素質(zhì)教育，德育為先

周夢瓊 蘭金選

摘要：德育是素質(zhì)教育的先導，要想實現(xiàn)教育的育人功能，就必須要突出德育的基礎(chǔ)和根本地位。幼兒正處于人生的起步階段，該階段幼兒的觀念形成、行為養(yǎng)成和品德塑造，都會對其未來長遠發(fā)展起到不可磨滅的影響，所以在幼兒教育中實施德育勢在必行。本文將從三個層面出發(fā)，分析幼兒教育中滲透實施德育教育的具體策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;德育教育;滲透;實施

社會的飛速發(fā)展和進步導致各種社會問題的出現(xiàn)，缺乏豐富經(jīng)驗和辨別是非能力的幼兒，很容易受到負面、消極的影響，從而出現(xiàn)各種心理、行為問題，這時就需要利用德育教育來實現(xiàn)對幼兒的科學引導。所以，每個幼兒教師都應認識到新形勢下所面臨的任務和要求，主動探索德育工作的意義和內(nèi)容，育人從育心手，提升德育實效，促進幼兒的全面化發(fā)展。

一、圍繞幼兒生活，選擇適合德育內(nèi)容

德育的內(nèi)容，是幼兒德育教育最為核心和關(guān)鍵的部分，是運用德育方法、開展德育活動、發(fā)揮德育功效最根本的所在。所以，幼兒教師要選擇適合幼兒身心發(fā)展特點和需要的德育內(nèi)容，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，包括孝親敬老、愛國情感、是非觀念、生活習慣等各個方面，借此來密切德育和生活之間的聯(lián)系，優(yōu)化幼兒的一日生活，全方面地來培養(yǎng)幼兒的文明行為、良好習慣，最終形成良好的道德意識與品質(zhì)。

例如，很多幼兒在吃飯時，都會遺留剩飯造成浪費，或在進餐的過程中四處亂跑，作為幼師我們應該及時處理幼兒的這種行為，所以，在幼兒進餐的過程中，筆者會根據(jù)幼兒的問題進行指導。如，筆者會教育幼兒糧食的來之不易，讓幼兒了解我們餐桌上的糧食，是經(jīng)過了農(nóng)民伯伯千辛萬苦收獲來得，筆者還為幼兒介紹了我國河南發(fā)生的一次饑荒，有數(shù)千萬人為了生存，為了逃避饑荒，流離失所，很多人卻餓死在了路上，所以，我們要珍惜眼前的食物，養(yǎng)成愛護糧食的習慣。筆者還在一次進餐前，讓幼兒體驗饑餓的感覺，筆者讓幼兒將成好的飯菜放在面前，忍受住5分鐘或10分鐘的時間，感受饑餓的過程，通過這個活動，幼兒認識到了食物的來之不易。

二、借助游戲活動，實現(xiàn)德育全面滲透

游戲是幼兒教育中最基本的組織形式，能夠在保證、促進幼兒全面參與的同時，讓幼兒習得德育知識、形成道德行為，在寓教于樂當中實現(xiàn)德育的全方面滲透。對此，幼兒教師需明確游戲活動之于德育教育的意義和影響，從而設計內(nèi)容充實、形式活潑的游戲活動，促使全體幼兒主動參與其中，在娛樂的同時可以實現(xiàn)和同伴的互動、合作，從而習得道德知識，學會解決現(xiàn)實問題，形成正確、良好的道德行為與品質(zhì)。

例如，筆者開展“老鷹捉小雞”這個游戲，在游戲中，筆者扮演老鷹，讓幼兒自由扮演母雞、小雞等角色，游戲過程中，幼兒們緊緊抓住伙伴，集體抵抗老鷹的襲擊。游戲結(jié)束后，筆者會讓幼兒思考，為什么老鷹捉小雞這個游戲，會讓老鷹這么費力氣也抓不到一只小雞呢？這個問題會引起幼兒的思考，這時，筆者會做出解釋，這不僅是因為母雞發(fā)揮母愛精神保護小雞，同時也有小雞之間的配合，發(fā)揮了集體力量，共同抵御了老鷹的侵襲，所以，我們在生活中，也要團結(jié)一致。

三、家園合作互助，形成德育教育合力

家庭是開展德育的主要力量，能夠和幼兒園教育進行協(xié)調(diào)與配合，形成教育合力才促進德育的落實、幼兒的發(fā)展成長。這就要求幼兒教師提高對家園合作共育的重視程度，充分利用途徑和工具，如電話、微信、QQ等來和家長進行溝通聯(lián)系，并把握好幼兒每天入園、離園的機會，來向家長反映幼兒當天的具體表現(xiàn)，與家長共同制定針對性的德育方法和的對策，促使家長能將德育延伸到幼兒的生活當中去，形成德育合力，確保德育的最終效果。

例如，由于幼兒年齡較小，很多家長不知道如何教育孩子，導致幼兒在家庭中養(yǎng)成了一些不好的習慣，如自私、無禮、不懂得尊重父母等行為，這些行為如果不及時糾正，會嚴重影響幼兒的健康發(fā)展。對此，筆者積極聯(lián)系家長，構(gòu)建家園共育渠道，如，筆者會通過微信建立班級微信群，與家長及時溝通，在與家長了解的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多家長擔心自己的孩子受累，不會讓孩子有家務，實際上，做家務能夠讓幼兒養(yǎng)成獨立、自主的性格，對幼兒的成長有著很大的幫助。另外，筆者還會利用周末時間進行家訪，了解幼兒的家庭環(huán)境、教育環(huán)境，在這期間，筆者發(fā)現(xiàn)很多家長都會當著孩子的面玩手機，這種做法會給孩子帶來錯誤的認知，家長的行為會潛移默化的影響幼兒，周末在家時，家長可以通過陪伴孩子玩一些益智類的積木或游戲，不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力，還能促進家長與孩子之間的情感。

總而言之，幼兒階段則是開展德育教育最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的階段，關(guān)乎幼兒未來個人品格的形成以及正式的學習發(fā)展。所以說，每一位幼兒教師都應該真正認識到德育對于學前教育的意義所在，明確自身所承擔的重要使命，牢牢把握現(xiàn)階段幼兒的身心發(fā)展狀況，不斷推進德育方法和途徑的創(chuàng)新，使其與不斷發(fā)展變化的時代和社會發(fā)展相適應，如此才能達到素質(zhì)教育的根本目標，培養(yǎng)幼兒的道德觀念與行為，為其人生發(fā)展鋪路。

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