小學道德與法治課程中的歷史主題教育

金釗

摘 要 小學道德與法治課程中的歷史教育，不是專門的歷史知識學習，而是思想政治教育層面的歷史教育。教師在《百年追夢 復興中華》歷史單元教學中，應明確歷史教育的課程定位，并力求做到：明晰歷史線索;講準歷史知識;講好歷史故事;傳承革命精神。

關鍵詞 道德與法治 歷史教育 明確定位 傳承革命精神 家國情懷

作為公民教育綜合課程，小學道德與法治課程涵蓋包括歷史教育在內的多個知識領域，其中歷史教育具有非常重要的地位。筆者通過參與的道德與法治教師培訓過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行梳理，旨在引導一線教師基于《百年追夢 復興中華》主題單元，把握小學道德與法治課程中歷史教育的準確定位，梳理有效的教學策略，從而增強歷史教育的實效性和針對性。

一、明晰歷史線索

《百年追夢 復興中華》單元大跨度地呈現(xiàn)了近代以來中國人民為實現(xiàn)民族復興的“中國夢”走過的歷史進程，包括從鴉片戰(zhàn)爭到新中國成立再到社會主義改革開放新時期，以及走進中國特色社會主義新時代等內容，以重大歷史事件、重要歷史人物為主線，謳歌仁人志士的大無畏革命精神與上下求索的愛國情懷，從而引導學生了解、認識和感悟先輩們走出苦難、復興中華的艱難歷程，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向。

對應課程標準中“我們的國家”主題，“要求學生知道近代我國遭受過列強的侵略以及中華民族的抗爭史”，《百年追夢 復興中華》單元據(jù)此安排了《不甘屈辱 奮勇抗爭》《推翻帝制 民族覺醒》兩課。中國近代史的這兩課貫穿了兩條線索：一是屈辱史;一是抗爭史。正是因為仁人志士可歌可泣的抗爭，才使列強滅亡中國的企圖沒能得逞。

對應課程標準中“知道中國共產(chǎn)黨的成立，知道新中國成立和改革開放以來取得的成就，加深對社會主義祖國和中國共產(chǎn)黨的熱愛之情”要求，《百年追夢 復興中華》單元安排了《中國有了共產(chǎn)黨》《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的偉大勝利》《屹立在世界的東方》《富起來強起來》共四課，全景式地再現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領導中國人民從站起來到富起來、強起來的偉大飛躍。教師在《百年追夢 復興中華》單元教學中要引導學生感知社會主義祖國的偉大，培養(yǎng)學生對社會主義祖國的樸素感情，同時要依托歷史知識，聚焦“中國夢”主線，對學生進行國情教育、革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育，厚植學生的家國情懷。

二、講準歷史知識

（一）不能簡單地等同于歷史學科的歷史教育

小學道德與法治課程中的歷史教育有別于歷史學科的歷史專業(yè)知識學習，是思想政治教育層面的歷史教育，是大眾化、普及性的歷史教育?？紤]到小學生的學段特征，教材不追求歷史知識的系統(tǒng)性和體系化，而是從學生生活中可見的事物、現(xiàn)象、人物等切入，拉近學生與歷史的距離，找到與學生生活的對接點，面上選點，紅線串珠。因此，教師切忌將道德與法治課程中的歷史教育簡單等同于純歷史知識教學，甚至人為進行拓展和拔高，須知相關歷史知識在初中歷史教學中會進一步螺旋上升，杜絕小學歷史教育“搶跑”傾向。但這并不意味著完全可以輕視歷史知識，應看到歷史知識在培育價值觀和傳承精神中發(fā)揮的基礎性支撐作用，如果只有空洞的價值觀說教，而沒有歷史知識作依托，價值引領效果就會打折扣。教師應力求做到“要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導于知識傳授之中”[1]。

