新形勢下高校思政工作面臨的新情況的特點(diǎn)及對策研究

摘 要：新形勢下的今天，國際和國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等都在發(fā)生著巨大的變化，對高校的學(xué)生而言，學(xué)生的生活方式、思維方式都出現(xiàn)了不同以往的新情況。而高校思政教育作為引導(dǎo)學(xué)生思想觀念、思維模式的重要工作，也呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展使得學(xué)生接受信息和處理信息都非常的迅速，并且影響到了學(xué)生的心理形成和行為方式，但新形勢在給高校思政工作帶來機(jī)遇的同時，也帶來了一些新的問題。文章通過闡述新形勢下高校思政工作的新情況，并結(jié)合這種新情況伴隨的問題進(jìn)行分析，最后提出關(guān)于解決問題的方法策略，為高校思政教育工作的開展提供新的思路。

關(guān)鍵詞：新形勢 思政工作 新情況

1 引言

新時期的今天，高校學(xué)生肩負(fù)著民族未來的建設(shè)，并且社會日后的發(fā)展力量絕大多數(shù)來源于大學(xué)生，伴隨著網(wǎng)絡(luò)科技、信息技術(shù)、文化生活的不斷發(fā)展，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)發(fā)生著翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的思政教育工作已經(jīng)不能滿足關(guān)于當(dāng)代學(xué)生的思想素質(zhì)教育，當(dāng)前高校的思政教育工作受到新時代的影響，呈現(xiàn)出了新的時代特點(diǎn)，這對高校學(xué)生思想教育產(chǎn)生了新的沖擊，也帶來了新的機(jī)遇。讓學(xué)生可以不受時間和空間的限制接受思政教育，學(xué)習(xí)的途徑也越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋使得學(xué)生在獲取教育資源的時候更加快速、準(zhǔn)確、便捷，但大學(xué)是一個開放式的環(huán)境，帶來機(jī)遇的同時，自然伴隨著一系列的問題，所以對高校思政工作的新情況分析和對策研究是思政教育迫切需要解決的問題。

2 新形勢下高校思政工作面臨的新情況及特點(diǎn)

2.1 思政教育的主客體發(fā)生了變化

傳統(tǒng)的思政教育通常都是老師是主體，學(xué)生是客體，學(xué)生的思政教育也都是老師進(jìn)行組織安排，在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都處于被動狀態(tài)，學(xué)生不具有改變教學(xué)形式的能力，對學(xué)生而言，首先是老師的引導(dǎo)，其次加上自己的學(xué)習(xí)才能掌握去影響世界的能力，這種方式存在較大的弊端，也就是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)基本是隨著老師的講解而變化的，缺乏一定的主觀性[1]。但是在新形勢下的思政教育，老師和學(xué)生在資源獲取上面不存在絕對的差異，甚至學(xué)生能夠獲取的教育資源更加的豐富，新時代的學(xué)生熱衷于通過一些信息化手段或者建立數(shù)據(jù)庫來獲得自己想要的資源，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，對一些智能軟件的使用更加流暢，學(xué)生已經(jīng)不再局限于課堂上的教學(xué)內(nèi)容，老師的傳授只是學(xué)生接受信息的一個方面，思政教育的主客體已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，不同于課堂上千篇一律、枯燥的講解，網(wǎng)絡(luò)知識的分類、處理、檢索更加符合新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以在面對這種新形勢的變化，思政教育的老師應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在學(xué)生的信息獲取渠道和思想變化上。

2.2 教育空間發(fā)生了變化

傳統(tǒng)的思政教育受到教育載體和課時的限制，基本的教育活動場所都是在課堂上，加上課程設(shè)置的考核制度，使得學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)都放在了關(guān)于期末考試的方向，老師和學(xué)生之間的互動還是停留在問答環(huán)節(jié)，知識的傳遞始終是單向，老師能夠收到學(xué)生的反饋還只能通過期末的教學(xué)質(zhì)量評價，思政教育的形式相對古板、沒有特色。而新形勢下的今天，學(xué)生能夠獲取的教學(xué)資源越來越多，知識結(jié)構(gòu)也更加的豐富，并且受到新時代的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，已經(jīng)能夠利用網(wǎng)絡(luò)渠道多方面拓展自己的知識面，加上大數(shù)據(jù)的支持，各種教育傳播者、接受者之間的信息傳遞不再是單向的，教育空間的轉(zhuǎn)變也更加的全面化、流動化，比如說傳統(tǒng)的授課都是局限在教室的空間，學(xué)生都有固定的群體一起上課，老師也是提前就備好課堂的課件，這種信息的傳遞相對封閉，沒有辦法走出課堂，不同學(xué)院的學(xué)生也不能將數(shù)據(jù)共享出去，但新形勢下的思政教育課堂，可以讓不同專業(yè)、不同學(xué)院的學(xué)生接受同樣的思政教育資源，信息可以通過公眾號、微博、微信、論壇等進(jìn)行共享，并且不同于傳統(tǒng)的書籍閱讀，如今的零碎閱讀體驗與手機(jī)終端相結(jié)合，學(xué)生時刻都可以搜索、共享數(shù)據(jù)，這種教育空間的變化讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加的豐富。

