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      小學(xué)班主任班級管理方法研究

      2022-04-23 16:21:45陳發(fā)鵬
      學(xué)周刊 2022年14期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任班級管理教學(xué)改革

      陳發(fā)鵬

      摘 要:隨著教育改革的發(fā)展,小學(xué)班主任班級管理方式愈發(fā)引人關(guān)注。學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)班級管理工作,引導(dǎo)班主任創(chuàng)新方法、改革理念,管理好整個班集體,帶領(lǐng)全體學(xué)生積極向上。小學(xué)班主任應(yīng)該幫助學(xué)生建立積極正確的價值觀念,極大限度地發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。小學(xué)生年紀較小,身心發(fā)育尚不成熟,班主任一定要從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),創(chuàng)建科學(xué)合理的班級管理方法,從而提升班級管理水平與質(zhì)量,讓小學(xué)生真正獲益,提升思維能力,做到自主學(xué)習(xí)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;班級管理;教學(xué)改革

      中圖分類號:G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1673-9132(2022)14-0175-03

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.059

      班主任在小學(xué)階段的重要性不言而喻,作為小學(xué)生的引導(dǎo)者與啟蒙者,班主任的工作能力影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。小學(xué)班主任班級管理效果如何一定程度上決定著小學(xué)生身心能否全面健康發(fā)展。小學(xué)班主任既肩負著授業(yè)解惑的責任,也承擔著育人的重任,責任不可謂不重大。小學(xué)班主任一定要定位好自身角色,以獨具特色的方式盡可能地管理好班級。這就要求班主任不僅需要改變傳統(tǒng)理念,也需要創(chuàng)新班級管理的基本形式,進一步提升管理水平。搞好班級工作是班主任應(yīng)該重點關(guān)注的內(nèi)容,如此班級才能真正成為學(xué)生成長的樂園。小學(xué)班主任一定要開拓進取、與時俱進,在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下改進工作方法,真正保障班級事務(wù)順利開展,引發(fā)學(xué)生認同,拉近師生距離,促進全體學(xué)生健康成長。

      一、小學(xué)班主任管理工作發(fā)展現(xiàn)狀

      (一)行為規(guī)范管理意識欠缺

      小學(xué)生偏重形象思維,樂于模仿,而小學(xué)班主任的行為舉止是學(xué)生模仿最多的。教師日常工作中的行為舉止影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,因此教師要應(yīng)用正確的管理模式引導(dǎo)學(xué)生。然而部分小學(xué)班主任欠缺行為規(guī)范管理意識,并沒有意識到自身的行為舉止會對學(xué)生產(chǎn)生的影響,只是單純按照自己的所思所想管理班級。新課改背景下,部分小學(xué)教師也沒有真正遵循“以生為本”的教育理念,沒有把學(xué)生作為課堂主體,導(dǎo)致班級管理目標很難實現(xiàn),給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不利影響。

      (二)應(yīng)用約束性管理形式

      小學(xué)生年紀較小,身心發(fā)育皆不成熟。思想、思維方面仍然需要教師引導(dǎo)。當前大部分小學(xué)生都是獨生子女,受到父母、家人的寵愛,日常生活或?qū)W習(xí)中均有特立獨行的一面。而小學(xué)班主任在管理班級時往往缺乏耐心,甚至崗位職責不明確,多采用約束性管理形式面對學(xué)生,尤其是生硬的獎懲措施,一旦學(xué)生遭遇處罰就會導(dǎo)致心理負擔過重,導(dǎo)致小學(xué)班主任班級管理難以發(fā)揮應(yīng)有的作用與價值。

      (三)班主任不了解學(xué)生

      小學(xué)班主任往往會面對較多學(xué)生,整個班級學(xué)生的性格特點也各有差異。面對這種情況,小學(xué)班主任應(yīng)該因材施教,采用不同的教育方式有效培養(yǎng)全體學(xué)生。然而部分小學(xué)班主任對學(xué)生并不了解,管理工作往往無法到位。很多時候小學(xué)班主任并沒有完全認識到當前班級的發(fā)展情況,極有可能采用不合適的方式管理班級,對學(xué)生造成不利影響。小學(xué)班主任采用科學(xué)的方法管理班級非常重要,但是部分小學(xué)班主任因為不了解學(xué)生,也不愿意深入學(xué)生之中,依然采用較為單一的方式管理班級,導(dǎo)致問題越來越多,倘若教師不從細節(jié)抓起,很難改變班級管理現(xiàn)狀。

