行業(yè)特色型高校學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展路徑探析

[摘 要]行業(yè)特色型高校是指以行業(yè)為依托，圍繞行業(yè)需求， 針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)， 為特定行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的大學(xué)或?qū)W院。弱勢(shì)學(xué)科先天稟賦缺失伴隨后天資源局限，固化的學(xué)科身份使得行業(yè)高校普遍遭遇學(xué)科發(fā)展失衡的困境。“雙一流”背景下國(guó)家政策的引導(dǎo)、行業(yè)高校的獨(dú)特文化取向、學(xué)科使命的承載以及交叉融合的思想，揭示行業(yè)高校的學(xué)科發(fā)展實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者自強(qiáng)”并逐步邁向卓越。在此基礎(chǔ)上，通過分析南京信息工程大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出持續(xù)壯大特色學(xué)科、煥發(fā)支撐學(xué)科的生命活力、確立基礎(chǔ)學(xué)科的價(jià)值，可以成為行業(yè)高?？梢越梃b的具體突困路徑。

[關(guān)鍵詞]行業(yè)特色型高校;學(xué)科建設(shè);協(xié)調(diào)發(fā)展;卓越發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G647? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 04-0004-04

一、研究背景

行業(yè)特色型高校（下文簡(jiǎn)稱“行業(yè)高?！保┦侵敢孕袠I(yè)為依托， 圍繞行業(yè)需求， 針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)，為特定行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的大學(xué)或?qū)W院，[1]大多于新中國(guó)建立之初組建。為了響應(yīng)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的發(fā)展需求，[2]國(guó)家從1993年開始出現(xiàn)高等教育體制改革大潮。這一時(shí)期行業(yè)高校大多經(jīng)歷了由行業(yè)主管部門到教育部或地方政府的管理體制劃轉(zhuǎn)。[3]受變革驅(qū)動(dòng)，多數(shù)行業(yè)高校調(diào)整了學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，從單一學(xué)科向綜合性大學(xué)靠攏。

辦學(xué)規(guī)模轉(zhuǎn)變速度過快與沒有適配新規(guī)模的學(xué)科建設(shè)方案的矛盾，導(dǎo)致行業(yè)高校出現(xiàn)重點(diǎn)建設(shè)特色學(xué)科，其他學(xué)科依賴于特色學(xué)科而存活的局面?！半p一流”建設(shè)時(shí)期，協(xié)調(diào)發(fā)展不是行業(yè)高校追求的終點(diǎn)，它們期望建設(shè)卓越一流高校，但是發(fā)展失衡導(dǎo)致高校內(nèi)耗，這種情況下難以談及卓越發(fā)展。所以本文聚焦于此，試圖從學(xué)科本身來回答行業(yè)高校如何實(shí)現(xiàn)特色學(xué)科和其他學(xué)科可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，使“強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者自強(qiáng)”，進(jìn)而邁向卓越發(fā)展。

南京信息工程大學(xué)起源于1960年設(shè)立的南京大學(xué)氣象學(xué)院，學(xué)校辦學(xué)特色鮮明，大氣科學(xué)學(xué)科入選國(guó)家“世界一流學(xué)科”建設(shè)學(xué)科。[4]本文以該校特色學(xué)科、支撐學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科以及新興學(xué)科的建設(shè)為案例，通過對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)再現(xiàn)與反思，在個(gè)體微觀的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，總結(jié)具有宏觀意義的行業(yè)高校學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展路徑，為其提供借鑒。