2.3 課堂互動由單向傳遞抓變?yōu)殡p向傳遞

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來打破了傳統(tǒng)課堂授課的模式，大學(xué)的課堂基本已經(jīng)全面覆蓋了多媒體，智能手機(jī)、掌上電腦成為了大學(xué)生獲取知識的主要途徑，高校的老師也不再是教學(xué)信息的主要傳播者，越來越多的現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)入課堂，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式也越來越生動有趣，各種仿真軟件、系統(tǒng)模擬、VR視頻等大幅度提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且受到新時期信息科技的影響，老師和學(xué)生之間的差距也在減少，師生還能在實際操作中達(dá)成更多的共識，比如說老師開展的一些知識項目，已經(jīng)有越來越多的學(xué)生加入進(jìn)去，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也增加了更多的老師指導(dǎo)，學(xué)生與老師之間的互動越來越頻繁，不管是在課堂還是在課后，信息的傳遞都變成了雙向的。所以新時期的今天，思政教育資源已經(jīng)足夠豐富，高校開展思政工作應(yīng)該把更多的工作重心放在“質(zhì)量轉(zhuǎn)變”，從最開始的學(xué)生接受知識的多少，到現(xiàn)在把重心放在如何把更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)的信息讓學(xué)生主動的去接受，不再強(qiáng)調(diào)傳遞的過程，更多的是關(guān)注讓學(xué)生主動去養(yǎng)成較高的文化素養(yǎng)[2]。

3 新形勢下高校思政工作面臨的新問題

3.1 網(wǎng)絡(luò)的多元化影響著學(xué)生的價值觀

網(wǎng)絡(luò)在給我們的生活帶來便捷的同時也帶來了更多的風(fēng)險，網(wǎng)絡(luò)上有來自不同民族、國家、學(xué)派的各種不同言論，任何一個事件的發(fā)生每個人的看法都各執(zhí)一詞，而大學(xué)生處于思想觀念的形成過程，在接受信息的時候無法進(jìn)行詳細(xì)的甄別。網(wǎng)絡(luò)拓展了學(xué)生的知識面，各種大小離奇的事件我們都能從網(wǎng)絡(luò)中獲取，這使得我們對一些社會事件了解的更多，同時也會消磨一部分人對社會的熱情，甚至變得更加的冷漠，網(wǎng)絡(luò)給社會青年帶來了更多的發(fā)展機(jī)會，但由此也讓更多的人為了出名而采取一些博眼球的行為，比如網(wǎng)絡(luò)的虛假新聞、不正確的價值觀的輸出等，通過這種行為引起更多的人的關(guān)注，為自己帶來更多的流量，在飽受爭議的網(wǎng)絡(luò)中反而收獲了更多的利益，這種通過不正當(dāng)獲取收益的方式讓部分學(xué)生看到了發(fā)財?shù)臋C(jī)會，從而出現(xiàn)了一些歪曲價值觀的行為，這種情況的出現(xiàn)讓本應(yīng)該在學(xué)習(xí)氛圍中的學(xué)生轉(zhuǎn)到了網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，加上大學(xué)生意志力薄弱，在豐富多彩的大學(xué)環(huán)境中更容易受到蠱惑，比如說近年來的各種網(wǎng)絡(luò)貸款、網(wǎng)絡(luò)詐騙等，開始頻繁在大學(xué)中出現(xiàn)，由此給高校學(xué)生的思政建設(shè)帶來了更大的阻礙，甚至導(dǎo)致大學(xué)生價值觀傾斜，產(chǎn)生對社會主義的懷疑和喪失對社會建設(shè)的信心。