      (四)班級管理缺乏完善的依據(jù)

      從教育教學(xué)方法的角度來看,新時期我國教育行業(yè)不斷涌現(xiàn)出各種新型教學(xué)方法,比如素質(zhì)教育、人性化管理、創(chuàng)新創(chuàng)造教育、自主教學(xué)管理等多種教育管理理念。部分學(xué)校在全面引進各種新型教學(xué)方法之后,卻缺乏對相關(guān)教育教學(xué)理念展開具體實踐,具體表現(xiàn)在新教育教學(xué)理念對班主任的班級管理方式有更高要求,班主任要結(jié)合實際教學(xué)情況轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新班級管理方式,但在實際操作過程中,部分班主任缺乏足夠的管理經(jīng)驗和技巧,同時以往優(yōu)秀的班級管理案例、經(jīng)驗又少,導(dǎo)致班主任短期內(nèi)能夠借鑒的相關(guān)管理經(jīng)驗較少,班級整體管理水平相對較低。同時,部分班主任對于建立班級相關(guān)規(guī)章制度的內(nèi)容了解得不夠全面,導(dǎo)致制定的規(guī)章制度不夠完善、合理,可操作性、可依據(jù)性不強。

      二、小學(xué)班主任班級管理的具體內(nèi)容

      作為教育工作者,小學(xué)班主任應(yīng)當從多方面入手管理班級,豐富管理內(nèi)容,創(chuàng)新管理形式,從而真正發(fā)揮班級管理的作用與價值。一方面,小學(xué)班主任必須掌握小學(xué)生心理學(xué)的相關(guān)知識,在充分了解學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以鼓勵學(xué)生通過有效的方式學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維與思考能力同步獲得發(fā)展,從而挖掘?qū)W生的潛力。另一方面,小學(xué)班主任應(yīng)該約束小學(xué)生的出格行為,通過設(shè)計特色活動影響學(xué)生身心,助推學(xué)生發(fā)展,讓整個班級變得團結(jié)起來。小學(xué)班主任應(yīng)該充實學(xué)生的校園生活,不要單一從知識方面影響,還應(yīng)做到“傳道”,讓小學(xué)生了解人生原則與生活態(tài)度。小學(xué)班主任應(yīng)該以身作則,讓學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的同時獲得更多成長。

      三、小學(xué)班級管理的創(chuàng)新方法

      (一)創(chuàng)新班級管理理念

      小學(xué)班主任管理班級不應(yīng)采用單一的方式與固有的思維,而應(yīng)該與時俱進,不斷創(chuàng)新研究。所以小學(xué)班主任在管理班級時應(yīng)該創(chuàng)新管理理念,良好的管理理念能推進班級管理有效開展。小學(xué)班主任應(yīng)立足學(xué)生的基本需求,以行之有效的管理理念改進管理模式,做到以人為本,充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用,鼓勵小學(xué)生個性化發(fā)展,以先進、有效的方式管理班級。首先,教師可以引導(dǎo)學(xué)生確立差異化的學(xué)習(xí)目標,依照學(xué)生不同的層次與程度展開教導(dǎo)。應(yīng)試教育不僅影響教師的教育理念,也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,很多小學(xué)生只是被動學(xué)習(xí),并沒有明確的學(xué)習(xí)目標。小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)這一情況引導(dǎo)學(xué)生,分析學(xué)生的實際需求,讓班級的每一個學(xué)生都能了解自身的優(yōu)點與缺點,從而清晰地認知自己努力的方向。如此一來,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動機與目標,小學(xué)班主任就可以開展各項活動,鼓勵學(xué)生積極參與。小學(xué)生心智不成熟,很多時候遇到問題不會自己解決,小學(xué)教師應(yīng)有足夠的耐心,傾聽每個學(xué)生的心聲,以合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信心。

