幼兒園繪本教學(xué)的價值與實施策略

岳明　斐蘆葦

摘 要： 隨著信息社會的高速發(fā)展，閱讀能力越來越受到人們的廣泛重視，建立“閱讀社會”成為趨勢，兒童早期閱讀能力為其今后各方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。繪本采用圖文共敘的方式，精巧的圖畫與美妙的文字交織在一起，喚醒幼兒的想象，培養(yǎng)幼兒的審美，不斷向幼兒提供幼兒積極的情緒情感體驗，讓幼兒在閱讀中收獲愉快。因此，繪本受到幼教工作者和家長的廣泛推崇，日益風(fēng)靡，幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)課程成為趨勢。但由于繪本在中國發(fā)展時間較短，幼兒園繪本閱讀教學(xué)課程經(jīng)驗匱乏，本文針對此情況提出相關(guān)的實施策略。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 繪本教學(xué) 價值 實施策略

在琳瑯滿目的幼兒早期閱讀材料中，繪本高度符合《綱要》提出的要求，其圖文結(jié)合，使故事充滿趣味性、娛樂性，富有情感和韻律，仿佛一本本連續(xù)完整的視覺影像。繪本有助于豐富幼兒關(guān)于美的、感動的積極體驗及想象力等，使幼兒在閱讀繪本的過程中收獲快樂。繪本獨特的藝術(shù)性、文學(xué)性及蘊含豐富的哲理情思，使其在童書界迅速風(fēng)靡，受到教育工作者及親子的廣泛喜愛。隨著一些資深繪本專家的推廣及繪本網(wǎng)站的與日俱增，促進(jìn)繪本閱讀在中國的發(fā)展，提升人們對繪本的認(rèn)知程度。

一、幼兒園繪本教學(xué)的價值

第一，幼兒可以通過繪本加強(qiáng)對世界的了解。幼兒園采取繪本的教學(xué)方式，很好地讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。繪本教材內(nèi)容豐富，而且繪本上都是用很豐富的圖片展開的，把一些故事或者是一些小知識用一些生動形象的圖片構(gòu)成，這都很好地讓幼兒更了解世界。因為繪本上不僅有小故事，而且有一些不同的地理環(huán)境，或者是不同的風(fēng)俗常識，都是幼兒在認(rèn)知世界、了解世界時所要學(xué)的一些必備的知識。第二，通過繪本教學(xué)，幼兒可以提高自己的語言能力。因為繪本中都是由很多可愛的圖片組成的，恰好符合幼兒在這個階段的需求，他們在學(xué)習(xí)的時候會不自覺地與繪本上的人物對話，這樣可以提高他們的語言能力。而且他們可以通過教師或者家長去給他們念這些小故事，提高他們對文字的敏感度。第三，繪本教學(xué)可以豐富他們的情感。繪本教學(xué)中的小故事內(nèi)容豐富，思想情感很豐沛，這樣幼兒在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的時候，情感會與故事人物中產(chǎn)生情感共鳴，幼兒的情感也得到很大的豐富。

二、目前幼兒園繪本教學(xué)中存在的一些問題

1.進(jìn)行繪本教學(xué)中，對繪本的選擇不太適合。

教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的時候，繪本的選擇往往沒有很好地對應(yīng)幼兒目前的發(fā)展。幼兒處于目前的這個年齡階段，他們大多都是存在強(qiáng)大的好奇心，然后喜歡趣味性的繪本，但是不要太復(fù)雜，因為如果太復(fù)雜，幼兒的學(xué)習(xí)難度增加，這樣在學(xué)習(xí)中無疑會挫傷他們的積極性，但是現(xiàn)階段教師選擇繪本的時候都沒有認(rèn)真地想這些問題，對繪本沒有進(jìn)行慎重的選擇，這樣繪本的類型沒有很好地對應(yīng)幼兒的需求，幼兒的學(xué)習(xí)能力得不到很好的提高。

