如何開展中職班主任班級管理工作

韋春杰

摘要：中職班主任工作的側(cè)重點與初中、小學(xué)不同，班主任在進行班級管理之前，一定要準(zhǔn)確定位，要對自己的作用有一個清晰的認識，在班級管理中積極運用策略，提升班級管理水平，助力學(xué)生努力學(xué)習(xí)，健康成長。鑒于此，本文對中職班主任班級管理工作的開展策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級管理工作;開展策略

班主任的日常管理工作離不開學(xué)生的配合，管理能力再強的班主任，若沒有學(xué)生愿意配合也屬于紙上談兵，毫無意義。因此，班主任在日常管理工作中，應(yīng)注意與學(xué)生之間的溝通，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生樂于接受的形式開展溝通工作，通過正確的溝通方式與學(xué)生達成共識，其也是班主任開展管理工作的基礎(chǔ)。

一、班主任管理工作難點

1、班主任與學(xué)生溝通過程中遇到的問題

中職階段的學(xué)生正處于青春期，自主意識特別強烈，在日常學(xué)習(xí)中不希望受管束，喜歡根據(jù)自己的喜好行事，此種現(xiàn)象表明，此時正是學(xué)生建立自強心理與責(zé)任意識的時期，班主任應(yīng)注意做好正確引導(dǎo)。而目前仍有許多班主任對這一點不夠重視，一味地對學(xué)生嚴(yán)加管教，不允許學(xué)生有其他行為。為了避免學(xué)生出現(xiàn)其他情況，班主任通過布置大量的作業(yè)來填補學(xué)生的空閑時間，此種方式不僅對學(xué)習(xí)成績沒有幫助，同時會嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。另外，班主任在班級日常管理中，常常將“為了你們好”的觀念強加于日常管理工作中，完全不顧及學(xué)生的想法和意見，嚴(yán)重影響了師生關(guān)系。

2、學(xué)生存在厭學(xué)情緒

目前，我國很多地區(qū)經(jīng)濟落后，中職學(xué)校內(nèi)教育資源匱乏，教學(xué)模式單一，教學(xué)環(huán)境枯燥，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生成績差的現(xiàn)象普遍存在。此種現(xiàn)象也是班主任班級日常管理工作中最常見的問題之一，學(xué)生學(xué)習(xí)成績長期不理想，對課堂教學(xué)內(nèi)容不能完全理解，在此惡性循環(huán)中，只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越差，厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。

3、家校教育存在差異

目前，我國較貧困的地區(qū)普遍存在學(xué)生留守現(xiàn)象，即父母外出務(wù)工，將學(xué)生留給老人看管。但是老人的教育理念和認知較陳舊，無法跟上現(xiàn)代的教育形勢，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)懶惰、自我控制能力差等現(xiàn)象。學(xué)校在努力糾正學(xué)生的不良行為，但家庭教育的缺失是學(xué)校無法彌補的。

二、中職班主任班級管理工作開展策略

1、班規(guī)制定彰顯人性化

工欲善其事，必先利其器。班規(guī)是班主任管理班級的工具。制定人性化的班規(guī)，對于班級管理尤為重要。在班級班規(guī)制定過程中，要考慮中職學(xué)生逆反心理強、自理能力差的特點，并尊重學(xué)生的個性特征，以學(xué)生為主體，彰顯人性化，既要有人性化的請假制度，又要有獎懲分明的勞動制度，還要有嚴(yán)格的上課紀(jì)律以及作息制度。班級制度的建立健全，這對于班主任管理班級事務(wù)起到事半功倍的效果。班主任能聽取學(xué)生們的意見，和學(xué)生們共同制定班級規(guī)章制度，學(xué)生們才愿意去遵守，才能心服口服地遵守自己制定的規(guī)則，這是教師工作的技巧，也是班級管理中的科學(xué)發(fā)展趨勢。

2、學(xué)生思想和生活管理盡顯親情化

沒有愛的班級管理是沒有溫度的。在這樣的班集體中成長，學(xué)生也會漸漸變得冷漠起來，這是教育的悲哀。班級是一個集體，也是一個小小的社會，學(xué)生在班級中習(xí)得知識、技能，也習(xí)得人際交往的技巧以及對待生活的態(tài)度。真誠地對待學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生是班主任工作的一條必備法則。