      (二)采用民主模式管理班級

      縱觀我國歷史發(fā)展,隨著時代進步,民主思想深入人心。對于小學(xué)班級管理而言,小學(xué)班主任也應(yīng)該遵循民主思想,以民主的方式管理班級。小學(xué)班主任可以通過民主選舉班長的形式為自己尋找優(yōu)秀的助手,并且在日常班級管理工作中充分發(fā)揮小助手的作用。同時,班主任也應(yīng)多聽、多看,鼓勵不同學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展,做到知人善用。在實際管理工作中,小學(xué)班主任應(yīng)該把權(quán)力下放,讓班干部和學(xué)生自己組織會議活動,以此培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

      (三)實行個性化管理模式

      一方面,良好的班風(fēng)同企業(yè)文化一樣對班級學(xué)生有重要的思想引領(lǐng)作用,體現(xiàn)了一個班級對外的形象,班風(fēng)建設(shè)也是班級管理重要的構(gòu)成部分。因此,班主任需要重視班風(fēng)建設(shè)。學(xué)生大部分時間都在教室中度過,包括上課、課余活動以及課間休息等,班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、協(xié)調(diào)的班級氛圍,避免外界的不良風(fēng)氣對班級學(xué)生產(chǎn)生影響。盡管班風(fēng)是無形的,但是可以通過健全的班級規(guī)章管理制度、班風(fēng)文化理念進行體現(xiàn),比如班主任在班級內(nèi)部樹立“團結(jié)友愛、互幫互助、文明他人、努力進取”等文化理念,能夠客觀凸顯班風(fēng)的思想引領(lǐng)價值。健全的班級規(guī)章制度以及良好的班風(fēng)能夠為班主任管理班級提供重要依據(jù),有利于各項規(guī)章制度具體落實。

      另一方面,班級的個性化管理還體現(xiàn)在學(xué)生的差異性特征上。班主任開展班級管理工作的核心在于學(xué)生,如果脫離學(xué)生班級管理就沒有任何現(xiàn)實意義。班主任平時要多觀察班級學(xué)生的差異性,包括學(xué)習(xí)差異性、個性差異性,對學(xué)生進行個性化管理,避免學(xué)生因為死板的管理規(guī)定而產(chǎn)生抵觸感。例如,班主任要特別注意班級里的學(xué)困生,學(xué)困生學(xué)習(xí)成績低下往往是受很多層面因素的影響,因此班主任要借助情感教育幫助學(xué)困生積極做出改變。第一,可以通過良好的班風(fēng)以及學(xué)生之間的友情加強對學(xué)困生進行情感引導(dǎo),從而分析出不同學(xué)困生成績低下的影響因素,進而進行針對性的指導(dǎo),用同學(xué)的熱情、良好的班級氛圍感染學(xué)困生。第二,班主任平時要尋找情感教育的相關(guān)資料、教育方法強化自身的管理水平,借助科學(xué)、有效的外部管理經(jīng)驗充分發(fā)揮情感教育的育人作用和價值,從而做好班級學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,減輕班級管理工作的壓力。

      (四)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

      小學(xué)班主任要想做好班級管理工作還應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任要了解并且不斷關(guān)注學(xué)生的需求,始終遵循“以生為本”的教育理念,才可以立足學(xué)生的角度做好班級管理工作。所以小學(xué)班主任一定要多與學(xué)生展開交流、溝通,拉近彼此之間的距離,讓學(xué)生對教師不再有恐懼感,教師也能因此了解學(xué)生的所思、所想。同時,小學(xué)班主任也要充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生感受師生之間平等的地位,從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生之間舒適的關(guān)系可以讓小學(xué)生理解并愿意接受教師的管理,也能提升小學(xué)生自我管理的意識。

