自主教育模式下初中班級德育創(chuàng)新管理研究

王承 董永龍

摘 要：自主教育，于教育者而言是培養(yǎng)其自信、自強、自律的的精神動力;于受教育者而言，是培養(yǎng)其自主學(xué)校能力和意識的核心要索?，F(xiàn)如今，伴隨著教育改革的不斷深入，德育工作已然成為了教育工作者的主要任務(wù)。作為班級管理的核心，班主任一方面要注重學(xué)生的文化知識教育，同時也要重視學(xué)生德育方面的培養(yǎng)?；谧灾鹘逃Ｊ较?，要不斷引入德音創(chuàng)新管理方法，提高學(xué)生的全面發(fā)展水平。本文主要以初中班級為切入點，來探討德育創(chuàng)新管理的方法和策路。

關(guān)鍵詞：自主教育;德育創(chuàng)新;初中班級

蘇霍姆林斯基說過“每個孩子都是一個獨立的世界———完全特殊的、獨一無二的世界?！币恢币詠恚覈鴮逃I(lǐng)域都十分重視，尤其是近年來對素質(zhì)教育方面的關(guān)注度越來越高，而素質(zhì)教育的前提要求便是德育。“自主”作為一種新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它不僅僅是一種教育理念，也是“尊重生命”以及“以人為本”思想的展現(xiàn)。而在“自主教育”理念下的德育創(chuàng)新管理模式，以學(xué)生作為主體地位，給予學(xué)生充分的尊重和理解，并在此前提下進一步拉進學(xué)生與教師、家長、社會等各方面的距離。利用自主德育實踐活動，逐漸讓學(xué)生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)其形成良好的行為習(xí)慣。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)從而提高自身素質(zhì)?？偠灾?，對學(xué)生開展德育工作。不僅能夠提升其認知以及學(xué)習(xí)能力，也能進一步提高其心理素質(zhì)。對于初中生而言，他們正處于青春期，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為其班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，更要對學(xué)生的心理素質(zhì)進行了解學(xué)握，并有針對性地采取措施來科學(xué)有效地進行管理，通過德音來培養(yǎng)學(xué)生.為其成長提供助力。

一、創(chuàng)新德育管理方式，以真心換取信任

現(xiàn)如今，隨著社會對人才的重視程度及需求水平越來越高，使得教育工作的發(fā)展也在潛移默化的變化著?，F(xiàn)代教育則要求學(xué)校及教育者以雙教育”為目標，所謂“雙教育”則分別指文化教育和德育教育。班主任首先要創(chuàng)新德育管理方式，學(xué)會以真心來換取學(xué)生的信任，從而更好的促進學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

德育老師在開展工作時，只有先獲取學(xué)生信任才能得到最全面且真實的學(xué)生信息，才能更好的開展德育工作。具體而言，德育老師首先要放下作為教師的“師道尊嚴”，以朋友的身份與學(xué)生相處這樣才能拉近自身與學(xué)生的關(guān)系。相處過程中也許會遇到很多困難，如大部分學(xué)生對于老師的接觸最初都比較抵觸，但相信只要放低姿態(tài)、心平氣和地與學(xué)生溝通交談，長此以往學(xué)生便會放下心中顧慮向老師傾訴，從而使德育工作順利進行。

二、增強德育情感性，以愛心撫慰心靈

“一日為師，終身為父”，可見教師不僅僅只是傳授知識的教育工作者，同時也是學(xué)生在學(xué)校里的朋友甚至是“父母”。因此，在進行班級管理時，班主任不能只用教師身份來進行管理，要放下“師道尊嚴”，無論是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)還是生活方面都要給予足夠的關(guān)注度，放下身段與學(xué)生進行積極的溝通，并通過相互交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和困惑，對其進行解答。而針對初中生，由于其正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以在日常生活中，容易受各種生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的影響，往往會表現(xiàn)出“成熟”或“幼稚”的行為。初中生正處于青春期.他們內(nèi)心的情感活動豐富，但由于性格不成熟，所以做事易沖動，在做事時很難堅持到底，缺乏穩(wěn)定性。除此之外，初中生的意志發(fā)展水平不高，該階段正是他們能力、個性以及興趣等逐漸形成的時期。所以對其進行德育教育十分重要。首先，班主任在開展德育創(chuàng)新管理工作時，要抓住初中生的心理特點，這樣才能對癥下藥解決學(xué)生問題。其次，班主任要努力拉近與學(xué)生之間的距離，加強師生互動交流，扮演好學(xué)生朋友的角色，從而形成良好的師生關(guān)系，進一步對學(xué)生進行心理方面的引導(dǎo)。如針對初中階段的留守兒童，由于父母長期不在家，長此以往便會形成內(nèi)向的性格，這時就更需要班主任與其進行溝通和交流，以朋友或家人的身份與其互動，對其進行心理方面的疏導(dǎo)。最后，無論是在教學(xué)還是生活中，班主任都在無形中為學(xué)生樹立了一個學(xué)習(xí)的榜樣，因此，班主任要嚴格要求己身，為學(xué)生樹立一個好榜樣，給學(xué)生帶來正能量的影響，建立一個優(yōu)秀的德育班級課堂。