2.繪本教學(xué)目標(biāo)不明確。

在教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)不是特別的明確。大多數(shù)教師沒有自己的教學(xué)模式，而是模仿別校的教師，教學(xué)場面反而過度熱鬧，教學(xué)模式多種多樣，這樣反而讓幼兒無法很好地發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師大多都只注重讓幼兒多學(xué)知識，而在幼兒的一些思想、情感和一些創(chuàng)造性的思維上卻沒有特別培養(yǎng)，幼兒在這些方面的發(fā)展才是很重要的，而目前的教學(xué)目標(biāo)卻沒有涉及[2]，否則會嚴(yán)重導(dǎo)致幼兒缺乏自主性的能力。

3.在教學(xué)中教師沒有很好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。

在進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)的時候，也是采取滿堂灌的方式，而沒有很好地引導(dǎo)幼兒一步一步地思考繪本內(nèi)容，而且把自己的思路強(qiáng)加到幼兒的身上，沒有讓幼兒說出自己的想法和思考，這種方式會嚴(yán)重影響幼兒的教學(xué)質(zhì)量。

三、對幼兒園繪本教學(xué)的一些策略研究

1.教師在教學(xué)過程的時候，需要根據(jù)繪本設(shè)定教師目標(biāo)。

教師在教學(xué)的時候要根據(jù)繪本的一些特點，不同的繪本，他們都有不同的題材特點。這時教師應(yīng)該首先對這個繪本進(jìn)行分析，根據(jù)題材的不同，然后還有這個繪本所要傳達(dá)的一些思想，同時要根據(jù)幼兒對它的理解程度，以及幼兒的興趣所在進(jìn)行綜合的分析，制定一節(jié)課或者是一個短時間所要實現(xiàn)的目標(biāo)，這是學(xué)習(xí)過程性目標(biāo)。但是教師還要制定一個長期目標(biāo)，而這個短期目標(biāo)是為長期目標(biāo)服務(wù)的，長期目標(biāo)就要根據(jù)教學(xué)宗旨和考試要求去制定，這樣會讓教師在教學(xué)過程中很明確。

2.教師需要去選擇合適的教學(xué)方法，提高幼兒的主動性。

在幼兒進(jìn)行閱讀的過程中，教師需要采取一些有效的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)幼兒的主動思考能力，這是很重要的。幼兒通常在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)時間不會太長，因為他們的注意力還沒有達(dá)到。這要求教師吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們無意地學(xué)習(xí)。只是教師可以讓他們兩個一組進(jìn)行模仿對話，然后并給他們發(fā)送一些獎勵。或者選擇一些幼兒有興趣的內(nèi)容展開話題，讓幼兒自主地討論，讓幼兒自主思考，讓他們時不時地感覺到學(xué)習(xí)的快樂，讓幼兒們感覺到他們不是在學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的主動性。

3.在教學(xué)過程中，教師需要讓幼兒有效的閱讀。

幼兒在進(jìn)行繪本閱讀的時候，教師要讓幼兒進(jìn)行有效的閱讀。這時候就需要教師設(shè)定一些細(xì)節(jié)，讓幼兒在閱讀的過程中高效地閱讀。教師在幼兒閱讀的過程中要讓幼兒有很大的興趣，這時教師可以添加一些音樂素材，運用一些和閱讀的內(nèi)容有關(guān)的背景音樂，讓幼兒沉浸在一個環(huán)境中，幼兒的身心也會受到感染，愿意閱讀，這時幼兒的閱讀效率是很高的。而且教師要詢問幼兒的閱讀情況，鼓勵幼兒說出自己的想法，并提出自己的疑惑，與教師或者小朋友們一起討論。然后要鼓勵幼兒將書本知識與生活知識可以聯(lián)系起來，進(jìn)行對知識的理解和學(xué)習(xí)，這就是讓幼兒去有效的閱讀，這是幼兒教學(xué)中一個重要的教學(xué)目標(biāo)[3]。

四、結(jié)語

幼兒園繪本教學(xué)對幼兒有很深遠(yuǎn)的價值意義，可以讓幼兒認(rèn)識世界，了解世界，但是需要教師采取正確的教學(xué)方法，理解教學(xué)目標(biāo)，才可以提高繪本教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琴.提高幼兒園繪本教學(xué)有效性的策略研究[J].中國校外教育，2014（3）.

[2]劉江艷.幼兒園繪本教學(xué)的價值與實施策略[J].學(xué)前教育研究，2015（07）.

[3]張恩凱.幼兒園繪本閱讀教學(xué)實施策略探討[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016（03）.