試論在建構(gòu)游戲中如何培養(yǎng)大班幼兒合作行為

周海翠

摘要：游戲的建設(shè)為孩子們?cè)谡n堂上提供了更多的體育和交流氛圍。在大班幼兒與同伴玩耍時(shí)，一個(gè)自由、輕松、愉快的環(huán)境可以加強(qiáng)幼兒的合作，不斷尋求、交流、討論甚至爭(zhēng)論，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在相互合作中尋求共同的快樂(lè)和成功。建設(shè)游戲的氛圍提供了一個(gè)平臺(tái)同齡的孩子一起工作，并且可以發(fā)揮孩子的合作能力的大型類(lèi)構(gòu)建游戲時(shí)，這樣他們就可以感受到合作的興趣和意義，以便更好的提高自己的綜合能力和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;建構(gòu)游戲;合作指導(dǎo)

建設(shè)性的游戲是游戲的重要組成部分，對(duì)兒童的發(fā)展有很大的價(jià)值。在建構(gòu)游戲中，幼兒通過(guò)相互溝通、分工、合作、合作來(lái)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)目標(biāo)。隨著教育改革的不斷發(fā)展和進(jìn)步，大班幼兒合作能力的培養(yǎng)受到了廣泛的關(guān)注。如何有效地提高大班幼兒的合作能力已成為教育工作者的頭等大事。大班的孩子在童年時(shí)期仍然熱衷于游戲。因此，大班幼兒合作能力的培養(yǎng)應(yīng)以建構(gòu)游戲?yàn)橹攸c(diǎn)，以促進(jìn)大班幼兒合作能力的提高，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

一、大班幼兒在建構(gòu)游戲合作中存在的問(wèn)題

第一，同性合作多于異性合作。研究表明，幼兒在游戲中往往會(huì)選擇和自己同性的小伙伴進(jìn)行游戲，并且年齡越大，這種現(xiàn)象越常見(jiàn)。在建構(gòu)游戲中，女孩傾向于搭建公主屋、娃娃家等，男孩傾向于搭建大型游樂(lè)場(chǎng)、電影院等。性別相同的幼兒因?yàn)榕d趣愛(ài)好一樣，在游戲過(guò)程中自然會(huì)產(chǎn)生合作行為。但是，同性合作較多，也會(huì)影響幼兒的認(rèn)知能力和親社會(huì)行為的發(fā)展，所以教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，促使幼兒異性合作行為的發(fā)生。

第二，教師缺乏對(duì)幼兒合作的概念認(rèn)知及正確指導(dǎo)。幼兒園一直以來(lái)都是孩子們進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)、生活的一個(gè)主要地點(diǎn)。老師是幼兒社會(huì)性發(fā)展中的重要引領(lǐng)者。在一定程度上，教師對(duì)于幼兒團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)以及幼兒協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響。合作策略意識(shí)的水平是合作能力水平高低的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，合作策略的使用在很大程度上受到教師思想和行為的影響。

二、在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作行為的策略

（一）基于興趣培養(yǎng)合作意識(shí)

只有激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒才能在建構(gòu)游戲中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師可以通過(guò)繪本故事讓幼兒產(chǎn)生合作的意識(shí)，激發(fā)幼兒的合作欲望。另外，在開(kāi)始搭建之前，教師可以為幼兒提供設(shè)計(jì)圖紙或真實(shí)的圖片，引導(dǎo)幼兒與小伙伴商量搭建的內(nèi)容。教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)需要合作的游戲環(huán)境，幫助幼兒生成合作意識(shí)。

（二）豐富游戲材料

建構(gòu)游戲需要有豐富的建構(gòu)材料作為支撐，如石頭、金屬、積木等類(lèi)型的材料，這樣有利于大班幼兒合作能力的發(fā)展。例如，在開(kāi)展以“有趣的動(dòng)物園”為主題的活動(dòng)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)幼兒搭建造型較為簡(jiǎn)單的小動(dòng)物，如獅子、長(zhǎng)頸鹿等，然后引導(dǎo)幼兒相互合作，共同搭建小動(dòng)物的住所，使幼兒在搭建的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)合作的樂(lè)趣。

（三）引導(dǎo)幼兒異性之間的合作

教師在投放建構(gòu)材料時(shí)，應(yīng)關(guān)注不同性別幼兒的需求。例如，為女孩準(zhǔn)備一些發(fā)卡、玩偶等，為男孩準(zhǔn)備汽車(chē)、飛機(jī)、變形金剛等。在建構(gòu)的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)男孩和女孩能主動(dòng)合作，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。在設(shè)置搭建主題時(shí)，也要滿(mǎn)足幼兒的不同需求，以提高幼兒的合作意識(shí);還可以將不同性別的幼兒進(jìn)行分組，鼓勵(lì)幼兒之間相互合作。另外，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)幼兒相互評(píng)價(jià)，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，了解合作的重要性，促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。