（二）引導學生走進歷史，用歷史眼光看待問題

《百年追夢 復興中華》單元跨越中國近代史、現(xiàn)代史和當代史，涵蓋的歷史知識相當豐厚，這就增加了教師講準歷史知識的難度。講準講透歷史知識，教師在教學中應引導學生走進歷史“看一看”，融入其中“學一學”，結合實例“想一想”，我們今天“怎么辦”;應關注教材邏輯與教學邏輯的關系，把握核心觀點和思想，抽出每一個教學內容的“魂”;立足學生視角，建立學生與內容的對接，注重學生的獨立思考，關注學生思維的深度參與。教師要善于把握古今“結合點”，引導學生學習“用歷史的眼光看待現(xiàn)在，用今天的眼光重認歷史”，培養(yǎng)學生的歷史思維。如講授《不甘屈辱 奮勇抗爭》一課，通過《南京條約》的“割讓”與1997年“回歸”的強烈對比，讓學生了解這段史實的過去和現(xiàn)在，更重要的是讓學生認識到香港島的割讓及當時的喪權辱國都是源于清政府的軟弱和國家的衰敗，而“回歸”則讓我們看到只有祖國的強大，我們才能立于不敗之地。此外，為了講準歷史知識，教學中史料運用要力求精準，養(yǎng)成標注歷史文獻出處的嚴謹態(tài)度，有一份史料說一分話，盡量引用官方審定的歷史教科書或黨的文獻，切忌個別學者的“一家之言”或來路不明的史料，用準確和真實的歷史知識教育學生。

（三）注意教材中歷史知識的最新表述

講準歷史知識要關注教材中一些新的表述，如“勿忘國恥”，抗日戰(zhàn)爭從1931年9月到1945年8月，長達14年，確切地講，從1931年“九一八事變”到1937年“盧溝橋事變”，為局部抗戰(zhàn)階段，從1937年“盧溝橋事變”開始，為全民族抗戰(zhàn)階段。又如“紅軍不怕遠征難”話題，過去講長征時局限于紅一方面軍（中央紅軍），這一點在“一綱多本”時表現(xiàn)突出，統(tǒng)編教材的新表述是：長征不僅僅是紅一方面軍，而是整個紅軍的戰(zhàn)略轉移，包括紅一方面軍（中央紅軍）、紅二方面軍、紅四方面軍以及紅二十五軍。

此外，講解知識不能浮于表面，如“落后就要挨打”的道理，要引導學生如何理解“落后”？究竟是哪方面“落后”？從戰(zhàn)爭的角度，洋槍洋炮對大刀長矛體現(xiàn)的是武器落后，其背后是科技落后，習近平的論述為我們打開了思路，他指出：“明代以后，由于封建統(tǒng)治者閉關鎖國、夜郎自大，中國同世界科技發(fā)展潮流漸行漸遠，屢次錯失富民強國的歷史機遇。鴉片戰(zhàn)爭之后，中國更是一次次被經(jīng)濟總量、人口規(guī)模、領土幅員遠遠不如自己的國家打敗。歷史告訴我們一個真理：一個國家是否強大不能單就經(jīng)濟總量大小而定，一個民族是否強盛也不能單憑人口規(guī)模、領土幅員多寡而定。近代史上，我國落后挨打的根子之一就是科技落后?！盵2]這段話對于具體看待與歸因“落后”具有指導意義。教師應充分認識到，思政課中的歷史教育不是為了機械地掌握一個個知識點，而是要引導學生挖掘知識背后的正確價值觀念，會用歷史的知識和思維去分析問題。

三、講好歷史故事

《百年追夢 復興中華》單元歷史容量大，相去學生生活甚遠，故事教學法不失為有效的教學路徑。本單元每一課都有豐富的故事資源，教師在教學中要注意挖掘及有效利用。《百年追夢 復興中華》單元每一課都可以有效運用故事教學法，講好歷史故事。講述歷史故事要貼近學生，要選取典型素材，選好形式，以故事會的形式讓學生自己去講述和表演故事。當然，講好歷史故事不能停留于故事本身，要引導學生樹立歷史思維，傳承革命精神，厚植愛國情杯。

例如：《不甘屈辱 奮勇抗爭》一課：“虎門銷煙”話題，教師可以讓學生了解林則徐、鄧世昌等民族英雄反抗外國侵略者的故事，“人在炮臺在，不離炮臺半步！”關天培身負重傷，仍堅持與英軍戰(zhàn)斗，誓與炮臺共存亡，壯烈殉國?！皥A明園的訴說”話題的教學中，教師可以讓學生關注相關文物特別是十二生肖獸首被掠奪的故事，通過文物流失與回歸的對比，感受祖國的強大。“甲午風云”話題的教學中，教師可以講述民族英雄鄧世昌等將士的故事，思考鄧世昌的故事為什么至今依舊被傳頌。