二、困境的起因

（一）弱勢(shì)學(xué)科先天力量不足

行業(yè)高校最初是單一的學(xué)科結(jié)構(gòu)，弱勢(shì)學(xué)科一般是后來為響應(yīng)發(fā)展需要才建設(shè)起來的，所以這些學(xué)科起步時(shí)間注定較晚，奠定了這類學(xué)科在建立學(xué)科文化和自信心方面十分困難的基調(diào)。而且行業(yè)高校的發(fā)展策略主要以特色學(xué)科帶動(dòng)其他學(xué)科發(fā)展，這一策略有其意義，但是不可避免地傳遞出了強(qiáng)弱對(duì)比的信號(hào)。心理學(xué)上有一個(gè)概念，稱為“投射性認(rèn)同”，指誘導(dǎo)他人做出一種限定的反應(yīng)。在行業(yè)高校的環(huán)境中容易出現(xiàn)這一現(xiàn)象，不管是高校整體還是特色學(xué)科本身都會(huì)傳遞出特色學(xué)科更有價(jià)值更有地位而其他學(xué)科偏弱勢(shì)的這一信號(hào)，該信號(hào)如果被其他學(xué)科接收并認(rèn)同，那么就會(huì)被這個(gè)“弱勢(shì)”的標(biāo)簽所限定，它們會(huì)認(rèn)為弱即自身的底色，這一信念讓它們無法強(qiáng)大起來，并進(jìn)一步削弱自己的力量，如此就會(huì)放棄自主造血功能、形成資源依賴的局面。

（二）弱勢(shì)學(xué)科后天資源局限

個(gè)體在資源局限時(shí)會(huì)選擇扶強(qiáng)，行業(yè)高校的學(xué)科建設(shè)也不例外，弱勢(shì)學(xué)科想要獲得資源更多需要自我依賴。但是弱勢(shì)學(xué)科由于先天力量不足，發(fā)展水平無疑要弱于同時(shí)期同層次綜合性大學(xué)的同類學(xué)科，兩者競(jìng)爭(zhēng)自然要敗北。競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)導(dǎo)致它們無法通過自身從外部環(huán)境獲得足夠的資源支持。同時(shí)行業(yè)高校內(nèi)整體氛圍無論是教學(xué)還是科研都被特色學(xué)科所滲透，又因?yàn)閷W(xué)科壁壘過于強(qiáng)硬導(dǎo)致弱勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科之間的融合程度低，那么弱勢(shì)學(xué)科無法形成自己獨(dú)特完整的學(xué)術(shù)氛圍。自身尚且無法先獨(dú)立起來，更談不上和特色學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新。如此一來整個(gè)學(xué)科生命力缺失，也沒有聲譽(yù)，學(xué)生在高考或者考研時(shí)就不愿意來到這里求學(xué)，甚至可能都不知道這些學(xué)科的存在，生源就注定差了，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，想要打破這個(gè)循環(huán)是不容易的。

（三）弱勢(shì)學(xué)科身份固化

我國(guó)已經(jīng)正式完成四輪學(xué)科評(píng)估，弱勢(shì)學(xué)科在先天力量不足和后天資源局限的基礎(chǔ)上，評(píng)估結(jié)果難以取得可觀的成績(jī)?？?jī)效標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向之下，行業(yè)高校為了能夠使特色學(xué)科的地位穩(wěn)固，自然要投入更多關(guān)注;而對(duì)于弱勢(shì)學(xué)科，學(xué)校本能認(rèn)為其突破與革新的可能性太小。評(píng)估的結(jié)果無疑對(duì)于特色學(xué)科和弱勢(shì)學(xué)科來說又是一次新的分化。長(zhǎng)此以往，弱勢(shì)學(xué)科的組織結(jié)構(gòu)或者相關(guān)人員越發(fā)失去外在精神力量的輸入，發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力逐漸耗竭，這容易造成人才流失。想要留住人才則需要更多資金投入，但是對(duì)于行業(yè)高校這類體量較小的高校來說，未必會(huì)采取這樣的舉措?，F(xiàn)有人才留不住，評(píng)估結(jié)果又讓外部人員無法心生對(duì)這些學(xué)科的認(rèn)同，那么就更不可能產(chǎn)生人才與能量的流入與流動(dòng)，弱勢(shì)學(xué)科的身份就固著在這種狀態(tài)里，學(xué)科結(jié)構(gòu)也因此固化。

三、突破困境的指導(dǎo)思想

（一）國(guó)家建設(shè)的政策指向

《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》提出，堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)。引導(dǎo)和支持高等學(xué)校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝練學(xué)科發(fā)展方向，突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)科組織模式，打造更多學(xué)科高峰，帶動(dòng)學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、辦出特色。[5]

