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      “雙減”背景下的小學(xué)體育“悅動”課堂

      2022-04-23 22:22:21張沛
      江西教育C 2022年4期
      關(guān)鍵詞:悅動小學(xué)體育背景

      張沛

      摘 ? 要:建構(gòu)小學(xué)體育“悅動課堂”,能有效地引導(dǎo)學(xué)生愉悅、主動、積極地參與、融入體育學(xué)習(xí)。律動能有效地激活學(xué)生的生命,互動能有效地“盤活”學(xué)生的生命,“緩動”能有效地舒展學(xué)生的生命。“悅動”體育教學(xué),能有效提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng),促使學(xué)生形成健康的人格。

      關(guān)鍵詞:“雙減”背景 ? 小學(xué)體育 ? “悅動”課堂

      當(dāng)下,“雙減”正成為基礎(chǔ)教育的主題詞。在“雙減”的背景下,小學(xué)體育教學(xué)也必須轉(zhuǎn)型升級。參與、融入、快樂、積極等關(guān)鍵詞是衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)成效的重點,“悅動”課堂就是新型小學(xué)體育課堂的生動詮釋,其中“悅”是指“情感的愉悅”,“動”是指“身體活動、運動”等。在小學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建“悅動”課堂,能有效引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與、融入體育學(xué)習(xí)?!皭倓印斌w育教學(xué),能有效提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng),促使學(xué)生形成健康的人格。

      一、律動:激活學(xué)生的生命

      在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,教師往往圍繞著體育學(xué)練的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)、機械地訓(xùn)練。而“雙減”背景下的體育教學(xué),要求教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的體育技能與技巧的同時,要講究效能、效率,在“減負(fù)”中“增效”。為此,教師不僅要賦予學(xué)生體育學(xué)練的自主空間,還要賦予學(xué)生體育學(xué)練的自主權(quán)利。在小學(xué)體育教學(xué)中,教師要增強學(xué)生對體育學(xué)練的興趣,調(diào)動學(xué)生體育學(xué)練的積極性,讓學(xué)生在體育學(xué)練中感到愉悅,從而在課堂中變得更加投入。

      在小學(xué)體育教學(xué)中,教師可以融入一些學(xué)生喜愛的元素,如游戲元素、音樂元素、美術(shù)元素、故事元素等,并創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,通過情境提高學(xué)生體育學(xué)練的興趣。例如,在教學(xué)中,我們可以將體育與舞蹈結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)啦啦操,讓學(xué)生掌握啦啦操的基本步伐、手臂線路,并將其與傳統(tǒng)的舞蹈進(jìn)行對比。通過練習(xí),學(xué)生上下肢的協(xié)調(diào)能力可以得到發(fā)展。在啦啦操的學(xué)練過程中,教師還可以融入音樂元素,從而讓啦啦操富有節(jié)奏感、韻律感,充滿青春的氣息。啦啦操的動作是比較急促的,也是比較分明的,因而這些動作會給人一種律動感。學(xué)生在啦啦操的學(xué)練過程中,會跟隨音樂的節(jié)奏而舞動,情緒逐漸變得高漲。學(xué)生在充分展現(xiàn)自我、活動肢體的同時,能增強注意力,產(chǎn)生對美的渴望。律動性的體育“悅動”課堂,能夠讓學(xué)生的體育學(xué)練“因興趣而悅、因目標(biāo)而悅、因體驗而悅、因合作而悅”,不斷提升學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

      律動,能夠激活學(xué)生的身心。置身于“悅動”課堂之中,學(xué)生能感受、體驗到體育學(xué)練內(nèi)容的趣味,感受到體育運動的內(nèi)在活力,產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

      二、互動:盤活學(xué)生的生命

      互動是體育“悅動”課堂的基本特征。在小學(xué)體育教學(xué)中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生律動,更要引導(dǎo)學(xué)生互動。通過互動,學(xué)生能夠形成一個體育學(xué)練的共同體。在體育學(xué)練互動中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對話、交流、合作,讓學(xué)生的體育學(xué)練走向團(tuán)隊合作,讓學(xué)生在體育學(xué)練的過程中抱團(tuán)發(fā)展。相較于個體的體育學(xué)練,群體之間的合作、互動學(xué)練,更能有效“盤活”學(xué)生的生命。

