素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的策略探討

賴紅芬

摘 要： 素質(zhì)教育背景下，音樂教學(xué)不能只專注于提升學(xué)生的歌唱水平、審美能力，而是要發(fā)揮全面育人作用，將情感教育、智育元素融入音樂課程。文章基于對初中音樂課程重要性的闡述，分析了現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題。進而結(jié)合人教版教材的音樂教學(xué)實踐，對照課標(biāo)要求，探討了在欣賞、唱歌、音樂技能和知識學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，如何靈活運用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主感知和品鑒音樂藝術(shù)之美、提升創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)力、探究相關(guān)學(xué)科知識、提高內(nèi)在修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué);創(chuàng)新策略;素質(zhì)教育;初中

中圖分類號： G633.951??? 文獻標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1673-8918（2022）08-0001-04

一、 引言

音樂是人類最重要的文明成果之一，是各個時期、各地域人們精神文化生活中不可或缺的內(nèi)容，演變出了戲曲、民歌、器樂等風(fēng)格各異的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在初等教育階段設(shè)置音樂課程，可以助力優(yōu)秀文化傳承，發(fā)揮音樂藝術(shù)的全面育人作用，提升學(xué)生審美品位、音樂鑒賞力、創(chuàng)新能力和綜合文化素養(yǎng)的同時，豐富其情感體驗。但在初中音樂教學(xué)中，部分家長和學(xué)生對音樂藝術(shù)的育人價值沒有深刻認(rèn)知，加之教學(xué)模式單一固化，導(dǎo)致音樂課堂失去了應(yīng)有的活力。學(xué)生既感知不到音樂作品豐富的內(nèi)涵和音樂藝術(shù)的魅力，對具體教學(xué)內(nèi)容也缺乏探究和學(xué)習(xí)的動力，無法體現(xiàn)出音樂課程的育人作用。為了踐行素質(zhì)教育理念，有必要反思初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)生參與度不高、課堂上欠缺有效情感交流和多方互動等問題的成因，探索提升音樂教學(xué)有效性的實踐策略。

二、 初中音樂課程的重要性

（一）培育學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力

在素質(zhì)教育背景下，初中音樂課程內(nèi)容編排有了很大變化，基礎(chǔ)樂理知識和視唱等專業(yè)技能訓(xùn)練所占比例大幅降低，主要教學(xué)內(nèi)容是兼具娛樂性和文化傳承功能的音樂作品賞析、歌曲學(xué)唱。而且還結(jié)合不同育人目標(biāo)，將課程內(nèi)容按照音樂藝術(shù)門類、起源和風(fēng)格劃分為不同單元。例如在人教版教材中，設(shè)置了歐美流行風(fēng)、神州音韻等單元，在每一單元的唱歌和音樂作品欣賞等教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇了相應(yīng)的素材。由此可見，素質(zhì)教育背景下，初中音樂課程側(cè)重培育學(xué)生的音樂藝術(shù)品鑒、感知能力和提升學(xué)生的審美品位，不再強調(diào)提高其表演技能和樂理知識掌握程度。此外，針對有限篇幅的視唱等專業(yè)性較強的內(nèi)容，課標(biāo)的要求也不是單純訓(xùn)練學(xué)生的表演技能或傳授樂理知識，而是強調(diào)要發(fā)掘和展示學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵其用所學(xué)技能和知識表現(xiàn)創(chuàng)作靈感。例如在掌握節(jié)拍等知識的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生為特定情境創(chuàng)作旋律。

（二）傳承優(yōu)秀文化藝術(shù)，提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)