可見“雙一流”背景下學(xué)科是一個(gè)焦點(diǎn)，這使得學(xué)科建設(shè)受到空前重視，讓研究者可以將關(guān)注點(diǎn)放在跛足前行的學(xué)科結(jié)構(gòu)上。也暗示了想要在此環(huán)境下實(shí)現(xiàn)卓越發(fā)展，學(xué)科可以是一個(gè)破防點(diǎn)。同時(shí)無論是綜合性大學(xué)還是行業(yè)高校，國(guó)家都要求辦出特色，也說明了高校趨同化需要把握適度原則。這也顯示了國(guó)家對(duì)于高校建設(shè)的要求：“建設(shè)一流大學(xué)，建設(shè)一流學(xué)科”，不能只集中于優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展;[6]另一方面，對(duì)于“優(yōu)勢(shì)”一詞有了新的解讀，不僅僅是單一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，而是一個(gè)有機(jī)整體可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展并邁向卓越。

（二）高校辦學(xué)的文化指向

高校具有教育職能、研究職能和服務(wù)職能。行業(yè)高校自然也有這三個(gè)職能，但是究其個(gè)性，可以發(fā)現(xiàn)職能的具體內(nèi)涵有變，即教育職能的行業(yè)定向性、研究職能的行業(yè)應(yīng)用性和服務(wù)職能的行業(yè)對(duì)應(yīng)性。[7]特殊的價(jià)值由與之相映照的頂層設(shè)計(jì)來彰顯，這個(gè)頂層設(shè)計(jì)是一個(gè)金字塔結(jié)構(gòu)，塔尖是特色學(xué)科，中層是通用支撐學(xué)科，地基是基礎(chǔ)學(xué)科，各個(gè)層次之間交界由兩者相互作用產(chǎn)生的新興學(xué)科進(jìn)行平滑處理。這一頂層設(shè)計(jì)確定了各學(xué)科之間是以有機(jī)共同體的形式在發(fā)展。

大學(xué)的發(fā)展首要是辦學(xué)定位，[8]行業(yè)高校的定位不需要以綜合性大學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)或?qū)?。走自己的路就是確認(rèn)自身文化的過程，在這個(gè)過程中不需要做到各學(xué)科樣樣出色，也不必讓特色學(xué)科一枝獨(dú)秀，而是相互融合、相輔相成;不是敵對(duì)，不是你強(qiáng)我弱，而是各居其位、各司其職。

（三）學(xué)科使命的責(zé)任指向

行業(yè)高校的學(xué)科設(shè)置是小而精的模式，其形態(tài)類似于在一片高原上建立起一座高峰。發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)科意味著把地基打得更加牢固和深厚。由此可見，行業(yè)高校在將傳統(tǒng)特色學(xué)科建成世界一流學(xué)科和拓展新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)的過程中需要基礎(chǔ)學(xué)科的強(qiáng)力支撐。[9]

支撐學(xué)科的使命在于建立起新的高峰，過去特色學(xué)科一枝獨(dú)秀，即使它的地基穩(wěn)固，但是如果其周圍沒有能夠?yàn)橹庸痰膶W(xué)科，那么這座高峰就存在容易坍塌的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)缺乏新力量的滋養(yǎng)，它的發(fā)展上限或者發(fā)展瓶頸也會(huì)很快到來。

之于特色學(xué)科，既是使命也是榮耀。行業(yè)高校的特色學(xué)科涉及氣象、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、水利、電力、礦產(chǎn)、交通等多個(gè)領(lǐng)域，皆與整個(gè)生態(tài)圈息息相關(guān)。特色學(xué)科看似只是擔(dān)負(fù)著服務(wù)于行業(yè)的使命與責(zé)任，實(shí)則攸關(guān)人類命運(yùn)與生息。

（四）跨學(xué)科思想的方法指向

特色學(xué)科獨(dú)立發(fā)展的情況在過去發(fā)展尚未飽和時(shí)沒有太大問題，但是當(dāng)下依舊如此很難實(shí)現(xiàn)突破，這時(shí)需要其他學(xué)科的力量輸入。研究表明，所有科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造以及人文社科研究的發(fā)展，從來都是在跨學(xué)科研究的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。[10]兩座學(xué)科高峰之間有低谷，這是該校發(fā)展不飽和點(diǎn)，也是突破的力量源泉。

