高中地理教學之課堂效果的提升策略

楊穎

摘要：新課程改革要求采用多方式對學生學習興趣的培養(yǎng)，從老師追著學生學習變成學生自主自動學習，所以這就對教師對課程的創(chuàng)新設計提出了更新層次的要求，要求教師教案不要涵蓋所有知識點，還需要選材新穎，從學生角度出發(fā)，使學生對學習有興趣，并產生自主學習的意識，從而達到學生老師課堂上的學習，學術交流。立足提高學生的學習能力，就能提高學生對知識點的理解與掌握效果，這樣，就提高了課堂教學質量。這就對教師的教學的能力有了更深層次的要求，不僅要求教師對課本知識的掌握，更要求教師對引導學生自主學習的能力。因此，提高學生自主學習能力就成了提高課堂教學效果的重點。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;策略探究

引言：

地理是高中教學體系中重要的一環(huán)，我們要積極改變地理教學方式，從以老師為中心轉變到以學生為中心，強化學生的角色作用，注重學生自己的動手探究能力，從而大大提高學生的效率，能更好的吸收老師上課所教授的具體內容，具體教學模式應用到高中地理教學可以從小范圍擴大到大范圍，達到一定的普及效應。本文將從高中地理課程的特點、高中地理課程教學的問題以及高中地理教學中課堂教學效果提升策略等分析。

一、高中地理課程特點

高中地理課程設置主要在于理論與實際的結合，首先需要學習一定的理論知識，然后需要對地理整體構建內容，學生在地理學習中需要對地區(qū)的發(fā)展因素與制約因素進行充分的了解，學生需要對人文地理與區(qū)域地理充分結合，充分培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀，在高中地理教材中，添加了很多自主探究的內容，學生可以根據這些提示提高自己獨立思考的能力，有效提升學生解決問題的能力。

二、高中地理課程教學存在的問題

在實際教學過程中，教學方式與教學目標還存在一定的問題，比如，在現(xiàn)實教學中，很多老師還是受到應試教育的思想，一切以分數為目標，只是要求學生背誦與記憶重點的地理知識，不重視培養(yǎng)學生自己探索的習慣，教學方式不夠靈活化;在具體教授過程中，教師不夠重視新的地理課程資源的開發(fā)，資源開發(fā)不夠到位，很多實際的地理設備高校還沒有具備，在課堂上缺少相關的活力，不利于教學效果的提升，也不利于培養(yǎng)學生對地理的學習興趣。

三、高中地理教學課堂教學效果提升策略探究

（一）創(chuàng)設良好的課堂互動氛圍

只有從根源充分激發(fā)學生的學習興趣，才能使課堂的教學效果達到最優(yōu)化。而達到最優(yōu)化的出發(fā)點就必須需要課堂的主體充分配合教學活動的開展。所以，作為教師，應該放手讓學生進行自主學習，而自己從旁擔任一個監(jiān)督者，引導者的身份。這樣做，更能提高學生學習的興趣，激發(fā)學生的學習動力，從而達到事半功倍的結果。而在這樣的氛圍中，師生間的相處，無疑是輕松的，愉快的。

（二）注重培養(yǎng)學生的地理思維

高中地理的教學應注重對學生地理思維的培養(yǎng)，在理論知識學習前，可以設定場景來引入，利用探究活動引導啟發(fā)學生的地理思維，還可以讓學生自己制作思維導圖，在制作的過程中了解不同知識之間的聯(lián)系區(qū)別，同學之間可以交換思維導圖進行交流，體會學習對方的思維世界。比如在教授洋流的具體知識的時候，可以展示相關圖片，讓學生能夠更好理解相關內容，洋流的流向學生也可以自己標注在圖片上，促進學生這部分知識更好地掌握，不斷培養(yǎng)學生的立體思維。

（三）開設多種形式的課堂

傳統(tǒng)課堂的講授普遍是老師講，學生聽，不利于學生的核心素養(yǎng)長期發(fā)展，可以嘗試開設不同種類的課堂。譬如翻轉課堂，學生在聽完老師講授的地理書本知識后，回去可以自己在電腦平臺上自己學習，注重探索自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力;還有實踐課堂，學習地理知識需要實地考察，野外的活動也能激起學生的興趣;還可以嘗試實驗課堂，教師在課堂上用工具展示一些地理場景，也可以發(fā)工具給學生讓他們自己動手設計類似溪流，土坡高山的場景;同樣的可以由討論或辯論課堂，當書本理論知識有不同意見想法時，老師不應該急著灌輸正確地那個，而是應該讓學生自己先討論的出來的結果更能深入人心，可以設立正反方開展辯論賽，讓學生對自己的觀點分析透徹。

（四）保障教學設計的有效性與針對性

在實際地理教學過程中，老師一定要提前備課，備課要有重點和難點，在課前要求學生多預習新的地理知識，不懂的及時反饋，老師也要關心同學在地理學習中所面臨的問題，對學生的學習動機進行調查，滿足學生的基本需求，對學生的不同情況知根知底，也要對不同基礎的學生有所了解，老師要與學生充分配合。

（五）將核心素養(yǎng)貫徹到教學中

幫助學生分析現(xiàn)實中出現(xiàn)的人地矛盾的實例，解釋原因，提出改進建議，讓學生建立人地協(xié)調觀，正確認識地理環(huán)境對人類活動的影響，能夠理解人地關系不同階段性的表現(xiàn)。教會學生辯證地看待現(xiàn)實生活中的地理問題，要運用綜合思維，從多個維度對地理現(xiàn)象進行分析。培養(yǎng)學生從區(qū)域的視角認識地理現(xiàn)象的意識與習慣，掌握區(qū)域認知方法，形成因地制宜進行區(qū)域開發(fā)的觀念。教會學生運用適當的地理工具完成既定的實踐活動，具備地理實踐能力，并會用地理眼光認識和欣賞地理環(huán)境，只有這樣，才能讓學生更加了解我國的疆域，了解我國的大好河山。

四、總結

高中地理的學習尤為重要，高中地理和現(xiàn)在的環(huán)境問題密切相關，所以高中地理的教育教學對社會、對個人、對自然都有很重大的作用。在高中地理教學中，只有充分運用多種教學手段才能將地理知識更好呈現(xiàn)在學生面前，學生提升對地理學習的興趣，甚至愛上地理，從而促進高中地理教學效果有效提升。

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