3.2 各種各樣的垃圾信息危害著學(xué)生的健康

網(wǎng)絡(luò)平臺的特殊性，使得對于網(wǎng)絡(luò)的信息安全控制存在一定的難度，學(xué)校的環(huán)境比較開放，學(xué)校也難以對學(xué)生接受的信息進(jìn)行控制，過于寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的就是大量的不健康的信息，類似于淫穢、暴力、詐騙等信息在網(wǎng)絡(luò)中隨處可見，并且其中還有一些反對分子在網(wǎng)絡(luò)中散布關(guān)于仇視民族的信息，一旦這些信息進(jìn)入學(xué)生的生活圈，那么一部分人必然會受到消極的影響[3]。另一方面，經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展使得西方國家的文化在中國滲透比較深刻，比如說西方的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)在中國深受年輕人的喜愛，還有一些技能型、查閱性的軟件多數(shù)都是采用的英文，一些西方的國家逐漸利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢推行霸權(quán)主義，開始把更多不利于民族團(tuán)結(jié)的信息通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞。當(dāng)前，大學(xué)生正處于健全人格的關(guān)鍵時期，對于信息中潛在的危害認(rèn)識不足，如果任由網(wǎng)絡(luò)中的信息在學(xué)校的環(huán)境中泛濫，那么必將危害當(dāng)代青少年的健康。這其中的垃圾信息不僅指的是網(wǎng)絡(luò)的危害信息，還有一部分過于娛樂化的信息軟件，比如說抖音、快手等，這類型的軟件經(jīng)過平臺的限制雖然沒有危害學(xué)生健康的信息，但是這類型的短視頻軟件消耗學(xué)生時間的速度非常快，并且具有一定的成癮性，長期瀏覽這類型的軟件會讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，喪失斗志。

3.3 各種智能化的信息軟件沖擊著老師的權(quán)威

網(wǎng)絡(luò)科技的加持下，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了一種新的形式，智能化的軟件、系統(tǒng)等成為了一種新型的教育手段，豐富多彩的文化和各種炫酷的表達(dá)形式讓大學(xué)生沉浸在一個自由、主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，相比于課堂上老師的講解，學(xué)生更多的喜歡自由的學(xué)習(xí)方式，加上一個專業(yè)的人數(shù)眾多，老師無法對課堂上的每一個人進(jìn)行嚴(yán)格的要求，這也使得學(xué)生對課堂的積極性不高，從高校的許多課程中我們可以看出，很多上課的低頭族，大部分的學(xué)生都在低頭玩手機(jī)，不同于專業(yè)課的嚴(yán)苛要求，思政課程把更多的重心都放在了期末的考核上面，并且思政的主要展開內(nèi)容都是圍繞書本中現(xiàn)有的知識展開，也就是說學(xué)生在期末考核的時候只需要將其中的考點(diǎn)認(rèn)真熟記便能順利通過考試，老師的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)，知識獲取渠道的多樣性，讓學(xué)生對于課堂老師的教學(xué)難以引起重視，而將更多的時間用于自主學(xué)習(xí)，這種形式雖然讓學(xué)生主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是缺乏老師的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會缺少一定的參考意見，并且還會加大學(xué)生與老師之間的距離，不利于學(xué)校教育的建設(shè)。

4 新形勢下高校思政工作開展的對策

4.1 加強(qiáng)學(xué)科體系的建設(shè)

《意見》中指出要強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)科的引領(lǐng)作用，支持有條件的高校在馬克思主義理論下設(shè)置二級學(xué)科，實現(xiàn)高校馬克思主義理論人才支持的培養(yǎng)計劃，努力建設(shè)一批具有中國特色、世界一流的社會科學(xué)學(xué)科。馬克思主義理論的一級學(xué)科的創(chuàng)設(shè)雖然已經(jīng)成為了獨(dú)立學(xué)科，并且已經(jīng)被固定下來了，但是學(xué)科設(shè)立的獨(dú)立性不同于學(xué)科建設(shè)的獨(dú)立性，需要在馬克思主義理論的基礎(chǔ)之上發(fā)揮與其他相關(guān)性學(xué)科的支持作用，努力實現(xiàn)相關(guān)學(xué)科與馬克思主義學(xué)科的共同成長。新形勢下，需要建立一個關(guān)于重大問題的研究平臺，將相關(guān)學(xué)科解決問題的優(yōu)勢和劣勢分析出來，并且把解決問題的具體思路進(jìn)行詳細(xì)分析，為馬克思主義理論的研究者和支持者提供更多的信息交流場所，并且在這樣一個集中的區(qū)域能夠讓更多的學(xué)者共享關(guān)于學(xué)科體系建設(shè)的先進(jìn)觀點(diǎn)，對于一些建設(shè)過程中出現(xiàn)的矛盾，也可以進(jìn)行公開討論，確保最后的意見是符合大多數(shù)人的認(rèn)可，正確認(rèn)識和處理馬克思主義理論體系建設(shè)與相關(guān)性學(xué)科的關(guān)系，是把握和發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科最重要的環(huán)節(jié)[4]。