一流學(xué)科建設(shè)應(yīng)是以優(yōu)勢(shì)學(xué)科群為核心，通過學(xué)科集群，發(fā)揮一流學(xué)科的輻射作用，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科交叉融合，形成相互依存與相互支持的學(xué)科生態(tài)圈。[11]這使知識(shí)處于整合狀態(tài)，幫助特色學(xué)科延伸出去，同時(shí)其他學(xué)科也找到了它們的位置。但這不是簡(jiǎn)單建成一個(gè)學(xué)科群就結(jié)束了，研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)科群的建設(shè)只存在于概念之中，因此要確保學(xué)科交叉融合具有活力。[12]

四、突破困境的具體舉措：借鑒南京信息工程大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

（一）特色學(xué)科乘勝追擊持續(xù)壯大

南京信息工程大學(xué)誓要讓特色學(xué)科走向世界冠軍的席位。在自身優(yōu)勢(shì)穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，在“開放發(fā)展、協(xié)同發(fā)展、特色發(fā)展”的理念指引下，學(xué)校著力打造出“一體兩翼三維” 的特色學(xué)科生態(tài)圈。在此之前，學(xué)校的大氣科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、水文生態(tài)及經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新，建設(shè)了“氣象與水文大氣環(huán)境交叉研究中心”，旨在推動(dòng)氣象、水文和大氣污染領(lǐng)域的交叉創(chuàng)新研究。[13]在追求自身發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)校始終不忘堅(jiān)守自己的責(zé)任和學(xué)科使命，服務(wù)于實(shí)踐，為全球的氣象相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)輸送人才，著力防災(zāi)減災(zāi)、氣候變化、生態(tài)文明建設(shè)，從生命意義視角上服務(wù)人類命運(yùn)共同體。

南京信息工程大學(xué)對(duì)于自身責(zé)任的堅(jiān)守映照了行業(yè)高校的學(xué)科使命，“不忘初心，牢記使命”是其能夠持續(xù)壯大的根本。特色生態(tài)學(xué)科生態(tài)圈的形成說明，在這個(gè)擔(dān)負(fù)重任的過程中，特色學(xué)科一定要和其他學(xué)科建立起足夠好的關(guān)系。建立關(guān)系的第一步是認(rèn)同每門學(xué)科的價(jià)值。不管是高校管理者，還是學(xué)科建設(shè)者，都不可因?yàn)樘厣珜W(xué)科的明顯優(yōu)勢(shì)和地位而心理失衡。在此基礎(chǔ)上，特色學(xué)科要持一種足夠開放的姿態(tài)，主動(dòng)去打破學(xué)科壁壘，和其他學(xué)科交叉融合。這個(gè)過程豐富了特色學(xué)科的內(nèi)涵和外延，使整個(gè)學(xué)科的不同面向得以整合;同時(shí)成就了其他學(xué)科的發(fā)展機(jī)遇，它們的進(jìn)步又積極地反作用于特色學(xué)科，使其獲得更多的支撐。

當(dāng)行業(yè)紅利逐漸式微，南京信息工程大學(xué)的做法是，首先明確自己的發(fā)展離不開與行業(yè)的關(guān)系，同時(shí)自我革新開辟更具適應(yīng)性的發(fā)展道路。此前大氣科學(xué)只是為局輸送人才和服務(wù)，2006年學(xué)校明確了面向行業(yè)和面向地方的辦學(xué)方向，開始不僅為氣象局服務(wù)，還主動(dòng)為地方市場(chǎng)服務(wù)。同時(shí)，2017年以來，學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)共建體制創(chuàng)新，打造全方位的共建體制格局。[14]可見行業(yè)高校要積極深化合作與共建，這不僅可以提升自身的教學(xué)質(zhì)量，還為學(xué)校的畢業(yè)生增添更多就業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)集聚資源，更為學(xué)校增添聲望，使學(xué)?？梢宰呦蚋訉拸V的視域。過去行業(yè)高校主要和行業(yè)直接相關(guān)，但是如果作為一個(gè)地方高校，省里在統(tǒng)籌時(shí)其往往會(huì)被動(dòng)處于邊緣位置。[15]特色學(xué)科的優(yōu)勢(shì)如果只是囿于和行業(yè)的關(guān)系，那么自身的視野很窄，與社會(huì)的關(guān)系不緊密，也就失去更多的可能，若是不慎與行業(yè)分離，恐怕有生存危機(jī)。

