專題作業(yè)在初中地理復習中的應用探究

陳藝娟

摘要： 義務教育階段地理教學是學習地理的基礎，在中考復習中內(nèi)容多，如何在短時高效引導學生復習很重要。本文在現(xiàn)階段地理核心素養(yǎng)育人目標的導向下，結合初中生的學情，分析了專題作業(yè)在初中地理有效復習中的必要性，并聯(lián)系自己的教學實例，嘗試提出了專題作業(yè)的設計特點，突出了專題作業(yè)在有效復習中的應用優(yōu)勢。

關鍵詞：專題作業(yè);初中地理;中考復習

新課程對學生學習方式的轉變提出了相應的要求。專題作業(yè)是將自主學習、探究學習和合作學習糅合起來，探究、解決實際問題，在一定情境下完成的。從中體現(xiàn)了以地理核心素養(yǎng)為根本追求，符合初中生的學習情況，專題作業(yè)的設計特點，使其在初中地理有效復習中具有明顯的應用優(yōu)勢。

一、專題作業(yè)在初中地理有效復習中的必要性

（一）專題作業(yè)體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的要求

核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為根本出發(fā)點和最終歸宿，是新時期教育的育人目標[1]。一般認為，地理核心素養(yǎng)主要是綜合思維、區(qū)域認知、人地觀念、地理的實踐力。專題作業(yè)需要靈活運用所學到的多方面的地理知識更需要能力的整合，除了地理記憶的能力，更是空間思維能力和探究處理信息能力的培養(yǎng)。例如：《地圖》專題作業(yè)，學生不僅要學會閱讀地圖，根據(jù)需要靈活選擇常用的地圖，養(yǎng)成使用地圖的習慣;對于等高線地形圖的判讀，對地形圖的識別，更重要的是在生產(chǎn)、生活中的實際應用。交通線、引水線、居民區(qū)、工業(yè)區(qū)、水庫的選址問題等等，這些專題作業(yè)不僅僅是知識的記憶，更是綜合思維的體現(xiàn)，從中落實以德樹人的根本任務。而《地球運動》專題作業(yè)中地球運動演示實驗、正午太陽高度角的測量都有很強的實踐意義。

（二）專題作業(yè)符合初中生的學情

《義務教育地理課程標準（2011年版）》十分強調“地理學習方式”，指出：“根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究、使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。[2]”教學實踐證明，符合初中生心理發(fā)展特點，了解初中生學情的作業(yè)對復習更有效。學生在中考的第二輪復習中，應用專題作業(yè)是必要的，經(jīng)過第一輪系統(tǒng)全面的復習，學生具有一定的地理基礎知識和基本技能，因此更需要知識的遷移和歸納。例如：《河流》專題作業(yè)，可以從“影響河流的主要因素”（地形、氣候、植被、土壤），“氣候對河流的影響”（流向、長度、支流、流域面積、水系形狀、水文特征），“河流對城市發(fā)展的作用”等角度，案例可以結合七年級上冊世界地理《東南亞》的“山河相間、縱列分布”，八年級上冊中國地理《河流》的“長江”和“黃河”，具體運用到亞洲、北美洲、俄羅斯河流流向和地形的關系。這些專題作業(yè)結合教學內(nèi)容和學生情況，發(fā)揮了復習鞏固的功能，提高遷移應用地理學科知識，從中也培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

二、專題作業(yè)設計的特點

一是面向學生。設計專題作業(yè)，要以基礎知識為主要內(nèi)容。著眼于把學生的經(jīng)驗和已有知識點相結合，讓學生用學過的知識來解決問題。同時，專題設計要分層次，應該考慮學生的參與面、尊重初中生學習的差異。例如《農(nóng)業(yè)》專題作業(yè)設計，農(nóng)業(yè)部門、耕地類型、南北方差異、東西的差異等不同層次的設計?！兜厍虻倪\動》專題作業(yè)設計，地球自轉和公轉特點，二分二至點、正午太陽高度角的變化、影子的朝向等對難易程度不同的知識點的考查。