      互動能夠讓學(xué)生在體育學(xué)練中釋放生命力。在體育教學(xué)中,教師要力改靜態(tài)的課程觀,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式,讓師生之間、生生之間形成多元化的互動。互動性的體育學(xué)練要求教師改變過去僵化的體育教學(xué)結(jié)構(gòu),讓體育教學(xué)的設(shè)計從預(yù)設(shè)走向生成。在互動性的體育教學(xué)中,師生雙方都是課程資源的開發(fā)者、設(shè)計者。例如,在教學(xué)“仰臥推起成橋”這一部分的體育知識時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)練中積極互動,讓學(xué)生彼此介紹相關(guān)的體育運動經(jīng)驗,從而形成一種分享的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在互動交流中,看過紀(jì)錄片《動物世界》的學(xué)生認(rèn)為,為了讓髖關(guān)節(jié)充分地伸展,加大抬頭的動作幅度,大家可以模仿海獅抬頭的動作,將雙手背在身體后,上身盡量向上抬。筆者聽了這樣的建議后,認(rèn)為其能有效增強學(xué)生身體的柔韌性。為此,筆者果斷地改變教學(xué)計劃,讓學(xué)生模仿海獅低頭、抬頭,通過有針對性的模仿,讓學(xué)生為“仰臥推起成橋”技巧的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      在學(xué)生的體育學(xué)練互動過程中,教師要鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生為其他同學(xué)做示范,讓他們成為“小老師”,對其他學(xué)生的體育學(xué)練進(jìn)行有效的引導(dǎo)。此外,教師還要及時跟進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)練,對學(xué)生的互動學(xué)習(xí)過程、結(jié)果等進(jìn)行有針對性的評價。有效的評價,能進(jìn)一步促進(jìn)師生之間、生生之間的多元互動。

      顯然,互動不僅是體育學(xué)練的一種手段,還是體育學(xué)練的重要組成部分,能有效地提升學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

      三、緩動:舒展學(xué)生的生命

      “悅動”課堂的建構(gòu),還要注重學(xué)生在體育學(xué)練中的“緩動”?!熬弰印笔侵笇W(xué)生的身心在學(xué)習(xí)中得到放松、舒緩,從而讓身心回歸到正常的狀態(tài)。在小學(xué)體育教學(xué)中,教師既要讓學(xué)生的體育學(xué)練過程保持一定程度的激烈,又要讓學(xué)生的身心得到舒緩,要快慢相宜、緩急相適,從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?!熬弰印蹦茏寣W(xué)生的身體充分地釋放、舒展,達(dá)到舒緩心情、放松身心的目的。

      在體育教學(xué)中,教師不僅可以引入相關(guān)的抒情音樂,放松學(xué)生的身心,還可以引入一些有利于身體放松的動作,從而舒展學(xué)生的筋骨?!熬弰印辈粌H能舒展學(xué)生的身體,還能愉悅學(xué)生的身心。例如,在教學(xué)“腳內(nèi)側(cè)踢球”這部分內(nèi)容時,在引導(dǎo)學(xué)生掌握運球技術(shù)、對比調(diào)控節(jié)奏、豐富戰(zhàn)術(shù)變化、破解密集防守、創(chuàng)造射門機會等相關(guān)內(nèi)容后,教師可以采用“帽子戲法”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舒展性的瑜伽式拉伸。通過拉伸,學(xué)生的身體可以得到放松,心情也會變得更加平靜。這種放松,一方面可以讓學(xué)生從劇烈的體育運動中慢慢平靜下來;另一方面可以讓學(xué)生的筋骨得到相應(yīng)的調(diào)整,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。俗話說:“過猶不及?!痹隗w育學(xué)練的最后,教師不僅要避免學(xué)生過度運動,還要讓學(xué)生從劇烈運動狀態(tài)慢慢過渡到休息狀態(tài)?!熬弰印笔沁^渡的橋梁,在有效的身體拉伸、放松后,學(xué)生不僅能提升身體的靈敏度、協(xié)調(diào)性,提高身體素質(zhì),更為重要的是能對體育學(xué)練產(chǎn)生自信,培養(yǎng)勇敢、團(tuán)結(jié)、友愛等優(yōu)良品質(zhì)。

      “緩動”是讓學(xué)生的身體逐漸恢復(fù)正常狀態(tài)的一種途徑。在小學(xué)體育教學(xué)中,教師要重視“緩動”,引入舒緩的音樂、合適的動作,幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整,讓學(xué)生還處于興奮狀態(tài)的身體、大腦冷靜下來。柔美的音樂、放松的舞蹈、身體的拉伸,能夠有效舒緩學(xué)生的情緒,幫助學(xué)生調(diào)整呼吸。

      總之,“悅動”式的體育課堂教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的體育思維,放飛學(xué)生的體育想象,讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)達(dá)到一種新的境界。通過律動、互動、“緩動”的體育學(xué)練方式,學(xué)生能夠產(chǎn)生主動鍛煉的欲望,對體育運動產(chǎn)生極大的興趣。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 呂張華.SPARK課程對提升體育課堂吸引力的啟示[J].教學(xué)月刊小學(xué)版(綜合),2012(5):32-34.

      [2] 孫建順.借鑒SPARK課程理念培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識[J].教學(xué)與管理,2017(32):7-8.

      [3] 王勇.借鑒SPARK課程 ? 助力學(xué)生體能發(fā)展[J].江蘇教育,2017(51):54-56.

      [4] 李奕霖,彭慶文,李煥玉,李衛(wèi)東,葉巍.體育與健康課程教學(xué)新模式構(gòu)建的思考——基于《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要(試行)》[J].體育學(xué)刊,2021(6):75-81.

      (作者單位:江蘇省南通市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)能達(dá)小學(xué))

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