新課改背景下高中化學(xué)有效教學(xué)策略研究

汪淼

摘要：化學(xué)是一門復(fù)雜程度較高的學(xué)科，尤其是高中化學(xué)課程，更需要高中生付出較多努力學(xué)習(xí)，才可以收獲更多的成果。新課改以來，對高中化學(xué)教學(xué)要求也進(jìn)一步提高，要讓高中生更加愉快、輕松的學(xué)習(xí)化學(xué)課程，并同步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、分析等能力，使高中生得到更全面的發(fā)展，進(jìn)一步提高教學(xué)有效性。為此，本文立足新課改背景，對高中化學(xué)有效教學(xué)策略展開了教學(xué)研究與分析，希望可為高中一線化學(xué)教師提供一些參考與幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);教學(xué)策略

前言：

隨著新課改的不斷深入，對高中化學(xué)的教學(xué)要求也隨之提高。教師不僅要重視課程教學(xué)，還要重視培養(yǎng)高中生的綜合能力，使高中生更積極參與教學(xué)活動，扎實(shí)掌握化學(xué)知識。這就需要教師要在教學(xué)方法、策略等方面不斷加以更新，以高中生為中心設(shè)計教學(xué)方案。并且，要注重提高教學(xué)的趣味性，才可以更有效促進(jìn)高中生在化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

一、更新教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，高中化學(xué)教師在注重教學(xué)方法，對以往的固化的教學(xué)方法加以更新，使化學(xué)教學(xué)資源更加豐富。并且，要讓高中生成為課堂上主角，教師在課堂教學(xué)中是輔助高中生學(xué)習(xí)的身份，引導(dǎo)高中生通過自主探究、合作的方式，高效學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識。教師要為高中生提供更多的自主學(xué)習(xí)、探索空間，使高中生的主動學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力等得到良好培養(yǎng)。教師在此過程中，可以通過布置自學(xué)任務(wù)的方式，引導(dǎo)高中生更主動的學(xué)習(xí)。不僅可以使高中生在課堂上更加活躍，還可以使其實(shí)踐能力、總結(jié)、歸納等能力同步提高。

如，《鈉及其化合物》一課，導(dǎo)入新課時，教師可以先展示美麗的海底視頻，之后再對鈉進(jìn)行簡單介紹：“海洋是一個巨大的化學(xué)資源寶庫，含有80多種元素。鈉是其中含量較高的元素，也是典型的金屬元素，鈉元素在自然界中都是以化合物的形式存在。究竟鈉是的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)是怎樣的呢？鈉的制取和用途、鈉的化合物有哪些特點(diǎn)呢？與生活有哪些聯(lián)系呢？”。然后，再指導(dǎo)高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。可以將高中生分成4人一組，之后再讓其結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和總結(jié)，疏理有關(guān)鈉的相關(guān)知識點(diǎn)。并且，讓高中生按照教師提出的問題，將思考、探究的答案整理成書面的資料。教師在此過程中，可以融入到不同小組中間，觀察高中生的合作情況，并適當(dāng)對高中生加以啟發(fā)。促使高中生之間積極合作、共同探討有關(guān)鈉的知識。此后，教師再展示課前準(zhǔn)備好的一塊鈉，將其切開，進(jìn)行鈉的講解，及其活性的實(shí)驗(yàn)，使高中生鞏固自己對鈉的認(rèn)知。接著，教師再引入鈉的化合物在生活中的應(yīng)用、存在形式等內(nèi)容，就會使高中生的學(xué)習(xí)深度明顯增加。同時，還可以使高中生的自主探究能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，并對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、融入生活元素，巧妙激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)知識比較抽象和繁雜，高中生學(xué)習(xí)后較難快速、扎實(shí)的記憶。為了進(jìn)一步提高教學(xué)有效性。教師不僅要將化學(xué)與生活巧妙融合在一起，還要利用高中生感興趣、或是可以引起高中生好奇心的生活現(xiàn)象，來激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。使高中生由此對所要學(xué)習(xí)的化學(xué)新知識充滿向往，高中生對課程中所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識才會更用心記憶。同時，也可以使其對化學(xué)越來越了解。高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也會越來越濃厚，對促進(jìn)其化學(xué)綜合能力提高，也有極大的推動作用。