中職生在學(xué)校的時間比在家里的時間還要長，離開了家人的陪伴，學(xué)生難免會有一些孤獨感，這就要求班主任把班上的學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活。比如，晚自習(xí)上課前，班主任特意看了天氣預(yù)報，發(fā)現(xiàn)晚上會有較大的降溫。下課的時候，他就提醒學(xué)生晚上蓋好被子，第二天早上起來要穿厚點兒的衣服，不要著涼了。經(jīng)過老師的善意提醒，學(xué)生感受到了來自老師的關(guān)愛，他們的臉上都洋溢著溫暖而幸福的笑容。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，班主任也要擁有一顆博愛的心，理性看待他們的錯誤，要有一顆寬容的心，引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤，分析錯誤，樹立正確的是非觀。當(dāng)學(xué)生的認錯態(tài)度誠懇時，教師要寬容他們，理解他們，讓他們感受到老師的信任。

3、強化對班干部的培養(yǎng)與發(fā)展

班干部是班主任的助手，班主任要利用中職三年的時間加強對班干部的培養(yǎng)和管理。一方面，班主任可以傳授他們管理的小技巧，提高他們的管理能力;另一方面，班主任還可以通過這些助手更好地了解到班上其他同學(xué)的情況，掌握班級動態(tài)。中職班主任可以大膽地把班級交給班干部管理。當(dāng)班干部在管理過程中遇到困難時，他們會主動向班主任求助。

例如，上自習(xí)課時，紀(jì)律委員發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)一直在悄悄地講話，他多次在課堂上提醒這名同學(xué)不要再講話了。這名同學(xué)每次認錯態(tài)度都很誠懇，馬上保證：“好，我錯了，對不起，我不說話了?！鞭D(zhuǎn)過頭又開始說起了悄悄話。紀(jì)律委員束手無策了。此時，班主任就建議紀(jì)律委員跟這名同學(xué)一起參與班級管理。第二天，紀(jì)律委員有事去教師辦公室，特意讓那名同學(xué)坐在講臺前監(jiān)督同學(xué)們自習(xí)。這名同學(xué)以身作則，再也沒有和其他同學(xué)說話。他坐在講臺前，發(fā)現(xiàn)了底下同學(xué)竊竊私語，為自己昨天的表現(xiàn)感到羞愧。紀(jì)律委員回來之后，他真誠地向紀(jì)律委員道歉：“你真不容易，我今天才明白你的難處，我以后再也不會做讓你為難的事情了?！睂τ诎嗉壒芾韥碚f，如果想要得到更多學(xué)生的支持，僅僅采用強硬的措施是遠遠不夠的，有時，我們可以換個視角，不和學(xué)生硬碰硬，而是讓學(xué)生換位體驗，讓他們切身體會到管理的不容易。大家都將心比心，不添亂，不制造麻煩，班級自然會越來越好。

4、以開展“活動”為抓手，增加班集體凝聚力和向心力

針對中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，但是還有特長多的特點，班主任應(yīng)該積極開展班級活動，讓班級活動更好地豐富學(xué)生們的心理和身體，為學(xué)生們發(fā)揮其他方面的能力建立良好的平臺和條件。班級活動的開展有利于班級文化的建設(shè)，有利于提高班級凝聚力和向心力，并且讓學(xué)生們能更好地形成團結(jié)的意識和氛圍，為班級今后的長足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

例如，具有針對性地開展籃球比賽活動，黑板報才藝大比拼，文藝匯演活動，專業(yè)技能特長大練兵等等，通過開展各式各樣的班級活動，有利于提高學(xué)生的積極性和增強學(xué)生的自信心，有利于發(fā)揮每個學(xué)生的特長，展現(xiàn)學(xué)生自我的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，中職的班級的教師可以讓中職的學(xué)生們定期進行自主班級環(huán)境氛圍的設(shè)計和創(chuàng)造，將班級的環(huán)境按照學(xué)生們的角度和思維裝點一下，這個裝點可以分小組進行比拼的模式進行，分板塊進行，這不僅能激發(fā)起學(xué)生們的動力，同時，也能是共同參與，集思廣益的結(jié)果，是學(xué)生們相互交流和了解的過程，通過這樣的形式，學(xué)生們會更加的團結(jié)向上，共同努力，將班級打造成一個溫馨、溫暖的環(huán)境，更加讓學(xué)生們具有歸屬感，能更好地凸顯學(xué)生們在班級中的價值意趣。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任在管理班級事務(wù)的時候，應(yīng)該從中職學(xué)生的特點出發(fā)，以學(xué)生為本，采用科學(xué)的管理班級制度，積極培養(yǎng)班級干部，從思想和生活關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，建立健全人性化的班級制度，并積極開展各種班級活動，增強班級的凝聚力和向心力，使中職院校的學(xué)生健康成長，中職班主任應(yīng)該在新時代新職教的背景要求下，根據(jù)中職學(xué)生的特點，著眼于班級管理上，把這一項任重道遠的工作做細做好，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才，使中職院校教育走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻：

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