4.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育隊伍的建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)對高校學(xué)生的思維影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師在課堂上的引導(dǎo)，要最大程度的防止大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)信息的危害，高校的教育建設(shè)必須要趨利避害，要深刻認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)時代思政教育方式的選擇，互聯(lián)網(wǎng)的重大進(jìn)程是不能被阻止的，所以高校關(guān)于思政教育的建設(shè)必須要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化，也就是說必須將思政教育的陣地從課堂轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)中，以塑造完善的網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境基礎(chǔ)進(jìn)行建設(shè)，比如說在網(wǎng)絡(luò)的限制中，高校的校園網(wǎng)絡(luò)是受到學(xué)校的限制，那么學(xué)校完全可以利用網(wǎng)絡(luò)的限流對學(xué)生的使用時間進(jìn)行限制，像抖音、快手等視頻限制學(xué)生瀏覽的時長，對于一些危害較大的程序軟件，學(xué)?？梢栽O(shè)置學(xué)生在校園內(nèi)禁止登陸，以這種方式能夠讓學(xué)校的環(huán)境盡可能的遠(yuǎn)離危害信息，除了從網(wǎng)絡(luò)限制之外，學(xué)校不僅需要優(yōu)秀的黨委書記和校長，還需要在全校的思政教育隊伍中挑選出一批對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用、危害、風(fēng)險、優(yōu)勢等都了解比較清晰的隊伍，專門來實時監(jiān)控學(xué)生上網(wǎng)的環(huán)境，對其中出現(xiàn)的臨時風(fēng)險要及時的提醒學(xué)生，并且還要屏蔽一些不利于青少年成長的信息，另外，學(xué)校要對所有的教職工進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技能的培訓(xùn)，讓所有的老師都參與到學(xué)習(xí)的過程中來，為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

4.3 強(qiáng)化新媒體的意識

新時代的教育形式要因時而進(jìn)、因勢而新，要將新媒體技術(shù)運(yùn)用到高校的思政教育工作中來，當(dāng)下以新媒體為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給高校的思政工作帶來了極大的發(fā)展空間，微信、微博、論壇等憑借方便、快速、大眾化的優(yōu)勢讓其在校園火速傳開，學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思政活動新特點(diǎn)，了解學(xué)生的精神需求，并且要利用好新媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育，老師可以充分利用好第二課堂，開展線上教學(xué)，比如說直播課、錄播課等能夠整合不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行線上交流，同時學(xué)生還能接受來自不同學(xué)校老師的直播課，拓展自己的知識面，不同于線下課堂，線上課堂學(xué)生可以將沒有聽懂的課程反復(fù)觀看，加深自己的理解，課堂受到時長的限制，每個知識點(diǎn)的內(nèi)容都是快速的進(jìn)行閱覽，留給學(xué)生及時鞏固的時間并不多，直播的反復(fù)觀看恰好可以彌補(bǔ)這個問題，同時高校老師還可以將相關(guān)的內(nèi)容以文字或視頻的方式發(fā)布在平臺，讓學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)[5]。

5 結(jié)論

高校的思政教育受到新時代快速發(fā)展的影響，表現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，不同于傳統(tǒng)，這種特點(diǎn)具有鮮明的時代特征，通過對這種新特點(diǎn)的分析，提出了四點(diǎn)關(guān)于解決新特點(diǎn)問題的策略，從風(fēng)險到機(jī)遇，我們明顯可以發(fā)現(xiàn)新時代給高校思政教育帶來的巨大優(yōu)勢，只要合理控制學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，那么新時代下思政教育工作的展開會更加的順利，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢、信息化軟件的便捷、課堂教學(xué)的多面等，高校思政建設(shè)工作會越來越完善，定能夠為社會輸出更多的高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。

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作者簡介：

荊寶強(qiáng)：（1991.02—），男，漢族，山東東營人，助教，碩士。研究方向：思政教育。