《推翻帝制 民族覺醒》一課：教師在教學中可讓學生搜集黃花崗起義的故事，正如教材“活動園”所提示的：你所知道的黃花崗七十二烈士有哪些？你了解他們的故事嗎？請收集烈士的故事，開一個故事會吧。

《中國有了共產(chǎn)黨》一課：“紅軍不怕遠征難”話題的教學，可以按照七律《長征》提供的行軍路線，通過“四渡赤水”“飛奪瀘定橋”“一塊銀元”“七根火柴”“半條被子”“彝海結盟”等故事，探索紅軍“不怕”其中的秘密。

《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的偉大勝利》一課：在“眾志成城”話題部分，教材“活動園”提出要求，請你收集抗日英烈們的事跡，在“抗日英烈故事會”上與同學們分享。面對民族存亡的空前危機，地無分南北，人無分老幼，具有愛國精神的中華兒女匯聚起銅墻鐵壁的磅礴力量。趙一曼、楊靖宇、左權、吉鴻昌、佟麟閣、趙登禹、張自忠……每一個名字的背后都有一段英勇悲壯的感人故事，每一個故事都是一曲蕩氣回腸的愛國之歌。通過一系列感天動地的故事分享，引導學生敬仰民族英雄和革命先輩，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向。

《屹立在世界的東方》一課：針對“中國人民站起來了”話題，可以舉行“我講爺爺奶奶小時候的故事”故事會活動，讓學生通過采訪家人，對比新舊社會的不同，認識中華人民共和國成立的偉大意義;針對“保家衛(wèi)國 獨立自主”話題，可以搜集“最可愛的人”邱少云、黃繼光等志愿軍戰(zhàn)士的故事，從中體會他們保家衛(wèi)國的革命精神;在講到新中國獨立自主的和平外交政策時，可以搜集“小球轉動大球”等外交故事，引導學生感悟新中國國際地位和影響力的提升。

《富起來強起來》一課：在講述“精神文明新風尚”話題時，可以以“文明·我們在行動”為題，收集《感動中國》道德模范的故事，分享身邊好人好事。

四、傳承革命精神

教材編者一再強調《百年追夢 復興中華》單元以時間為脈絡，“以精神為核心”，對學生進行革命傳統(tǒng)教育，厚植家國情懷[3]。所以，傳承精神成為本單元的一條暗線貫穿始終，也是思政課中的歷史教育的主要標識。

新民主主義革命時期的革命精神，主要體現(xiàn)為：（1）紅船精神。黨的一大開天辟地孕育的紅船精神，即：開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神。（2）井岡山精神。井岡山的星星之火孕育井岡山精神，堅定信念、艱苦奮斗，實事求是、敢闖新路，依靠群眾、勇于勝利的井岡山精神，與井岡山道路一起，成為指引中國革命走向勝利的寶貴財富。（3）長征精神。紅軍不怕遠征難，長征是一條怎樣的路，紅軍為什么不怕，我們該學習怎樣的精神。鼓舞和激勵紅軍將士的正是偉大的長征精神，即：把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信念，堅信正義事業(yè)必然勝利的精神;為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神;堅持獨立自主、實事求是，一切從實際出發(fā)的精神;顧全大局、嚴守紀律、緊密團結的精神;緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神。（4）延安精神。延安是中共中央和紅軍長征的“落腳點”，是全民族抗日戰(zhàn)爭的“出發(fā)點”。堅定正確的政治方向，解放思想、實事求是的思想路線，全心全意為人民服務的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，構成了延安精神的基本內容。（5）抗戰(zhàn)精神。抗日戰(zhàn)爭勝利，是近代以來中國抗擊外敵入侵的第一次完全勝利?？谷諔?zhàn)爭勝利得益于偉大的抗戰(zhàn)精神，這就是天下興亡、匹夫有責的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)，不畏強暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概，百折不撓、堅忍不拔的必勝信念。（6）西柏坡精神。西柏坡精神的主要內涵是：敢于斗爭、敢于勝利的大無畏精神，永不驕傲、永不自滿的進取精神，不懈努力、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。經(jīng)受西柏坡精神的洗禮，中國共產(chǎn)黨人進京“趕考”，開啟全國范圍內的執(zhí)政實踐。

