核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

顏振新

摘 ? 要：在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備運用數(shù)學(xué)知識的能力，擁有足夠的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并且能運用數(shù)學(xué)的思維思考生活中的問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個源于生活，又要回歸生活的過程，生活資源對數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的輔助和引導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活資源一方面可以用于課前指引，另一方面可以用于組織課堂活動，使學(xué)生在活動中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ? 小學(xué)數(shù)學(xué) ? 生活化教學(xué)

從本質(zhì)上來看，數(shù)學(xué)源于生活，是社會活動不可缺少的因素?，F(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)知識的重要源泉，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個源于生活，又要回歸生活的過程。在教學(xué)中，教師要積極利用生活資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識與技能，提高學(xué)習(xí)能力。

一、教育理念要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

當(dāng)前“以人為本”的教育理念指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了更好地生活，更好地融入社會。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，又是學(xué)生生活與人生的導(dǎo)師，熱愛生活是熱愛學(xué)習(xí)的前提和條件。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的同時，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。

數(shù)學(xué)是一門靈活性和實用性都極強的學(xué)科，要求學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上學(xué)會運用知識，使知識真正“活”起來。數(shù)學(xué)知識大部分來源于生活，最終也要運用到生活中，大到一座建筑物的測量與計算，小到生活中各種圖形的運用，都是數(shù)學(xué)知識的運用。數(shù)學(xué)教學(xué)只有生活化，才能激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

生活是靈動的、多彩的，小學(xué)生具有敏銳的思維和洞察一切的眼睛，對周圍的事物充滿了好奇心，他們有時候甚至?xí)l(fā)現(xiàn)成年人無法發(fā)現(xiàn)的東西。學(xué)生只有在生活中多觀察、多感悟，才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更具體、更直觀、更有效。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義非凡。

（一）便于學(xué)生思考

數(shù)學(xué)本身就具有較強的邏輯性，這在數(shù)學(xué)問題中表現(xiàn)得尤為明顯。邏輯思維能力影響著學(xué)生思考問題的能力，思考能力較弱的學(xué)生在做題、思考問題時經(jīng)常感到無力，久而久之便容易喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師必須認(rèn)識到，學(xué)生對于生活的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對于數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要融合學(xué)生的生活，用生活的邏輯帶動數(shù)學(xué)的邏輯，用生活的思維帶動數(shù)學(xué)的思維，從而引發(fā)學(xué)生的自主思考和主動學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式能降低數(shù)學(xué)問題的難度，減少解決問題的阻力，進而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)若融合生活化內(nèi)容，課堂教學(xué)就會變得更為飽滿充實。教師在講解知識點的時候，聯(lián)系生活提供更為精準(zhǔn)的范例，能使學(xué)生自覺聯(lián)系生活與實際，從而更易于理解和接受數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)不是教師一味地教，學(xué)生一味地學(xué)，要想提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。因此，教師必須找到學(xué)生的興趣點，進行有效切入，才能創(chuàng)建與學(xué)生的共同興趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加輕松，更具趣味性和實用性。

三、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

教學(xué)實踐能有效檢驗教學(xué)理論的正確與否，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理論也應(yīng)該在實踐的過程中得到檢驗。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的起步階段和關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙時期，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)融入生活，落實教學(xué)實踐，讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)知識與生活的相通之處，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

（一）利用生活資源進行課前指引

教師的課前指引奠定了整節(jié)課的學(xué)習(xí)基調(diào)，課前指引的成敗影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的生活，利用生活資源指引學(xué)生思考，這樣既能拉近學(xué)生與知識之間的距離，又能啟發(fā)學(xué)生提出生活化的問題，從而提高課前指引的成效。

例如，在講解“時、分、秒”前，根據(jù)本節(jié)課的重點，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)常見的電子手表和鬧鐘的圖片，并讓學(xué)生說一說圖中自己最喜愛的電子手表和鬧鐘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分針和時針，并對二者進行區(qū)分，進而導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。

（二）利用生活資源組織課堂活動

在教學(xué)的過程中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，適當(dāng)?shù)貜膶W(xué)生的生活中選取教學(xué)素材。這些素材既可以作為教學(xué)資源，也可以作為活動工具。教師利用這些素材組織學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生產(chǎn)生較強的體驗感，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的要點，進而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在講解“條形統(tǒng)計圖”時，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點，教師可以利用多種生活數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生制作條形統(tǒng)計圖，同時引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動。在課堂上，筆者出示了本班級的期中考試成績單，包括語文、數(shù)學(xué)等課程的成績，要求每名學(xué)生收集周圍任意三名同學(xué)的各科成績，加上自己的成績，并制作統(tǒng)計表。然后與其他同學(xué)討論制作條形統(tǒng)計圖的方法，再分別制作四人成績的條形統(tǒng)計圖，并在統(tǒng)計圖上呈現(xiàn)出四人的成績變化趨勢。學(xué)生在討論統(tǒng)計圖制作方法與動手制作統(tǒng)計圖時，能深入了解條形統(tǒng)計圖的性質(zhì)、作用與制作方法，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）利用生活資源設(shè)計數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)生都喜歡玩各種游戲，教師可以有效利用生活資源，設(shè)計不同的數(shù)學(xué)游戲，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高教學(xué)成效。

例如，在講解“圓”的時候，筆者設(shè)計了“豆豆運動會”的數(shù)學(xué)游戲，小綠豆和小黃豆是本次游戲活動的主要參與者。在設(shè)計該活動內(nèi)容的時候，筆者依據(jù)圓的知識，在相關(guān)環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)知識判斷。當(dāng)游戲開始后，指定兩個學(xué)生參與，兩人分別代表小綠豆和小黃豆，互相競爭答題。假如判斷錯誤，屏幕中的豆豆人會遭受打擊，反之會安然無恙地繼續(xù)前行。這種游戲不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生了解圓的性質(zhì)與特點。

（四）利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)的形式多種多樣，視頻、音頻、圖片等各種方式均可給學(xué)生的視覺和聽覺帶來沖擊，是輔助教師展開生活化教學(xué)的重要工具，其獨特的功能對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有重要的作用。因此，教師要依據(jù)課程內(nèi)容的實際需求，選用不同的多媒體功能輔助知識教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體，建立清晰的數(shù)學(xué)模型、圖示等，使數(shù)學(xué)知識變得更加形象立體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）利用課堂評價協(xié)助教學(xué)

課堂評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮課堂評價的作用，引發(fā)學(xué)生的反思。創(chuàng)新能力是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內(nèi)容，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)總結(jié)等多元化的創(chuàng)新，教師的課堂評價可以使這些因素有效連成一個整體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和借鑒。因此，教師課堂評價的重要性不亞于教師在課堂上教授的知識，“以評促學(xué)”能使學(xué)生不斷認(rèn)識自己的不足，從而不斷學(xué)習(xí)、不斷進步。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識源于生活，生活是一本百科全書，包含著每一階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的各類知識。教師要將生活資源融入數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂變得有趣味、生活化。讓數(shù)學(xué)走進生活、融入生活，這一過程不僅能促進課堂教學(xué)創(chuàng)新，也能促使學(xué)生更加主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐活動。生活化教學(xué)不僅有助于鞏固學(xué)生的已有知識，還有助于學(xué)生的新知識學(xué)習(xí)，能有效提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力得到有效發(fā)展。

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（作者單位：江西省永新縣教體局辦公室）