（四）構(gòu)建游戲環(huán)境

第一，共同制定游戲規(guī)則。只有和幼兒共同制定合理的游戲規(guī)則，才能充分提高幼兒的游戲積極性。例如，教師可以提出“當(dāng)大家都在認(rèn)真建構(gòu)的時(shí)候，有一名小朋友把大家建構(gòu)的東西全部推翻了，我們應(yīng)該怎么做呢？”等問(wèn)題，讓幼兒們各抒己見(jiàn)。教師可進(jìn)行總結(jié)：“如果是他故意推倒的，他需要和搭建的小朋友道歉，并且參與到復(fù)原建筑的活動(dòng)中。如果他是無(wú)心的，也需要和小朋友說(shuō)明理由，并且聽(tīng)從大家的安排?！敝挥性谝?guī)則的約束下，幼兒的游戲行為才能更加安全、有序地進(jìn)行，幼兒的合作行為也才更容易產(chǎn)生。

第二，運(yùn)用策略開(kāi)展游戲。教師可以利用集體談話(huà)、評(píng)價(jià)、小組及個(gè)人合作等方式，讓幼兒逐漸獲得合作策略，積累合作經(jīng)驗(yàn)。例如，在開(kāi)展建構(gòu)游戲時(shí)，當(dāng)幼兒的意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒耐心地傾聽(tīng)其他小伙伴的想法，并且清晰地表達(dá)自己的想法，通過(guò)自己與小伙伴的溝通協(xié)調(diào)，達(dá)成一致的觀點(diǎn)。

（五）教師要有正確的認(rèn)識(shí)

幼兒的合作技能主要是從幼兒園里鍛煉培養(yǎng)的，在同齡人的交往情境中，合作技能發(fā)展迅速。但不是每一次結(jié)構(gòu)游戲都需要幼兒合作，教師需要幼兒在需要合作的情境中自覺(jué)地產(chǎn)生合作行為，如果幼兒不知道如何去合作，那么就需要教師來(lái)進(jìn)行知識(shí)的灌輸與實(shí)際的引導(dǎo)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教與學(xué)的過(guò)程，它們互相依賴(lài)，有著復(fù)雜的相關(guān)性關(guān)系。幼兒園應(yīng)重視教師指導(dǎo)的重要性，幫助教師建立系統(tǒng)的認(rèn)知，教師才可以科學(xué)的指導(dǎo)幼兒的合作行為。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方式有很多，比如利用線(xiàn)上資源庫(kù)的學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)學(xué)前教育專(zhuān)家來(lái)園開(kāi)展講座，教師互相討論發(fā)表自己的見(jiàn)解以此取長(zhǎng)補(bǔ)短等。時(shí)代在向前發(fā)展，變化，誰(shuí)都不能保證我們當(dāng)時(shí)在學(xué)校所學(xué)的幼兒教育知識(shí)就是最前沿、不可推翻的。一線(xiàn)教師要做到終身學(xué)習(xí)，同時(shí)自己敢于質(zhì)疑舊的理論，敢于創(chuàng)新，這正是教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。如本文題目中的關(guān)鍵詞，結(jié)構(gòu)游戲與合作行為，如何建構(gòu)系統(tǒng)的認(rèn)知？拿合作行為來(lái)舉例，首先要從關(guān)鍵詞的概念出發(fā)，了解什么是合作行為，合作行為的價(jià)值有哪些。其次要明確幼兒在什么情況下會(huì)發(fā)生合作行為？幾歲是合作行為的關(guān)鍵期？不同年齡段之間幼兒合作行為的差異有什么不同？不同年齡段之間合作的特點(diǎn)是什么？再次，教師要分析影響幼兒合作的因素，盡自己最大可能優(yōu)化它們。最后，要對(duì)合作行為提升策略的進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)。一套完整的、系統(tǒng)的認(rèn)知對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展是非常有幫助的，能看到幼兒的發(fā)展，也是對(duì)自己辛苦付出的肯定。

三、結(jié)語(yǔ)

在引導(dǎo)幼兒合作行為的同時(shí)，教師應(yīng)不斷豐富建筑區(qū)域的游戲材料，增加材料種類(lèi)，為幼兒創(chuàng)造有利于合作的環(huán)境和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的溝通能力和合作意識(shí)，并注重家庭合作，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉媛媛對(duì)區(qū)域游戲中提升大班幼兒合作能力的研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（04）.

[2]馬芳.淺談區(qū)域游戲中如何強(qiáng)化大班幼兒的合作能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（34）.