二是面向過程。新課程關注學習的過程。在學習過程中，更加重視學生的參與、重視學生思維方式的展開、重視知識的整合、信息資料的收集、處理、和判斷環(huán)節(jié);更加重視知識的應用，強調學生在解決問題中的主動獲取知識、應用知識[3]。在專題作業(yè)設計時，可采用側重過程的方式，例如：1、地理實驗探究，舉例黃土高原水土流失，不同條件下，植被稀疏、坡度陡緩、降水強度、土壤特點，探究歸納水土流失影響要素。2、區(qū)域對比探究復習：臺灣、海南和珠江三角洲;新疆和珠江三角洲區(qū)位位置、區(qū)位特征對比…… 3、工程探究學習：《水資源》中的“南水北調”工程、區(qū)域地理中《青藏地區(qū)》的“青藏鐵路”、《西北地區(qū)》的“西氣東輸”等。4、情境案例分析，表現(xiàn)形式可以是文字材料、數(shù)據(jù)圖形、圖像景觀等等，分析時將案例的情境和所學相應的教學內(nèi)容結合起來，生動形象揭示案例與所學知識之間的聯(lián)系。

三是面向中考。素質教育并不排斥學生的應試能力。專題作業(yè)可以圍繞中考的重點和熱點進行，同時鄉(xiāng)土地理部分也是不可忽視的知識點，讓學生充分準備、搜集資料和有關信息，通過專題作業(yè)的反復訓練，可以大大提高學生的應試能力，還能守住學生學習地理的熱情。如《人口專題》《新疆專題》《北京專題》《區(qū)域差異專題》......

三、專題作業(yè)在初中地理復習中的應用優(yōu)勢

（一）專題作業(yè)在初中地理復習中的應用

根據(jù)《義務教育地理課程標準（2011年版）》的課程內(nèi)容，以人教版初中地理教材為例，在初中地理復習中，總結出幾類專題作業(yè)。此外，作為教師本身，應該加強教研活動，集思廣益，讓專題作業(yè)更完善，在初中復習中更有效。

義務教育地理課程內(nèi)容的基本結構如下圖所示：

（二）專題作業(yè)在初中地理復習中應用優(yōu)勢

1、有利于提高學生的學習效率

在初中的地理復習中，學生的知識更多的是來源于課本，而教材的知識點很多是機械的記憶內(nèi)容，需要反復的理解。專題作業(yè)，將系統(tǒng)的知識，有趣的材料，探究的方法結合一起，不僅培養(yǎng)了學生的學習能力，復習階段的學習效率也得到了提高，同時守住了初中生學習地理的熱情，

2、有利于提高教師的教學水平

新的形勢下，教師再也不能只是知識的傳遞者而存在。專題作業(yè)的設計，要求教師自覺的賦予自己更豐富的職責，積極參加專業(yè)知識培訓和教學教研。專題作業(yè)的設計，要求教師關注學生、關注社會、關注過程。教師把教學內(nèi)容轉化為教學材料，引導學生去思考和體會教學材料所蘊含的復雜而豐富的思想和情感內(nèi)容，不斷促進自身教學水平的提高。

小結：

在初中地理復習中，專題作業(yè)能夠很好輔助教師進行中考復習，不僅能夠提高教師的教學水平，還可以提高初中生的學習效率。教師與學生、學生與課程、知識學習與能力培養(yǎng)，有機融合在一起。我個人認為：義務教育階段的地理教育工作者們必須轉變觀念，與時俱進，積極創(chuàng)造條件為增強學生的地理實踐應用能力而積極學習和積極探索。因此，我們要好好研究、做好專題作業(yè)的設計，讓其在中考復習中發(fā)揮應用優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]田慧生主編 《深度學習：走向核心素養(yǎng)（理論普及讀本）》 教育科學出版社

[2] 道格.萊莫夫 《像冠軍一樣教學》 中國青年出版社

[3] 馬駿著 《給地理教師的101條建議》 南京師范大學出版