淺談如何把繪本教學融入統(tǒng)編教材

黃彩霞

摘要：現(xiàn)今我國社會經濟迅速發(fā)展，對人才的要求也逐漸提升，進而推動了教育事業(yè)的發(fā)展與進步。在小學語文課堂教學中對教師的教學水平和教學方法也有了新的要求，教師在教學中要創(chuàng)新教學方法，將繪本教材融入到小學語文教材中，為學生創(chuàng)設多元化的教學內容，進而激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣，從而提高課堂教學質量，也能夠培養(yǎng)社會所需要的綜合性人才。對此，筆者將探索如何將繪本教材融入到統(tǒng)編教材中，進而為教師提供有效的融入方案。

關鍵詞：繪本教學;融入統(tǒng)編教材;語文教學

引言：

現(xiàn)今新課程改革的教學理念逐年應用到教學課堂中，教師也應該轉變傳統(tǒng)的教學觀點，在教學中為學生奠定良好的課堂教學氛圍以及學習內容，進而提高課堂教學質量。小學生的性格較為活潑，在學習中容易對新鮮事物產生好奇心，繪本教材的內容都較為豐富多彩，學生在學習的過程中更利于自主參與到課堂中，將繪本教材融入到小學語文統(tǒng)編教材中更利于轉變傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味的文字內容，更利于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)水平。

1繪本教材引入小學語文課堂教學的價值

1.1激發(fā)學生興趣，提高學習意識

將繪本教材引入到小學語文教材中能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，學生在興趣的推動下能夠更為自主地參與到課堂學習中。傳統(tǒng)課堂教學中，教師采取單一的文字教學，學生對文字的接受程度較滿，學生也感受不到學習的樂趣，其課堂教學質量也得不到提高。繪本教材的內容豐富多彩，畫面更為生動、形象，能夠更好地將文字知識內容以多元化的形式展現(xiàn)出來，學生也能夠更為直觀地感受到學習的樂趣，其課堂教學質量也得以提高，更為學生學習奠定良好的動力。

1.2豐富教學資源，提高教學效率

傳統(tǒng)統(tǒng)編教材中的知識內容較為有限，教師在教學中也將知識講述限制在課本內容中，雖然教師在課堂中也會對知識進行補充，但知識拓展的內容較為有限。教師在教學中要通過繪本教材開展教學，一方面能夠為學生豐富課堂教學資源，也能夠提高課堂教學效率，另一方面能夠充分拓展學生的知識層面，學生的綜合學習能力也能夠得到提高，其課堂教學質量也得以保障。

1.3開發(fā)學生視野，提高學生學習能力

傳統(tǒng)課本教材的教學知識內容較為有限，學生在學習中其思維會受到限制，學生在學習中也無法掌握學習技巧，進而學生的學習能力得不到提高。在課堂教學中教師將繪本教材融入到知識教學中，學生的視野得到充分的開發(fā)，學生的思維也會更加靈活，進而其創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力都能夠得到提高，更利于為學生未來的學習與發(fā)展奠定良好的基礎保障。

2繪本教材在小學語文課堂教學中的應用

2.1轉變觀念，利用新生事物發(fā)揮繪本教材作用

在小學語文課堂教學中融入繪本教材教學，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀點和教學方法，并在教學中利用新生事物充分發(fā)揮繪本教材的作用，并為學生構建感興趣的學習內容，從而激發(fā)學生的自主探究欲望，其課堂教學效率得以提高的同時學生的自主學習能力也能夠得到提高。對此，教師要轉變教學觀點，適時根據(jù)時代的發(fā)展需求更新知識內容，進而課堂教學質量得以保障，學生的綜合學習能力水平也能夠得到提高。

例如在學習語文知識中《桂林山水》一課，教師在課堂教學中就可以利用繪本教材為學生呈現(xiàn)更多的山水景色，學生在學習的過程中能夠更為直觀地觀察山林景色，多數(shù)在城市生活的學生并沒有真正見過山水景色，進而以繪本教材開展教學能夠充分增加課堂學習中的新鮮事物，學生在學習中也能夠產生濃厚的興趣，學生的學習更為積極主動，學生可以通過繪本教材的圖片對課文的文字進行結合閱讀與思考，學生對課文的理解更為深入，也更能夠感受到桂林山水景色的魅力，其課堂教學質量也得以提升。

2.2利用繪本形象化特點創(chuàng)設情景提高學生學習興趣

在繪本教材應用的語文教學課堂中，繪本具有形象化、直觀化、生動化等特點，教師要充分利用繪本多方面的特點開展教學，進而充分激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在學習中更為積極主動，從而提高學生的學習能力以及課堂教學質量。在課堂教學中，教師可以讓學生以小組合作的形式對繪本內容進行探索，學生要自主描述繪本圖畫中的內容，之后學生對課文內容進行閱讀，看自主描述與作者描述的思路有何不同，進而學生對課文的內容能夠更為深刻的掌握，學生的學習能力也能夠得到提高，學生的語言表達能力以及創(chuàng)新能力都能夠得到提升。

例如在學習語文知識中《曹沖稱象》一課，在課堂教學中教師可以為學生直觀展示繪本的圖畫過程，并讓學生根據(jù)繪本內容對其故事進行闡述，學生可以進行小組合作與交流，并制定最終的故事版本，每個學生都能夠積極參與其中。之后教師讓學生帶著自己理解的故事內容對課文進行閱讀，學生在閱讀中對繪本圖畫有更為深刻的感受，學生的學習能力也能夠得到提高，其課堂教學質量也得以保障。繪本的圖畫能夠形象化地展示出知識內容，也能夠創(chuàng)設出學生感興趣的情景開展教學，學生在學習中充分感受到學習的樂趣，其課堂教學質量以及教學氛圍都能夠得到提高。

2.3合理選取資源，防止資源泛化而影響教學效果

在繪本教材教學的過程中，繪本教材的教學內容較為廣泛，部分內容適合學生學習，也有不適合學生學習和觀看的內容，對此，教師在繪本教學的過程中要合理選取資源，更要在教學中防止教學資源泛化而影響課堂教學效果。對此，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生成長的需求以及實際需要選擇適合學生學習的繪本內容，進而課堂教學質量得以保障，學生的綜合能力也能夠得到提高，繪本教材教學應用的有效性也得以保障。

例如在學習語文知識中《小蝌蚪找媽媽》一課，教師在教學中要選取適合學生學習的小蝌蚪相關的繪本內容開展教學，確保學生能夠在學習中對課文內容有正確的理解。在其課堂教學中，教師可以利用繪本圖畫為學生展示小蝌蚪逐步成長最終演變成青蛙的過程，學生在繪本觀看的過程中能夠產生濃厚的興趣，學生也會對課文講述的內容有更為深刻的了解，學生也能夠學習到適合其年齡階段以及成長過程中適合學習的知識內容，進而課堂教學質量得以提高，學生的語文素養(yǎng)水平也得以提高。

結束語：

繪本教材的知識內容較為豐富，將其融入到統(tǒng)編教材的教學課堂中能夠更為生動、形象、直觀的為學生展示枯燥的文字內容，學生在學習的過程中也能夠更為積極的探索和學習，學生也能夠感受到學習的樂趣，其課堂教學質量以及學生的學習能力都能夠得到提高。

參考文獻：

[1]於陸燕.趣味繪本融入語課堂教學研究[J].成才之路，2017，（10）.86.

[2]楊進英.小學繪本閱讀教學活動設計研究[J].考試周刊，2017，（29）.125.