如，《鐵及其化合物》一課，為了讓高中生對鐵的單質(zhì)、氧化物、氫氧化物的性質(zhì)等知識充滿興趣，教師在引入課程時可以結(jié)合生活展開互動：“鐵是我們生活中十分常見的一種物質(zhì)，哪名同學(xué)知道鐵是如何形成的嗎？鐵為什么會生鐵呢？為何在一些食物的包裝中，會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)裝有小包鐵粉呢？一些調(diào)料中、食物的含量中，會標(biāo)注含鐵成分呢？”。就會有效激發(fā)高中生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。此時，教師再融入課程內(nèi)容，就可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。又如，教師在講解《氧化還原反應(yīng)》時，可以與高中生互動：“當(dāng)我們切開一個蘋果時，不久就會發(fā)現(xiàn)蘋果會變黑，這是什么原因呢？生活中的鐵管等物品，為何會生銹甚至?xí)癄€呢？”等等，都可以有效激發(fā)高中生對化學(xué)的興趣。通過引入生活元素，高中生對化學(xué)的了解也會更加全面，使化學(xué)與高中生之間的距離得以拉近，對于降低知識的難度也有良好的促進(jìn)作用。

三、開展知識競賽，提升高中生學(xué)習(xí)效率

一般情況下，教師是在講授化學(xué)知識后，讓高中生通過大量練習(xí)來進(jìn)一步鞏固不同知識點(diǎn)。在新課程背景下，教師要將以往枯燥的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為競賽教學(xué)的方式。讓高中生通過競賽加強(qiáng)對化學(xué)知識的記憶和理解。不僅可以使高中生參與課堂教學(xué)活動的熱情大幅提升，還可以使其學(xué)習(xí)效率明顯增加。教師可以將較零散的化學(xué)知識設(shè)計為生動的問題，然后再讓高中生搶答問題。通過激烈的角色，可以使高中生對不同化學(xué)問題更扎實(shí)的記憶，同時也會在潛移默化中增加高中生對化學(xué)知識的理解。

如，《環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)》一課中，要讓高中生對環(huán)境污染的原因、危害有所了解，進(jìn)一步認(rèn)知化學(xué)在生活中的重要價值。其中的知識點(diǎn)比較多，高中生在學(xué)習(xí)后容易遺漏。為了使其更扎實(shí)、系統(tǒng)掌握和記憶課程內(nèi)容，教師可以提前將不同知識點(diǎn)整理成生動的幻燈片。在講解工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的廢水、污染，以及化學(xué)原料如何處理，保護(hù)環(huán)境等知識后，教師再引入知識搶答競賽。可以讓高中生通過搶答的方式，回答幻燈片上的問題，每答對一題就可以得十分。并且，在比賽前，準(zhǔn)備一些拍手道具，發(fā)到每個高中生手中。當(dāng)其要搶答時，就可以拍打道具。通過趣味比賽的開展，不僅可以使高中生快速記憶不同知識點(diǎn)，還可以使化學(xué)課堂充滿樂趣，和積極的學(xué)習(xí)氣氛。對化學(xué)知識也會更系統(tǒng)的消化和吸收，并認(rèn)識到化學(xué)的重要價值，從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)課程。相比單調(diào)講解的教學(xué)方式，教學(xué)效率也可以明顯提高。

總結(jié)：

在新課改背景下，高中化學(xué)教師提高教學(xué)有效性，不僅要更新教學(xué)方法，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還要注重提高課堂趣味性，使高中生的學(xué)習(xí)效率得到更大進(jìn)步，使高中生在高質(zhì)量學(xué)習(xí)化學(xué)課程的同時，有效提高分析、學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力，才會更好滿足新課改的教學(xué)要求。同時，也可以教學(xué)質(zhì)量明顯改善。

參考文獻(xiàn)：

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