探究式教學模式在體育課堂中的運用

趙磊

摘要：在當下許多初中學校，學生由于面臨中考，壓力是非常大的，這就導致學生在體育課堂上的時間和內(nèi)容越來越少，我們應該認識到，身體和學習成績都是非常重要的。但在當下的初中學校的體育課堂教學中，課堂的有效性并不高，究其原因是因為學生對體育課程沒有什么興趣，因為興趣才是最好的老師，學生對體育沒有興趣，就導致學生在體育課上參與度不高。更深層次的原因就是體育教師的教學方式方法匱乏、簡單，所以，體育教師要從自身出發(fā)，運用多元化的教學模式進一步提高課堂教學的有效性，而探究式教學模式在課堂上的實踐作用是非常有效的。本文將就探究式教學模式在體育課堂中的運用進行論述。

關鍵詞：教學;初中;體育;探究式;模式;課堂;運用

在初中體育課堂教學中，探究式教學可以讓學生主動去摸索最好的學習方法，促使學生成為課堂的主體，與此同時，學生在探索的過程中也鍛煉了團隊合作能力，所以，教師要積極運用探究式教學模式進行授課，促使學生想上體育、愛上體育，從而有一個健康的身體以應對人生中的各種風險挑戰(zhàn)。

一、當前初中體育課堂存在的問題分析

1.1學習任務重，沒有時間進行體育課程

在當今的社會，競爭壓力與日俱增，尤其處于初中階段的學生面臨著中考的巨大壓力，許多學生已經(jīng)全身心的投入到學習當中，整天面對著題海書山通宵達旦，致使學生的身體也會出現(xiàn)問題，而由于壓力，許多學生也不會去進行體育課程的學習。

1.2部分教師和家長不夠重視

在當今的許多教師和家長眼里，學生的學習成績是第一位的，只要學習好了什么都好說，但是學習不好就好像孩子整個人都不好了，以至于學生家長過分的關注孩子的學習成績而忽略了學生的身體和心理的健發(fā)育，這樣的想法是錯誤的，只要好的身體才是好成績的基礎，如果身體出現(xiàn)問題，那么一切都無從談起。

1.3教學方式比較單一

在當今大部分的初中體育課堂上，體育教師的教學方式都是比較單一的，在傳統(tǒng)的體育課堂上，一般是體育教師首先對運動的基本要領和相關知識進行講解，然后讓學生進行一遍一遍的練習，這樣的教學方式是不能夠有高質(zhì)量的課堂效果的，由于學生的接受能力各有不同，有的學生在練習階段就沒有達到預期的目標和教學任務，導致教師達不到教學的目標。

二、在初中體育教學中運用探究式教學的重要作用

新課程十分重視發(fā)揮學生的能動性，重視發(fā)揮學生的潛在能力，注重煥發(fā)學生的對知識的好奇心。在體育課堂上運用探究式教學可以大大提高課堂教學質(zhì)量和效果，讓學生主動去探索所掌握的知識也比教師教授的掌握的更牢固，也有助于學生主動學習，可謂一舉多得。

三、探究式教學模式在體育課堂中的具體運用

3.1創(chuàng)新建立合作學習模式讓學生自主探究

在以往的體育課堂中，教師往往是在課堂開始后先對所學的知識內(nèi)容進行講解，然后再由學生進行練習，這樣的教學方式有效性是很低的，有的學生可能會做別的事情或者不認真聽講，進而導致課堂的效率低下。教師在體育課堂教學時，可以創(chuàng)新建立合作學習的模式，讓學生結(jié)成小組，自主的進行探究，這樣就會讓學生被動變?yōu)橹鲃樱偈箤W生更好的學習體育課程。

例如在進行初中體育七年級（人教版）第四章《籃球》的教學過程中，籃球是一個集體的項目，它需要團隊協(xié)作才能發(fā)揮出高水平，同時也對學生的身體素質(zhì)有著較高的要求，在教學中，教師可以事先把學生分為一個一個的籃球小隊，然后教師可以先舉行一個班級內(nèi)的小型的籃球比賽，讓學生進行比拼，學生比賽打完后，教師再指出學生在比賽中錯誤的地方，讓學生自己去思考討論如何改正，在學生討論完成后，教師再進行講解，這樣，通過學生自主的思考，再通過教師的講解，學生對于籃球中的技術動作就會更進一步的掌握。

3.2在課堂導入環(huán)節(jié)積極運用探究式教學

在實際的初中體育課堂教學中，導入環(huán)節(jié)是非常重要的，因為學生在剛上課時還處于比較興奮的狀態(tài)，教師要求馬上從興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)為上課狀態(tài)是比較困難的，這時，教師就可以運用探究式教學進行課堂的導入，把學生注意力從課下轉(zhuǎn)到課堂上，促使學生更加認真的進行課堂上的學習。

例如在進行初中體育九年級（人教版）第五章《羽毛球》的教學過程中，教師可以在課堂開始時可以首先給學生羽毛球和球拍，讓學生自行的進行鍛煉，在學生鍛煉的過程中，就會自然而然的產(chǎn)生興趣和疑問，這時教師再進行講解，就會讓學生更加專注的進行學習。

3.3優(yōu)化教學評價工作

教師要積極探索優(yōu)化教學評價這一重要環(huán)節(jié)，對學生做出準確的評價，在評價中，教師要多鼓勵和表揚學生，不謾罵、體罰學生，讓學生感覺到其實我也可以，我能行。同時，在教師對學生評價之外教師還可以創(chuàng)新引入學生之間相互評價的機制，讓學生進行自我評價和相互評價，由于學生之間是同齡人，學生對于彼此的不足和優(yōu)點都會更加了解，讓學生進行相互評價，可以促使學生找自己的問題更加準確，改正自己的問題更有方法。

結(jié)束語

總而言之，要想提高初中體育課程教學的效果，就必須使教師轉(zhuǎn)變教育教學方式，積極運用探究式教學法進行教學，形成多元化的課堂教學模式，促進學生身體和心理的健康發(fā)育。

參考文獻：

[1]張麗華.合作教學模式在初中體育課堂中的有效應用[J].科普童話，2020（19）：32.

[2]王曉剛.體驗式教學模式在初中體育課堂中的應用[J].文理導航（中旬），2020（01）：86+88.