三、促進學(xué)生德育內(nèi)化，以關(guān)心激發(fā)熱心

傳統(tǒng)的德育管理模式，只注重班級課堂紀律以及學(xué)生成績，對于學(xué)生其他方面都缺乏關(guān)注。經(jīng)過模式創(chuàng)新后，老師不僅要關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、班級紀律，還要采取措施促進學(xué)生德、智、體、美勞全面發(fā)展，此外，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、對祖國的歸屬感以及樂于助人的高尚品質(zhì)也是德育管理創(chuàng)新的要求之一。但若只依據(jù)理論知識來開展德音工作，效果必然是有所欠鐵的，要想使德育效果進一步提升，進行“自主教育”下德育創(chuàng)新管理是非常有必要的，當下，以關(guān)心激發(fā)熱心，是需要德育教師重點研究完善的一個新課題。

因此，在工作中，班主任不僅要掌握相關(guān)的理論知識，也要將這些知識與實踐相結(jié)合，也既把德育知識與實際生活相聯(lián)系，加以內(nèi)化。但從實際情況來看，當下的初中班主任在進行班級管理時過于形式化，并未做到理論聯(lián)系實際，這種形式化救學(xué)浮于表面而無法深入到實際，效果微。因此，為了進一步改善這種狀況，班主任要在掌握理論知識的前提下，將知識與學(xué)生的日常活動相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好有針對性地開展德育實踐活動，使其能夠主動、積極地參與活動，從而在實踐中發(fā)揮德育的真實作用，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。如在節(jié)假日期間，班主任可以組織參觀敬老院的實踐活動，以身作則，教育學(xué)生去尊重老人，與孤寡老人談心，在獻出愛心的同時培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。

四、拓寬德育創(chuàng)新渠道，以家?；哟龠M學(xué)生成長

在學(xué)校，任課老師也是進行班級管理的工作人員之一，但很多時候他們只注重學(xué)生專業(yè)知識的傳授，而配合班主任開展德育工作方面則有些事不關(guān)己。所以，針對這種情況，班主任要采取相關(guān)措施對班級內(nèi)的老師做好德育宣傳工作，如要求任課教師們在課堂教學(xué)上加入德育教學(xué)元素，并在此基礎(chǔ)上改進自己的教學(xué)方法，用創(chuàng)新的方式、先進的教學(xué)工具如多媒體技術(shù)來將教學(xué)中過于抽象化、學(xué)生難以理解的內(nèi)容以生動形象的圖片或視頻展現(xiàn)給學(xué)生，幫助其理解學(xué)習(xí)，從而提升數(shù)學(xué)質(zhì)量。

除此之外，家庭是學(xué)生的另一課堂。自孩子出生伊始，便一直與父母聯(lián)系密切，日常生活中父母的一言一行都在無形中影響著孩子的成長，同時也對孩子的三觀、為人處世以及性格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，家庭教育對于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著不容忽視的影響。尤其是小學(xué)階段，孩子過于年幼，與父母的接觸多于老師，該階段的孩子，相比于與教師溝通，他們更樂于向父母傾訴。所以，在當下“自主教育”體制下的德育創(chuàng)新管理模式中，家長應(yīng)積極配合老師開展德育工作，向老師提供真實的學(xué)生信息，找出孩子成長中存在的缺點，并幫其加以改正，使其樹立正確的三觀，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在定期舉行家長會的前提下，加強與學(xué)生家長的溝通，向家長宣傳家庭教育的重要性，并向其傳授家庭德育的相關(guān)方法，這樣做對于學(xué)生全面發(fā)展是大有益處的。

總之，開展德育工作是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展必不可少的內(nèi)容之一，而作為一名初中班主任，更應(yīng)重視德育工作的開展，積極主動地將德育管理教育加以內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上采取科學(xué)有效地措施來提升班級管理水平。此外，還要與家長加強溝通，相互配合，共同幫助孩子健康成長。

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