小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理的巧妙結(jié)合

黃英連

摘要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、鍛煉學(xué)習(xí)思維、形成良好道德素養(yǎng)的關(guān)鍵廣西梧州市蒼梧縣石橋中心小學(xué)時(shí)期，這對(duì)他們今后的成長和發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。這個(gè)階段的小學(xué)生有著貪玩好奇的心理特征，所以很難將自己的注意力長時(shí)間集中在某處，這就導(dǎo)致他們難以高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)任務(wù)。小學(xué)語文是一門綜合性較強(qiáng)學(xué)科，其中蘊(yùn)含著非常豐富的德育思想，對(duì)培養(yǎng)同學(xué)們優(yōu)秀的品格有著重要作用，對(duì)此，教師可以把語文教學(xué)與班級(jí)管理巧妙的融合在一起，利用德育元素培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，提高任務(wù)完成的效率，并借此提升他們的綜合素養(yǎng)。本文根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，探究將語文教學(xué)與班級(jí)管理巧妙結(jié)合的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班級(jí)管理;巧妙結(jié)合

在素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合已經(jīng)成為主要的發(fā)展趨勢(shì)。語文知識(shí)中包含著非常豐富的德育教育元素，如果老師將班級(jí)管理與學(xué)科教育融合在一起，就可以借助知識(shí)原理和深刻內(nèi)涵開展有效的德育教育，也可以借助各種活動(dòng)鍛煉同學(xué)們知識(shí)運(yùn)用的能力，并且，還能借此提升老師的語文教學(xué)質(zhì)量，提高他們班級(jí)管理的水平。而小學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程中能夠自覺樹立正確的人生三觀，形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，進(jìn)而有效提高自身的綜合素養(yǎng)。

一、借用語文知識(shí)，輔助教師管理班級(jí)

班會(huì)是小學(xué)班級(jí)管理的重要組成部分，其目的是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想、意識(shí)、道德、品質(zhì)、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，而語文課程除了教授同學(xué)們文字、詞語、句式等基礎(chǔ)性知識(shí)與技能之外，還要培養(yǎng)他們的語文思維，鍛煉語言組織能力、閱讀理解能力、知識(shí)遷移能力，要讓小學(xué)生接受優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶，進(jìn)而提升他們的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)教育背景下，教師為了達(dá)到新課改的教學(xué)要求，可以把班級(jí)管理與語文教學(xué)結(jié)合在一起，利用班會(huì)進(jìn)行語文知識(shí)的拓展與延伸，在班會(huì)內(nèi)容中加入更多與教材內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，并借此引發(fā)同學(xué)們更深入的思考，從而提升他們自主探究的能力，提高自我約束的意識(shí)[1]。

例如，老師可以結(jié)合一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》這篇課文的內(nèi)涵在班會(huì)上創(chuàng)建自主探究性活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。老師先拿一個(gè)塑料杯，在杯中倒?jié)M大米，并且壓實(shí)，然后再快速將一根筷子插入到這個(gè)杯子中，之后用手輕輕提起筷子，而裝滿米的杯子也被隨之提了起來。老師要利用“烏鴉喝水”這篇寓言故事的深層含義引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行探究，雖然他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知比較少，不一定能探索出正確的答案，但是對(duì)主動(dòng)探究意識(shí)和行為的培養(yǎng)也是非常重要的，小學(xué)生通過不斷參與各種各樣的班會(huì)活動(dòng)，能夠逐漸形成自主求知的思維，進(jìn)而強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力。

除此之外，教師還可以把我國傳統(tǒng)的禮儀文化知識(shí)融入到班級(jí)管理活動(dòng)中，利用班會(huì)開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如歷史文化知識(shí)競(jìng)賽、傳統(tǒng)服飾知識(shí)問答、中華傳統(tǒng)美德故事演繹等，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)語文教材內(nèi)容進(jìn)行課外知識(shí)的探索，并在這個(gè)過程中幫助他們加深對(duì)禮儀文化的認(rèn)識(shí)，自覺培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，提高自身的道德品質(zhì)[2]。老師可以根據(jù)一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》這篇課文開展“中華傳統(tǒng)美德知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，活動(dòng)分為猜成語和講故事兩個(gè)環(huán)節(jié)，老師先簡單的講一遍故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生猜與之相關(guān)的成語或詞語，如管鮑之交、孔融讓梨、毛遂自薦、自相矛盾等等。教師借用語文課程內(nèi)容開展班級(jí)管理活動(dòng)，這既能幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能有效培養(yǎng)他們的語文能力和道德素養(yǎng)，樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

二、利用課堂活動(dòng)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)

課堂活動(dòng)是老師在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)手段，而對(duì)這種集體活動(dòng)的創(chuàng)建與管理還能從側(cè)面提升他們管理班級(jí)的水平。教師可以在語文課堂上開展小組合作探究活動(dòng)，先把同學(xué)們分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后再根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同層次的探究性問題，并根據(jù)每個(gè)小組的綜合實(shí)力進(jìn)行任務(wù)分配，而同學(xué)們則需要通過組內(nèi)交流討論找出解決問題的辦法。這種教學(xué)模式既幫助老師把班級(jí)管理和語文教學(xué)巧妙融合在一起，又增強(qiáng)了小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，提高了班級(jí)整體的凝聚力，為培養(yǎng)他們正確的思想道德觀念提供了有效的引導(dǎo)[3]。

在講《小池》這篇古詩時(shí)，老師可以給各學(xué)習(xí)小組分配不同的任務(wù)，如A組翻譯全詩，B組查找楊萬里生平故事，C組歸納總結(jié)注釋。在同學(xué)們都理解古詩意思之后，老師再帶領(lǐng)他們對(duì)詩句內(nèi)容進(jìn)行賞析，找尋詩詞背后的深刻內(nèi)涵。教師通過設(shè)置小組探究活動(dòng)，增強(qiáng)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，也借此提升了他們的責(zé)任感，為開展班集體管理活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文教師把課程教學(xué)與班級(jí)管理巧妙的聯(lián)系在一起，這既可以利用班級(jí)管理活動(dòng)加深同學(xué)們對(duì)語文知識(shí)的理解和記憶，還能借助語文教學(xué)活動(dòng)提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，幫助他們樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)和自主探究意識(shí)，進(jìn)而提升教師的教學(xué)水平和班級(jí)管理水平，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李富強(qiáng).小學(xué)語文教學(xué)與班級(jí)管理的結(jié)合[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）：157.

[2]徐立群.小學(xué)語文與班主任工作結(jié)合管理策略[J].課外語文，2020（25）：50-51.

[3]牛偉章.探討小學(xué)班級(jí)管理與小學(xué)語文教學(xué)[J].新課程（中），2019（08）：216-217.