論情感教育在班集體建設(shè)中的作用

摘 要：教師在班集體建設(shè)過程中融入情感教育，能夠發(fā)展學(xué)生的能力，豐富學(xué)生的情感，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，以此來提高班集體建設(shè)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加積極地參與班集體活動(dòng)，共同營(yíng)造溫馨、和諧的班集體氛圍。在班集體建設(shè)工作中，教師要積極運(yùn)用情感教育，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求、生活需求，有針對(duì)性地設(shè)定班集體建設(shè)目標(biāo)和方案，尊重、理解每一位學(xué)生的感受與認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班集體建設(shè)活動(dòng)中，成為班集體的主人翁，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀與人生價(jià)值感，使學(xué)生從中積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;情感教育;班集體建設(shè);作用策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）15-0164-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.055

在班集體建設(shè)工作中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還需要強(qiáng)化情感教育，通過情感教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)和他人溝通、互動(dòng)，形成健康的心理，能夠以最佳的狀態(tài)投入班集體生活中，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。在當(dāng)前的班集體建設(shè)工作中，部分教師缺乏對(duì)情感教育的重視，無法展示出情感教育的優(yōu)勢(shì)與作用，因此學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師落實(shí)情感教育，讓教師意識(shí)到情感教育對(duì)學(xué)生的影響是立體式的、全方位的。教師要基于情感教育來引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)事物形成自己獨(dú)特的認(rèn)知，學(xué)會(huì)明辨是非，能夠科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，把情感教育和班集體建設(shè)全面融合在一起，以提高班集體建設(shè)質(zhì)量、效率。教師要借助情感教育為學(xué)生營(yíng)造一種健康、溫馨、和諧的班集體氛圍，以提升學(xué)生的情感感知能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使師生之間構(gòu)建融洽的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活的共同進(jìn)步和發(fā)展。

一、在班集體建設(shè)中融入情感教育的作用

（一）情感教育屬于班集體建設(shè)的靈魂

當(dāng)前在班集體建設(shè)中，大多數(shù)教師還是習(xí)慣于按照自己的行為標(biāo)準(zhǔn)、道德標(biāo)準(zhǔn)來約束學(xué)生，但是這樣無法了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求、生活需求，無法展示出班集體建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與作用。針對(duì)以上問題，只有在班集體建設(shè)中融入情感教育，才能夠讓教師和學(xué)生相互尊重。情感教育屬于班集體建設(shè)的靈魂，能夠引導(dǎo)師生構(gòu)建融洽的關(guān)系，讓教師獲得學(xué)生的尊重、理解和支持，從而形成班集體建設(shè)合力，取得理想化的班集體建設(shè)效果。同時(shí)，教師在班集體建設(shè)中融入情感教育，能夠展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為班集體建設(shè)中的核心成員，并在此過程中奉獻(xiàn)出自己的力量，共同構(gòu)建高效化的班集體建設(shè)體系。

（二）情感教育屬于師生交流的核心渠道

在班集體建設(shè)工作中，只有全面融入情感教育，才能夠讓學(xué)生感知到教師的用心良苦。情感教育屬于師生交流的核心渠道，在情感教育的引導(dǎo)之下，教師不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及學(xué)生是否遵守班集體建設(shè)制度、理念，而是能夠綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的言行舉止，更加關(guān)注鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來講是一種提升與成長(zhǎng)。由此可見，只有實(shí)現(xiàn)班集體建設(shè)和情感教育的融合，才能夠讓師生擁有更多互動(dòng)、交流的渠道，從而有效化解師生之間存在的矛盾，構(gòu)建融洽的班集體建設(shè)氛圍，充分提高班集體建設(shè)的質(zhì)量、效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，基于情感教育的引導(dǎo)，教師在班集體建設(shè)工作中會(huì)更加理解、尊重學(xué)生，師生之間展開平等交流，從中了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)要求與生活困惑，以此來作為調(diào)整班級(jí)管理的依據(jù)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）情感教育能夠激勵(lì)學(xué)生在班集體建設(shè)中持續(xù)進(jìn)取

教師只有在班集體建設(shè)中融入情感教育，才能夠激勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)取，擁有積極的學(xué)習(xí)、生活心態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，使師生共同投入班集體建設(shè)的工作中。在班集體建設(shè)中融入情感教育，教師要給予學(xué)生更多的寬容，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足之處，從而能夠持續(xù)反省自我、修正自我、提升自我。教師要深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力、管理潛能，滿足學(xué)生的情感需求與心理需求，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取。同時(shí)，情感教育能夠熏陶學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生幫助他人、愛護(hù)他人的情感，使學(xué)生之間相互幫助、共同進(jìn)步，共同構(gòu)建融洽的班集體氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有一個(gè)健康的心理，促進(jìn)自身的更好發(fā)展。

