盡致，從而配合體育教師完成教學(xué)任務(wù)。初中體育教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每一個(gè)層次的學(xué)生對(duì)體育都有自己的獨(dú)特看法，教師應(yīng)該時(shí)刻鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，有時(shí)候教師的一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)關(guān)懷的眼神，都能夠成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

以往的初中體育教學(xué)中對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的重視程度不夠，教師只匆匆點(diǎn)評(píng)幾句就結(jié)束，甚至有的體育教師不進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，導(dǎo)致初中體育課堂教學(xué)效率偏低，學(xué)生找不到改進(jìn)和提升的方向。鑒于此，在走班制分層教學(xué)中，初中體育教師應(yīng)該創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)不同的教學(xué)項(xiàng)目，制定不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)體育的樂趣，另一方面幫助學(xué)生制訂合理的體育鍛煉計(jì)劃。體育教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)以及難易程度等做出綜合評(píng)判，以保證結(jié)果的公平性和客觀性。初中體育走班制教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，教師在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)層的學(xué)生時(shí)要注重方法和技巧，不要傷害學(xué)生的自尊心和自信心，多向?qū)W生傳授體育知識(shí)和資訊，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)用的強(qiáng)烈興趣;教師在評(píng)價(jià)中間層的學(xué)生時(shí)要明確其發(fā)展目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和健康觀念;教師在評(píng)價(jià)拔高層的學(xué)生時(shí)要做好啟發(fā)和規(guī)劃，發(fā)展學(xué)生的體育特長(zhǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（五）動(dòng)態(tài)管理，以學(xué)定教，加大宣傳力度

走班制分層教學(xué)應(yīng)實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，在一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生的變化，讓成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生升層，讓成績(jī)退步的學(xué)生降層，使每個(gè)層次之間得以靈活轉(zhuǎn)變，從而更加凸顯以學(xué)定教的理念。走班制分層教學(xué)的目的不是削高就低，而是揚(yáng)長(zhǎng)避短，以滿足全體學(xué)生的求知欲，從而便于體育教師因勢(shì)利導(dǎo)，突出教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都有其獨(dú)特的作用，初中體育教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)作的指導(dǎo)，選拔體育特長(zhǎng)生，兼顧體育學(xué)困生，使學(xué)生得到全方位的鍛煉。在體育課堂上，初中體育教師要經(jīng)常向?qū)W生講述該層次的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生明白自身的體育運(yùn)動(dòng)水平，從而使學(xué)生形成自我監(jiān)督和自我反思意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過師生互動(dòng)，師生之間的感情可以變得更加深厚，形成一種帶有理解與包容的亦師亦友的關(guān)系，從而逐步提高課堂教學(xué)效果。

學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿在各層次之間流動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，使其能夠接納真實(shí)的自己，這體現(xiàn)了體育教學(xué)的人性化和科學(xué)化。實(shí)施過程中可能會(huì)有部分學(xué)生對(duì)走班制分層存在誤解，認(rèn)為這會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，從而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校和體育教師必須做好引導(dǎo)和督促，加大對(duì)走班制分層教學(xué)的宣傳力度，使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠認(rèn)可這種教學(xué)方式，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展自我教育能力。走班制分層是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種創(chuàng)新與嘗試，得到了教育界的普遍關(guān)注，學(xué)校應(yīng)通過多種渠道宣傳走班制分層教學(xué)，初步形成學(xué)生自主管理和教師團(tuán)隊(duì)參與的育人模式，讓學(xué)生學(xué)有所成。

綜上所述，走班制教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。學(xué)校應(yīng)該深入貫徹這一教學(xué)模式，將發(fā)展青少年身體素質(zhì)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，投入師資力量，滿足體育教學(xué)需求。初中體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，發(fā)揮走班制分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的參與熱情，使其養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，切實(shí)提升其體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏崇.分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)過程中遇到的問題[J].科教導(dǎo)刊，2017（25）.

[2] 丁榮.高中體育與健康課“走班制”教學(xué)實(shí)踐探討[J].都市家教，2015（7）.

[3] 朱建榮.高中新課改走班教學(xué)管理的探索[J].教學(xué)月刊，2018（8）.

[4] 李建偉.遷安市初中體育課堂教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練的可行性研究[D].首都體育學(xué)院，2015.

作者簡(jiǎn)介：潘玉青（1982.3— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《中考背景下“走班制”模式下初中體育教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的研究》階段性研究成果，課題編號(hào)：GS（2020）GHB3963。