      (五)精細化管理學(xué)生

      雖然小學(xué)班主任管理班級時涉及的事情繁多、千頭萬緒,但是一定要樹立“班級管理無小事”的態(tài)度,細心做好每一件事情。所以小學(xué)班主任應(yīng)該做到精細化管理學(xué)生,無論師生關(guān)系是親還是疏,都應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁,挖掘每一個學(xué)生的長處,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,善待學(xué)生,幫助學(xué)生改變?nèi)秉c,給班級所有學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺與機會,尊重每一個學(xué)生。在班級管理初始階段,很多小學(xué)生還沒有明確的管理意識,也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,小學(xué)班主任應(yīng)該花費更多時間進行督促、檢查,與學(xué)生多接觸,深入了解學(xué)生的所思、所想,和他們談心,了解他們的想法。同時,小學(xué)班主任也應(yīng)該多跟家長溝通,了解學(xué)生在家里的表現(xiàn),家校合作,共同引導(dǎo)學(xué)生。面對學(xué)生的問題,小學(xué)班主任一刻都不能忽視,要隨時掌握學(xué)生的第一手資料,從點滴小事開始管理班級的事務(wù)。小學(xué)班主任也要擁有寬廣的心胸,以自己的所作所為影響學(xué)生。若學(xué)生有不禮貌的行為,班主任不要直接批評,應(yīng)該加以疏導(dǎo),以寬容的態(tài)度、合適的方法感化學(xué)生,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

      (六)借助信息技術(shù)管理班級

      隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們的日常生活發(fā)生了極大的改變。當今小學(xué)生從出生起就接觸信息技術(shù),互聯(lián)網(wǎng)影響著他們的成長。小學(xué)班主任在管理班級時應(yīng)做到與時俱進,借助信息技術(shù)管理班級。信息技術(shù)師生都比較熟悉,教師的信息化管理可以拉近師生之間的距離,指引學(xué)生正確利用信息技術(shù)樹立良好的價值觀念,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì),促進德育教育的發(fā)展。例如,小學(xué)班主任可以在合適的時間給學(xué)生展示社會熱點新聞,以這種方式了解學(xué)生的思想情況,明白學(xué)生當前的想法,從而引導(dǎo)他們改正不足之處,讓學(xué)生改變原有錯誤的思想,引導(dǎo)他們以正確的價值觀念看待不同事件。當前直播技術(shù)發(fā)展迅速,很多小學(xué)生都會用自己積攢的壓歲錢、零花錢或直接用父母的錢偷偷打賞主播,班主任可以此切入讓學(xué)生討論這種現(xiàn)象,通過講解實際案例讓學(xué)生得到教育,知道什么能做,什么不能做,提高德育效果。

      小學(xué)班主任在管理班級時也可以通過信息技術(shù)提升工作質(zhì)量與效率。例如,班主任可以通過微信或QQ等溝通工具和家長取得聯(lián)系,針對學(xué)生的實際情況與家長多溝通,共同合作引導(dǎo)學(xué)生健康成長,也能提高監(jiān)管力度,了解學(xué)生在學(xué)校和家中的不同表現(xiàn),促進學(xué)生身心健康成長。

      (七)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德

      小學(xué)是學(xué)生接受義務(wù)教育的初始階段,從一定意義上來講,小學(xué)生認識社會、發(fā)展自我也是從小學(xué)開始的。班主任在培養(yǎng)小學(xué)生時不僅要向他們傳授理論知識,還要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德。很多班主任在管理班級時會遇到各種各樣的問題,現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨生子女,受到全家的寵愛,性格發(fā)展有極為嚴重的特立獨行的現(xiàn)象。學(xué)生的任性會影響他們課堂上的表現(xiàn):以自我為中心、不守課堂規(guī)矩,和同學(xué)打鬧時也不愿意寬容或忍讓。面對這種情況,班主任在管理班級時應(yīng)創(chuàng)新形式,將德育工作放在重點位置,幫助小學(xué)生健全人格,培養(yǎng)他們高尚的品德。班主任可以適當在教育工作中融入品德教育,選取一些有意義的故事講給學(xué)生聽,如“孔融讓梨”等。班主任要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會謙卑、感恩、寬容,培養(yǎng)他們具有團結(jié)意識,幫助小學(xué)生塑造健康的人格,培養(yǎng)他們高尚的品質(zhì)。

      四、結(jié)語

      綜上所述,小學(xué)班主任在管理班級時應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念,創(chuàng)新教育方法,以新的形式開展教育管理工作。在素質(zhì)教育理念下,班主任應(yīng)遵循“以生為本”的教育理念,尊重學(xué)生的主體地位,拉近師生之間的距離,采用多種方式做好班級管理工作,引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價值觀念,促進小學(xué)生身心健全發(fā)展,提升他們的核心素養(yǎng)。

      參考文獻:

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      [3] 霍敬德.小學(xué)班主任在班級管理中有效個別談話策略及藝術(shù)的研究[J].新課程,2022(1).

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