二、情感教育在班集體建設(shè)中的運(yùn)用策略

（一）倡導(dǎo)小組合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)作共贏

在班集體建設(shè)工作中，教師要改變以往規(guī)則、制度引導(dǎo)的教育模式，而是要積極倡導(dǎo)小組合作，讓學(xué)生在小組配合中完成班集體建設(shè)工作，達(dá)到協(xié)作共贏的效果，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。每一名學(xué)生的能力、知識(shí)水平、情感理念都是不同的，在小組合作活動(dòng)中，教師要能夠讓學(xué)生找準(zhǔn)自身的位置，為班集體建設(shè)奉獻(xiàn)出自己的力量，以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在小組合作中，教師要能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究、協(xié)作互助，充分發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，使其感知到團(tuán)體的力量。學(xué)生在相互交流、互動(dòng)中，不斷增進(jìn)情感、相互學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建和諧、溫馨的班集體氛圍，這樣就能夠不斷參與到班集體活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還能夠更為專注地投入學(xué)習(xí)、生活中，從而養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于個(gè)別學(xué)生的自我控制、自主管理能力較差，在小組合作中，教師要讓學(xué)生相互監(jiān)督，讓自我控制、自主管理能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展。在小組合作活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，積極學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化小組合作的能力、意識(shí)，使學(xué)生能夠更加積極地投入班集體活動(dòng)中。

（二）展現(xiàn)班干部作用，注重情感調(diào)動(dòng)

在班集體建設(shè)工作中，要想全面滲透情感教育理念，班主任、各科教師要展現(xiàn)出班干部的作用和榜樣的力量，注重情感調(diào)動(dòng)，讓班干部成為教師的得力助手，共同營(yíng)造一個(gè)融洽的氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生自愿支持教師的班集體建設(shè)工作，并取得理想化的班集體建設(shè)效果。在日常班集體建設(shè)工作中，班干部需要幫助教師管理好班級(jí)事務(wù)。如果班級(jí)中出現(xiàn)一些突發(fā)情況，班干部需要展現(xiàn)出榜樣的力量和有效的管理行動(dòng)，不能只強(qiáng)化班級(jí)管理規(guī)范，還需要融入情感來調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與班集體建設(shè)的意識(shí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力、向心力。班干部要秉承為班級(jí)服務(wù)的理念，形成服務(wù)同學(xué)、服務(wù)班級(jí)的自主意識(shí)，幫助班主任、教師分擔(dān)繁雜的管理工作，在教師和班干部的共同努力之下，讓班集體建設(shè)工作順利落實(shí)下去。榜樣的力量是非常大的，在班集體建設(shè)工作中，教師一定要本著公平、公正的原則來選拔班干部，無論是在學(xué)習(xí)能力方面還是在情感熏陶方面，班干部都要擁有一定的優(yōu)勢(shì)、閃光點(diǎn)，這樣才能夠在班集體建設(shè)中展現(xiàn)出一定的榜樣力量和約束力量，并帶領(lǐng)其他學(xué)生一起進(jìn)步、發(fā)展，不斷增強(qiáng)班集體中的凝聚力、向心力。

（三）強(qiáng)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)情感滲透

在班集體建設(shè)工作中，教師要圍繞學(xué)生好奇心、好動(dòng)性強(qiáng)的特征，強(qiáng)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，全面實(shí)現(xiàn)情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀、文化價(jià)值觀、人生價(jià)值觀，使學(xué)生能夠以最佳、最理想的狀態(tài)投入班集體活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。教師要在班集體建設(shè)工作中，提前做好活動(dòng)設(shè)計(jì)工作，強(qiáng)化和學(xué)生的互動(dòng)與溝通，并從中掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)、生活需求，以此來開展班集體活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才能夠用心投入班集體活動(dòng)中，并從中獲得一種愛與歸屬感，從而緩解自身的學(xué)習(xí)焦慮感、生活壓力，擁有一個(gè)積極的生活心態(tài)、學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，在班集體活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師要關(guān)注細(xì)節(jié)問題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)最適合學(xué)習(xí)、最溫馨的班集體活動(dòng)氛圍，并引入科學(xué)的教育方法、技術(shù)，讓學(xué)生更好地配合教師的班集體建設(shè)工作，真正幫助他們解決問題，細(xì)致、耐心地回答學(xué)生的問題，讓學(xué)生感知到自己是被尊重、被理解的，這樣才能夠真正提高班集體建設(shè)質(zhì)量。教師也要注重師生的情感交流，借助良好的溝通技巧，幫助學(xué)生梳理心理問題，引發(fā)學(xué)生心靈方面的共鳴，讓學(xué)生充分信任、尊重教師，師生之間、學(xué)生之間建立深厚的友誼，以此來增強(qiáng)班集體建設(shè)中的向心力、凝聚力。