音樂藝術(shù)之所以長盛不衰、創(chuàng)新發(fā)展動力強勁，與其強大的藝術(shù)表現(xiàn)力和豐厚的文化內(nèi)涵相關(guān)。流傳至今的形式多樣、誕生于不同社會背景下的優(yōu)秀音樂作品，其審美價值不僅體現(xiàn)為曲調(diào)如何優(yōu)美，還包含了能夠引起廣泛共鳴的情感元素。創(chuàng)作、表演者生平和作品內(nèi)容、創(chuàng)作背景等非音樂元素，賦予了經(jīng)典音樂作品豐富的文化和思想內(nèi)涵，使之具有更強大的生命力，對其審美價值產(chǎn)生了極其重要的影響。因此，初中音樂教學(xué)的價值不僅在于育人，還有著促進優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承的作用。在人教版教材的每一冊，都有傳統(tǒng)戲曲、中外民族音樂等內(nèi)容，在唱歌和欣賞章節(jié)收錄了大量經(jīng)典作品。從京劇、粵劇等中國傳統(tǒng)戲曲劇目中最著名的片段，到西方歌劇和非洲、美洲民間樂曲，讓學(xué)生感知不同音樂藝術(shù)風(fēng)格、體驗音樂文化多樣性的同時，強化文化自信，全面提升初中生的內(nèi)在修養(yǎng)。

（三）以音樂為媒介，引導(dǎo)學(xué)生拓展探索范圍

音樂不僅與繪畫、文學(xué)等藝術(shù)門類相通，還富含民族文化、歷史等元素，是引導(dǎo)學(xué)生探索人文歷史、文化藝術(shù)等多學(xué)科知識的最佳媒介。在人教版教材提供的教學(xué)素材不同單元中，收錄的音樂作品都代表了一種內(nèi)涵豐富的文化，每一首樂曲或歌曲都能反映特定時期、某一群體的社會生活狀況。探索作品的創(chuàng)作和傳唱背景，可以讓學(xué)生豐富多學(xué)科知識儲備，發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛能。例如在《環(huán)球之旅》單元的教學(xué)中，可以結(jié)合教材中所列非洲、美洲等地區(qū)的經(jīng)典民族音樂作品的賞析，配以精心剪輯的視頻或圖片，讓學(xué)生在特色傳統(tǒng)音樂的伴奏下，了解當(dāng)?shù)氐臍v史和文化。相比于閱讀書籍、文獻，更有助于激發(fā)學(xué)生對文史、地理等學(xué)科知識的探究動力?？梢宰寣W(xué)生自主擴大探索和學(xué)習(xí)范圍，促使其發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。比如學(xué)生會由于極其喜愛種音樂藝術(shù)形式或某一部作品，產(chǎn)生了解其誕生背景和發(fā)展、傳唱歷程的動力。而在探究過程中，會自然而然的接觸到不同的地域文化，掌握更多歷史、地理等學(xué)科的知識。所以，音樂是學(xué)生思考多學(xué)科領(lǐng)域問題、提升核心素養(yǎng)的媒介，素質(zhì)教育背景下，初中音樂課教學(xué)可以起到提高其他學(xué)科教學(xué)效率的作用。

三、 初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）各方未就音樂課程的定位達成共識

雖然新課標(biāo)賦予了初中音樂課程全新定位，要求體現(xiàn)出其全面育人功能，但音樂并非升學(xué)考試科目的事實，讓學(xué)生及家長很難正視其價值。甚至部分學(xué)校和教師也未在實際行動方面體現(xiàn)出認(rèn)同，導(dǎo)致音樂教學(xué)得不到各方重視。首先，部分學(xué)生家長對初中音樂教學(xué)的意義認(rèn)知膚淺，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容只是學(xué)唱和賞析幾首經(jīng)典作品，涉及的專業(yè)音樂知識和表演技能極少，既不足以培育音樂專業(yè)素養(yǎng)，又不影響升學(xué)考試。除了讓學(xué)生調(diào)節(jié)一下情緒和學(xué)習(xí)節(jié)奏，沒有其他方面的作用。多數(shù)情況下，家長的這種片面認(rèn)知會影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的心態(tài)，使其在學(xué)唱歌曲、賞析音樂作品時不夠投入，無法感知音樂藝術(shù)之美。其次，由于各方對音樂教學(xué)的價值缺乏一致認(rèn)同，或者受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念，部分音樂教師缺乏創(chuàng)新動力，進一步影響了學(xué)生的音樂課學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)模式單一固化，課堂欠缺有效互動交流

