以史為鑒，育人為先

涂柏青

摘要：對于初中學(xué)生而言正是學(xué)習(xí)物理的大好時機。在物理學(xué)習(xí)中有許多的難題等待學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q。教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法來對學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，利用物理史進行物理知識的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣盡可能地激發(fā)出來，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面提供較大幫助。因此，本文對初中物理課堂利用物理史來發(fā)揮育人功能提出了幾點策略，希望對大家有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理史;教學(xué)運用

物理歷史是人類對物理現(xiàn)象的認識過程，是物理學(xué)家在探索和研究的過程中不斷地驗證知識內(nèi)容。在初中階段，對學(xué)生灌輸物理史的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的物理人生觀和價值觀，同時在教學(xué)過程中了解物理歷史，對物理原理的了解更加透徹，達到學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量雙贏的效果。因此，物理史在物理學(xué)科中的運用，需要物理教師在這方面進行著重的關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠真正意義上，做到將物理史融入物理教學(xué)中去。

一、實現(xiàn)邏輯與歷史的統(tǒng)一

教師在講解物理史時，應(yīng)該與教材中的物理知識內(nèi)容相契合。教材中物理知識內(nèi)容能夠與物理史在邏輯上形成對照和統(tǒng)一。這樣教師在講課的過程中才能更好地利用物理史來進行教育。物理歷史中的人物作為典范進行教學(xué)，可以開展學(xué)生對物理知識的了解，以及還原物理原理產(chǎn)生的過程和結(jié)果。以物理學(xué)家作為榜樣來進行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師將物理史融入進來，要追求邏輯和歷史的統(tǒng)一，在開展物理學(xué)科教學(xué)的過程中能夠更深入、更透徹地將物理故事講好，讓學(xué)生能用切身體會牢牢記住物理歷史。

以人教版初中物理《牛頓第一定律》為例，在開展教學(xué)時，教師可以有效把學(xué)生帶入到當(dāng)時的歷史中：牛頓在前物理學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，通過了自己的歸納和演繹以及分析才得出了牛頓第一定律的故事。在對這一課進行教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生認清牛頓第一定律的出現(xiàn)是基于其他物理原理而出現(xiàn)的，這與牛頓的人物歷史故事相一致，為學(xué)生學(xué)習(xí)這一課提供條件，物理史在邏輯上必須嚴(yán)謹(jǐn)，才能夠使教學(xué)效果達到最佳。

二、課堂教學(xué)結(jié)合物理史情境

在初中物理課堂上，以再現(xiàn)歷史情境的方式來進行教學(xué)，可以將學(xué)生的思想帶回到那個歷史年代中。物理學(xué)家的創(chuàng)造過程讓學(xué)生能夠切身體會到物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理原理是多么的艱難，更能陪伴物理學(xué)家在物理創(chuàng)造過程中，體會物理學(xué)家的思想以及牢記物理知識。教師在課堂上利用情境教學(xué)法對物理歷史的再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠體會到物理知識的偉大，以及物理學(xué)家在發(fā)明創(chuàng)造過程中的不懈努力，為今后成為一個不懈追求的人而打好基礎(chǔ)。這種歷史情境，可以以物理學(xué)家的實驗嘗試為內(nèi)容。在情境中體會物理學(xué)家在嘗試試驗過程中的堅韌不拔和不拋棄不放棄的精神，才有了我們今天課本上學(xué)到的物理知識內(nèi)容，才推動了人類的進步、科技的進步以及我們思想的進步。

以人教版初中物理《歐姆定律》為例，教師在教學(xué)的過程中，可以模擬歐姆的實驗，在課堂實驗中采用分別控制電阻或電壓不變，測出另兩個量的多組數(shù)據(jù)關(guān)系，從中歸納并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過這種實驗情境的還原，讓學(xué)生更加了解了歐姆定律的原理，加強了學(xué)生的動手能力以及物理探究能力。

三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)物理探究過程

近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)被引入教育領(lǐng)域內(nèi)，并獲得了較大的成功。初中物理中借用多媒體來進行教學(xué)，也可以達到良好的效果，能夠讓學(xué)生直觀的看到視頻資料，讓學(xué)生能夠在視頻中看到真真實實的物理學(xué)家的實驗過程、探索過程。不用采取聯(lián)想的方式來進行，很大程度上增強了學(xué)生的直觀感受。多媒體教學(xué)對物理教學(xué)的輔助作用，顯而易見，學(xué)生在物理多媒體教學(xué)課堂中能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂以及激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，很大地提高了學(xué)生聽課的效率以及學(xué)習(xí)的效率，進而增強了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

以人教版初中物理《阿基米德原理》為例，教師借助多媒體的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生觀看阿基米德基本原理的視頻介紹。學(xué)生通過觀看視頻能夠了解到阿基米德在物理探究過程中的真實面貌。多媒體教學(xué)以其獨特優(yōu)勢能夠展現(xiàn)給學(xué)生最直觀、最形象的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下積極主動地去學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)在很大程度上開拓了學(xué)生的思路以及增強了學(xué)生的知識積累。初中物理教師應(yīng)該將多媒體教學(xué)進一步創(chuàng)新，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

總而言之，初中物理教學(xué)將物理史應(yīng)用到教學(xué)過程中，有效地提高了學(xué)生正確的價值觀和探索觀以及正確的學(xué)習(xí)物理的價值觀，為培養(yǎng)具有高尚道德的人才提供了幫助，在提高學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量的前提下，為學(xué)生今后在物理領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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