（四）制定規(guī)章制度，增強(qiáng)情感約束力

在班集體建設(shè)工作中，教師要科學(xué)制定規(guī)章制度，以此來增強(qiáng)情感教育的約束力，實(shí)現(xiàn)柔性管理和硬性管理的深度融合，真正展現(xiàn)出班集體建設(shè)的優(yōu)勢(shì)、作用。教師在制定規(guī)章制度的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的心理素質(zhì)與實(shí)際情況，設(shè)定一些學(xué)生內(nèi)心不抵觸、可以接受的人性化規(guī)章制度，改變以往強(qiáng)制性的班集體管理手段，這樣既能夠在班集體建設(shè)中融入情感教育，還能夠提高班集體的建設(shè)質(zhì)量。教師可以選擇民主投票的形式，讓學(xué)生感受到自己是班集體中的重要成員，在師生的共同努力之下，共同制定科學(xué)、合理的班級(jí)規(guī)章制度，這樣才能夠更好地約束學(xué)生，讓學(xué)生自主、全面地遵守班級(jí)規(guī)章制度，構(gòu)建和諧民主的班級(jí)管理氛圍。同時(shí)，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的言行舉止，鼓勵(lì)、支持學(xué)生執(zhí)行規(guī)章制度，鍛煉學(xué)生的執(zhí)行能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生不僅在班集體建設(shè)中遵守規(guī)章制度，在未來的社會(huì)生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中也能夠嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)準(zhǔn)則，成為一名綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才。除此之外，教師要健全評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來滲透情感教育，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感與成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到愛。教師還要多關(guān)注學(xué)生的家庭情況、日常表現(xiàn)，以此作為調(diào)整班集體建設(shè)方案的重要依據(jù)，實(shí)現(xiàn)以情感人，真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

（五）營(yíng)造教育氛圍，實(shí)施情感教育

在班集體建設(shè)工作中，要想全面滲透情感教育，班主任、各科教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的教育氛圍，讓學(xué)生在健康、溫馨、和諧的班集體氛圍中，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)，從而提高班集體建設(shè)工作的質(zhì)量、效率。班主任、各科教師要在日常教育活動(dòng)中落實(shí)情感教育，實(shí)現(xiàn)情感教育活動(dòng)的常規(guī)化，以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感價(jià)值觀、文化價(jià)值觀。實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響班集體建設(shè)成效的因素比較多，其中教師投入的情感是核心因素，會(huì)影響學(xué)生的智力活躍度、情緒緊張度、教學(xué)過程參與度等。因此教師一定要強(qiáng)化對(duì)情感教育的重視，在班集體建設(shè)工作中引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、尊重他人，營(yíng)造友愛的班集體氛圍，讓學(xué)生在健康的教育氛圍中，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校要定期開展評(píng)優(yōu)評(píng)選競(jìng)賽活動(dòng)，促使班主任、各科教師全面落實(shí)情感教育，并且要讓學(xué)生掌握評(píng)選“最受歡迎教師”的權(quán)利，鼓勵(lì)教師積極更新教育觀念，充分意識(shí)到情感教育的重要性，把班集體建設(shè)和情感教育深度融合在一起。古人曾說“感人心者，莫先乎情也”，教育應(yīng)該是充滿愛、充滿感情的事業(yè)，所以班主任、各科教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)。師生之間經(jīng)常開展情感交流、互動(dòng)，讓學(xué)生在愛的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，從而全面落實(shí)情感教育理念，努力構(gòu)建和諧、文明的班集體。

（六）注重激發(fā)情感，實(shí)現(xiàn)以情激情

在班集體建設(shè)工作中，要想展示出情感教育的優(yōu)勢(shì)，教師要注重激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)以情激情，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的情感教育效果，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。情感是學(xué)生對(duì)客觀事物的態(tài)度，教師不僅要發(fā)展學(xué)生的智力，還要培養(yǎng)他們積極的情感價(jià)值觀，利用情感因素來提高班集體的建設(shè)質(zhì)量、效率。在班集體建設(shè)活動(dòng)中，教師要注重感情渲染、聯(lián)想引發(fā)，用具體的德育案例來引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生的效果，從而為班集體建設(shè)活動(dòng)注入更多的活力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，開展情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生積極的道德品質(zhì)。同時(shí)，在班集體建設(shè)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、良好的心理素質(zhì)，基于審美情趣、心境、態(tài)度、情感觀等層面來設(shè)計(jì)班集體建設(shè)方案，在班集體建設(shè)中融入理智美、道德美、愛國(guó)美等元素，真正實(shí)現(xiàn)以情導(dǎo)情，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。除此之外，要想在班集體建設(shè)中實(shí)現(xiàn)以情激情，教師就要樹立良好的榜樣，信任、尊重學(xué)生，時(shí)常給予學(xué)生贊許和期待，展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，通過柔性班級(jí)管理手段，全面滲透情感教育理念，在師生的共同努力之下，構(gòu)建一個(gè)和諧、文明的班集體。

總之，在班集體建設(shè)教育活動(dòng)中，教師不僅要基于制度設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等方面來落實(shí)班集體建設(shè)活動(dòng)，更要在班集體建設(shè)中融入情感教育，構(gòu)建特色化、人性化、個(gè)性化的班集體活動(dòng)，構(gòu)建完整、科學(xué)的班集體建設(shè)體系，在日常班級(jí)活動(dòng)中充分尊重、理解、關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生平等的教育服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、自主參與班集體建設(shè)活動(dòng)，以展現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并借助情感教育推動(dòng)班集體建設(shè)的高效發(fā)展，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、全面成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：聶學(xué)民（1968.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：學(xué)生德育教育。