淺析生命觀念的探索在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的滲透

方關(guān)華

摘 要：中學(xué)生物教學(xué)滲透生命教育是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，隨著當(dāng)今新聞的持續(xù)曝光，社會(huì)中有眾多的學(xué)生殺人傷人的事件，所以教師在教育教學(xué)當(dāng)中要充分的將課堂滲透生命教學(xué)觀念，我們必須要正確認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性。教師也要具備一定的責(zé)任意識(shí)，在教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命觀念對(duì)于自身發(fā)展的重要性，才能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生熱愛(ài)生命，并且積極的探索生命的意義，形成正確的生命意識(shí)和責(zé)任理念，才能夠?qū)ι鐣?huì)對(duì)國(guó)家做一個(gè)有用的人才。所以本文基于此背景下分析探索中學(xué)生物教學(xué)中如何有效滲透生命觀念，探索并提出具體的生物教學(xué)策略。旨在進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于生命的正確認(rèn)知，提高生物教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) ?中學(xué) ?生物教學(xué) ?生命觀念 ?滲透

近幾年我們經(jīng)常會(huì)看到中學(xué)生殺人或者是校園凌霸現(xiàn)象，各類慘幕令我們大為震驚，由此可以看出生命的意義的教學(xué)是非常重要的，15節(jié)課，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密，屬于生命規(guī)律與生命現(xiàn)象的相關(guān)學(xué)科，在生物教學(xué)過(guò)程中有效滲透生命教育，使學(xué)生能夠熱愛(ài)生命，正確認(rèn)識(shí)是非情感，所以筆者從以下幾方面分析探究在生物教學(xué)中滲透生命教育的重要認(rèn)識(shí)與做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生了解生命不易，愛(ài)護(hù)并尊重生命

教材當(dāng)中包含著眾多的生物知識(shí)和生命意義價(jià)值，教師便可以有效應(yīng)用各項(xiàng)生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到生命的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)并珍惜生命，能夠關(guān)愛(ài)生命。例如：學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂與受精作用》學(xué)生就可以在教師的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)配子種類，逐步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，人們的生殖細(xì)胞種類有223之多，但是精子與卵子的結(jié)合概率只有70萬(wàn)億分之1。所以每一個(gè)生命都是具有獨(dú)特的價(jià)值，生命只有一次，所以每個(gè)人都要珍惜生命，并且學(xué)生要在生活和發(fā)展當(dāng)中尊重每一條生命，并且敬畏每一條生命，無(wú)論是人或者是動(dòng)植物都應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸湎А?/p>

二、結(jié)合中學(xué)教育特點(diǎn)，開(kāi)展多元化課外活動(dòng)

由于農(nóng)村存在一定的封建迷信，人們難以在正式場(chǎng)合談?wù)撍劳鲞@一話題。但是生物教師必須要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到死亡是自然規(guī)律，屬于生命發(fā)展和消亡的必然規(guī)律，人人都會(huì)面對(duì)生命的死亡，做學(xué)生要更加珍惜生命并且熱愛(ài)生命，使生命能夠更加具有價(jià)值，所以在學(xué)習(xí)《生命的歷程》教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)各類生物學(xué)知識(shí)時(shí)了解細(xì)胞在發(fā)展和成長(zhǎng)當(dāng)中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，從生長(zhǎng)到衰老的具體過(guò)程。使人們正確認(rèn)識(shí)到生老病死屬于自然規(guī)律，也是細(xì)胞凋零的編程性死亡。有助于學(xué)生體會(huì)到生命的短暫與可貴，能夠積極主動(dòng)的承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任與義務(wù)，從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高自身的社會(huì)價(jià)值。

三、引導(dǎo)學(xué)生了解生命過(guò)程，坦然面對(duì)生命周期

每一個(gè)生命都是一個(gè)獨(dú)立性的個(gè)體，所以教師在生物實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生借助生物知識(shí)了解這一基本原理。例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以在教學(xué)講解時(shí)，通過(guò)單個(gè)細(xì)胞，使學(xué)生了解線粒體在細(xì)胞當(dāng)中的應(yīng)用，如線粒體是細(xì)胞的動(dòng)力車(chē)間，而葉綠體細(xì)胞則是細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換車(chē)間，由于細(xì)胞當(dāng)中每一個(gè)細(xì)胞器都是互相配合互相工作的，所以更能夠體現(xiàn)細(xì)胞在活動(dòng)當(dāng)中的價(jià)值。教師可以組織學(xué)生參與豐富多元的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠尊重他人，隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，教材當(dāng)中還有著豐富的教學(xué)內(nèi)容，所以教師通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)，需要學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生信心，接受其他同學(xué)的意見(jiàn)，能夠欣賞并肯定他人的想法，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中切記不要由于某位同學(xué)的失誤，而責(zé)怪他們，應(yīng)當(dāng)學(xué)生共同一起幫助小組成員解決問(wèn)題，通過(guò)齊力合作取得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠會(huì)真誠(chéng)以待，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

四、提升生命價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有價(jià)值的人

生物教學(xué)最重要的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，并理解生命，提高生命價(jià)值，首先要關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)他人，并且尊重每一條生命。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有所發(fā)展，抱有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)生命能夠更加重視，并且借助生物教材體會(huì)生命的意義，并且在生物教材中有大部分知識(shí)點(diǎn)指向這一內(nèi)容，所以教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的選取教材內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)與幫助使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自身未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，能夠找到價(jià)值，教師也可以幫助學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)與生活中存在的重要性，例如孟爾德通過(guò)8年的不懈努力，發(fā)現(xiàn)遺傳學(xué)相關(guān)規(guī)律，袁隆平作為當(dāng)今的雜交水稻之父在研究雜交水稻時(shí)能夠充探究雜交水稻的秘密，并且解決了糧食的問(wèn)題，為人類做出了突出的貢獻(xiàn)。由于生物學(xué)家的眾多成果，使得他們的生命貢獻(xiàn)變得更有意義和價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開(kāi)展中學(xué)生物教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的滲透生命價(jià)值觀教育，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的發(fā)展觀念。生物學(xué)科不僅是一門(mén)自然學(xué)科，也是可以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要理論與實(shí)踐課程，生物學(xué)科中包含了人與自然和諧相處的重要理論關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，使學(xué)生感受到生命的重大意義，能夠尊重并熱愛(ài)生命。

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