（二）支撐學(xué)科自我造血異軍突起

南京信息工程大學(xué)的支撐學(xué)科主要是信息工科和管理科學(xué)等。信息工科方面，2018年學(xué)校建立“信息工科”特區(qū)，近年來進(jìn)一步加快信息工科建設(shè)步伐，在信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全、控制科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域均取得了快速發(fā)展。[16]相關(guān)學(xué)院聯(lián)合企業(yè)開展校企合作，又與中國(guó)科學(xué)院和氣象局產(chǎn)學(xué)研合作，形成多個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，亦有自主研發(fā)成果，同時(shí)具有國(guó)際化視野。學(xué)科交叉融合亦可見一斑，譬如人工智能學(xué)院的建立。管理科學(xué)方面，學(xué)校管理工程學(xué)院聯(lián)合知名企業(yè)實(shí)施“產(chǎn)業(yè)教授”計(jì)劃，企業(yè)深度參與專業(yè)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建了市場(chǎng)需求驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

從南京信息工程大學(xué)對(duì)于支撐學(xué)科的定位來看，在行業(yè)高校中起支撐作用的學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r往往處于中間位置。這類學(xué)科具有很寬的受眾面，更容易和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展相契合，也就是說具備自成一派的潛力。它們不能依賴于學(xué)校輸血，而是需要自我造血。南京信息工程大學(xué)增設(shè)這些專業(yè)的目的就是為了讓學(xué)校與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，使其更好地融入江蘇地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。這啟示行業(yè)高校的支撐學(xué)科在自我造血時(shí)要順應(yīng)以服務(wù)所屬區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，如此能獲得資金支持。當(dāng)資金收攏進(jìn)來，則有資本去談合作，而后人才不斷引進(jìn)，生源也將獲得優(yōu)化，整體水平自然提升。同時(shí)相近的學(xué)科可以形成一個(gè)集群，以充實(shí)此類學(xué)科的不同面向。這類學(xué)科首先以獨(dú)立的姿態(tài)發(fā)展起來成為另一座高峰，對(duì)這兩座高峰之間的低谷投入研究工作大概率能獲得創(chuàng)新成果，也就是說可以以培植新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)和填補(bǔ)空白點(diǎn)為著眼點(diǎn)，加大通用支撐學(xué)科建設(shè)的力度。[17]

此外這類學(xué)科仍需要加大宣傳力度，使其在非業(yè)內(nèi)群體中能夠建立足夠的認(rèn)同度。身處行業(yè)高校，支撐學(xué)科在業(yè)內(nèi)具有知名度，但是對(duì)于生源而言，他們對(duì)于學(xué)校的認(rèn)識(shí)可能止步于特色學(xué)科，因此容易對(duì)學(xué)校形成刻板印象，只知其特色學(xué)科一流，卻不知道其他學(xué)科的態(tài)勢(shì)。那么即使綜合性大學(xué)的相應(yīng)學(xué)科比行業(yè)高校弱，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷で笠环菔煜ば詭淼陌踩?，而選擇綜合性大學(xué)，這就可能造成生源損失。

（三）基礎(chǔ)學(xué)科價(jià)值確立長(zhǎng)足發(fā)展

南京信息工程大學(xué)的基礎(chǔ)理科主要是物理和數(shù)學(xué)，該校教育管理研究者認(rèn)為發(fā)展程度不夠，他們的建設(shè)方案是通過組建國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的方式加強(qiáng)基礎(chǔ)研究。[18]學(xué)校的文科院系在歷史沿革中發(fā)生了多番變革到如今格局?；A(chǔ)文科以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)為宗旨，正充分發(fā)揮著自己的特殊教育職能，譬如馬克思主義學(xué)院教授思政課，文學(xué)院負(fù)責(zé)語言類課程，此外還為學(xué)生教授通識(shí)課程。2018年學(xué)校發(fā)文成立教師教育學(xué)院，于2019年秋季在漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物理學(xué)與地理科學(xué)六個(gè)師范類專業(yè)招收本科生。這既是學(xué)科交叉融合的體現(xiàn)，又提升了學(xué)科教學(xué)和高等教育管理的發(fā)展。