社會主義革命和建設時期的革命精神，主要體現(xiàn)為：（1）抗美援朝精神。在抗美援朝、保家衛(wèi)國的斗爭中，志愿軍指戰(zhàn)員始終發(fā)揚祖國和人民利益高于一切、為了祖國和民族的尊嚴而奮不顧身的愛國主義精神，英勇頑強、舍生忘死的革命英雄主義精神，不畏艱難困苦、始終保持高昂士氣的革命樂觀主義精神，為完成祖國和人民賦予的使命、慷慨奉獻自己一切的革命忠誠精神，為了人類和平與正義事業(yè)而奮斗的國際主義精神。（2）雷鋒精神。雷鋒以22歲的短暫人生，鑄就了永恒的雷鋒精神，即：熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念，服務人民、助人為樂的奉獻精神，干一行愛一行、專一行精一行的敬業(yè)精神，銳意進取、自強不息的創(chuàng)新精神，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神。（3）焦裕祿精神。焦裕祿用自己的實際行動，塑造了人民的好公仆、干部的好榜樣的光輝形象，鑄就了親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻的焦裕祿精神。（4）大慶精神、鐵人精神。以“鐵人”王進喜為代表的大慶石油工人，集中體現(xiàn)了以“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”為主要內容的大慶精神、鐵人精神，即為國爭光、為民族爭氣的愛國精神，自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，講求科學、“三老四嚴”的求實精神，胸懷全局、為國分憂的奉獻精神。（5）“兩彈一星”精神。在“兩彈一星”事業(yè)的奮斗進程中，廣大研制工作者培育和發(fā)揚了熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、勇于攀登的“兩彈一星”精神。

改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設時期的時代精神，主要體現(xiàn)為：（1）抗洪精神。1998年夏，我國江南、華南大部分地區(qū)及北方局部地區(qū)相繼發(fā)生了有史以來的特大洪水。數(shù)百萬軍民眾志成城，奮起抗洪，譜寫了氣吞山河的抗洪壯歌，形成了萬眾一心、眾志成城，不怕困難、頑強拼搏，堅韌不拔、敢于勝利的偉大抗洪精神。（2）抗擊“非典”精神。2003年初春，一場突如其來的“非典”疫情，給人民的生命健康帶來嚴重的威脅，在“萬眾一心、眾志成城，團結互助、和衷共濟，迎難而上、敢于勝利”的精神感召下，抗擊“非典”斗爭取得完全勝利。（3）載人航天精神。新一代航天人在攀登科技高峰的偉大征程中，以特有的崇高境界、頑強意志和杰出智慧，鑄就了載人航天精神，這就是“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關、特別能奉獻”的精神。（4）抗震救災精神。2008年5月12日發(fā)生的汶川大地震，是新中國成立以來破壞性最強、波及范圍最廣、救災難度最大的一次地震。社會各界發(fā)揚“萬眾一心、眾志成城，不畏艱險、百折不撓，以人為本、尊重科學”的抗震救災精神，抗震救災斗爭取得了重大成果。

中國特色社會主義進入新時代，相繼提出大力弘揚生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大“抗疫”精神;弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神;弘揚追逐夢想、勇于探索、協(xié)同攻堅、合作共贏的探月精神;弘揚為民服務孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛的“三?！本?弘揚上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準務實、開拓創(chuàng)新、攻堅克難、不負人民的脫貧攻堅精神。2021年7月1日，習近平在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話中指出，中國共產(chǎn)黨的先驅們創(chuàng)建了中國共產(chǎn)黨，形成了堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的“偉大建黨精神”，這是中國共產(chǎn)黨的精神之源。這些都是中華民族精神在當代中國的集中體現(xiàn)和新的發(fā)展。

由于本單元涉足的革命精神十分豐富，五年級的學生學習起來容易混淆，教師在教學中可通過年代尺或思維導圖進行系統(tǒng)梳理，另外講述革命精神不宜過度拓展，切忌一味的概念教學，重在道德情感啟蒙。

總起來說，講好《百年追夢 復興中華》單元，在明確思政課中歷史教育定位的基礎上，教師應力求做到：史料運用要精準，歷史線索明意義，故事分享有思考，生活體驗有感悟，傳承精神擔責任。

[參 考 文 獻]

[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（1）：5.

[2]習近平.在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上的講話[N].人民日報，2014-6-10（2）.

[3]人民教育出版社課程教材研究所.義務教育教科書教師教學用書（道德與法治五年級下冊）[M].北京：人民教育出版社，2019：122.

（責任編輯：楊紅波）