已有研究顯示，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看能否提高基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)術(shù)實(shí)力，在一定程度上決定著特色學(xué)科地位的穩(wěn)定性，以及拓展發(fā)展空間的可能性。[19]筆者認(rèn)為，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科而言最重要的，是其地位被確認(rèn)并且彰顯。學(xué)校本身對(duì)這些學(xué)科的認(rèn)同自是不必說，更重要的是其地位能夠被學(xué)生認(rèn)同。重點(diǎn)落在如何讓學(xué)生意識(shí)到這些學(xué)科對(duì)于個(gè)體全面可持續(xù)發(fā)展的意義，這需要這些學(xué)科能在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作中慢慢滲透。譬如南京信息工程大學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中融入以通識(shí)教育形態(tài)出現(xiàn)的人文學(xué)科。在價(jià)值確立的基礎(chǔ)上發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)科的方法主要有兩點(diǎn)：一方面是基礎(chǔ)學(xué)科考慮如何自我革新以加強(qiáng)基礎(chǔ)研究;另一方面是加強(qiáng)與其他學(xué)科交叉融合。

當(dāng)下，南京信息工程大學(xué)基礎(chǔ)文科的發(fā)展確實(shí)稍顯弱勢(shì)，筆者認(rèn)為將人文研究同科學(xué)技術(shù)相融合或許可以成為它未來發(fā)展的方向之一，[20]學(xué)?！翱茖W(xué)技術(shù)史”這一新興學(xué)科的產(chǎn)生也證明了這一點(diǎn)。在其他行業(yè)高校，類似的問題也很普遍，但是基礎(chǔ)文科的地位提升是大勢(shì)所趨。黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，行業(yè)高校教育目的之一也正是要滿足個(gè)人修為與可持續(xù)發(fā)展能力，[21]這個(gè)方面離不開基礎(chǔ)文科助力?，F(xiàn)有行業(yè)高校以理工類見長(zhǎng)，這類高校的文科更顯弱勢(shì)?？梢钥紤]“應(yīng)用文科先行兼顧基礎(chǔ)文科”的發(fā)展策略，[22]正如南京信息工程大學(xué)著力建設(shè)管理科學(xué)那樣，在此基礎(chǔ)上正視和強(qiáng)調(diào)人文社科對(duì)于個(gè)體自我成長(zhǎng)的意義，助力學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，從人的修為與素質(zhì)這個(gè)視角來確立基礎(chǔ)文科的學(xué)科文化和自信。

五、結(jié)語

行業(yè)特色型高校過去以特色學(xué)科帶動(dòng)全校發(fā)展的模式進(jìn)行辦學(xué)，至“雙一流”建設(shè)背景下這種發(fā)展模式需要被突破和革新。高校是一個(gè)有生命力的場(chǎng)域，它的力量會(huì)帶著它向自身所需要的方向邁進(jìn)，所以問題的顯現(xiàn)正是向組織管理者傳達(dá)著需要被看見的信息。遇到發(fā)展不協(xié)調(diào)的困境有因可溯，而每一次問題的呈現(xiàn)恰恰是給到行業(yè)高校解困的機(jī)會(huì)。所以行業(yè)高校想要抓住“雙一流”建設(shè)的時(shí)機(jī)，首要的是能夠直面學(xué)科發(fā)展不協(xié)調(diào)這個(gè)問題，追溯問題背后的成因，才能在事實(shí)層面對(duì)其加以應(yīng)對(duì)。想要建設(shè)卓越、一流的行業(yè)高校有徑可循，也有據(jù)可依，同時(shí)高校本身還有其獨(dú)特的文化價(jià)值以及頂層設(shè)計(jì)來支撐這一路徑。在此基礎(chǔ)上，特色學(xué)科、支撐學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科乃至新興學(xué)科需要找到它的位置，在其位后司其職，既沒有任何學(xué)科成為領(lǐng)袖，也不存在任何學(xué)科成為附庸。每個(gè)學(xué)科都找到自己的位置，確立自己的文化特性，形成學(xué)校特色的學(xué)科生態(tài)群，產(chǎn)生一加一大于二的效果，以一個(gè)整合的形式協(xié)調(diào)發(fā)展，邁向卓越，建設(shè)一流。

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（責(zé)任編輯： 杜家和）

作者簡(jiǎn)介：張晶晶（1995—），女，碩士研究生，研究方向：教育心理。