在音調(diào)、節(jié)奏等音樂藝術(shù)語言的感知和運用過程中，需要有敏銳的感官和豐沛的情感。所以，無論是作品創(chuàng)作、表演還是音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)、欣賞，都要求有良好的氛圍和多種形式的情感交流，才能在各主體間傳遞音樂作品的內(nèi)涵。但反觀目前的初中音樂課堂，在歌曲演唱、欣賞和音樂知識學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，均存在教學(xué)模式單一固化的問題。體現(xiàn)為無論哪種風(fēng)格的音樂，都很難調(diào)動學(xué)生的情緒，導(dǎo)致課堂缺乏有效的情感交流和互動。首先，在各環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師往往采用相同的流程，致使學(xué)生對音樂課缺少期待心理，在課堂上很難投入足夠情感。例如在各個單元的唱歌教學(xué)中，多數(shù)教師都會采聆聽、學(xué)唱、合練、點評的模式，教學(xué)素材運用、伴奏和演唱形式缺少變化。對學(xué)生而言，這種固化教學(xué)模式讓音樂課缺少吸引力。尤其是當(dāng)歌曲風(fēng)格不符合學(xué)生的審美取向時，會讓學(xué)生在課前就產(chǎn)生厭倦感，聆聽和學(xué)唱時，自然不會投入足夠情感，沒有興趣領(lǐng)略不同風(fēng)格音樂作品的獨特魅力。其次，音樂教學(xué)的程式化，導(dǎo)致課堂交流和互動形式單一。學(xué)生除了按要求演唱、訓(xùn)練或回答問題，極少主動發(fā)起討論或和他人交流音樂課學(xué)習(xí)感受。對照新課標(biāo)要求，在創(chuàng)造力、情感教育等方面，顯然都無法達到音樂教學(xué)目的。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，參與度不高

音樂是可以引發(fā)心靈共鳴、帶來美好體驗的藝術(shù)，但在初中音樂課堂上，雖然新版教材大部分內(nèi)容都是經(jīng)典作品賞析和學(xué)唱，艱澀的樂理知識和單調(diào)的技能訓(xùn)練內(nèi)容極少，但多數(shù)學(xué)生并未真正享受音樂藝術(shù)美感，也極少嘆服于音樂藝術(shù)語言的超凡表現(xiàn)力。尤其是在唱歌環(huán)節(jié)，無論是情緒還是演唱技巧運用，都體現(xiàn)出了非常明顯的應(yīng)付心態(tài)，沒有專注于感知、表現(xiàn)不同風(fēng)格作品的藝術(shù)特征。所以，雖然逐步接觸到了美聲、民族等聲樂表演藝術(shù)，賞析了大量經(jīng)典作品，但學(xué)生經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)之后，無論是外在表演技能和創(chuàng)造力，還是內(nèi)在音樂藝術(shù)修養(yǎng)，都沒有明顯提升。此外，在組織分組協(xié)作學(xué)習(xí)或以游戲形式訓(xùn)練創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)音樂知識時，大部分學(xué)生的參與度不高。體現(xiàn)為較少主動交流互動，在做舞蹈動作、利用豎笛或打擊樂器表演時缺乏創(chuàng)意。在這樣的狀態(tài)下，無論教學(xué)素材的曲調(diào)如何優(yōu)美、內(nèi)容多么感人，都無法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮不出音樂課程的全面育人作用。

四、 初中音樂教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）強化宣傳，給予音樂課程足夠重視

為了促使學(xué)校、初中生及其家長正視音樂課程的育人功能，有必要利用各種渠道強化宣傳。首先，在“雙減”政策落實背景下，應(yīng)抓住各界關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時間分配問題的契機，在校園網(wǎng)絡(luò)、家長社交群組中推送相關(guān)資料。或者在家長會等場合，宣傳素質(zhì)教育理念和初中音樂課教學(xué)的意義。其次，用邀請學(xué)生家長觀摩音樂教學(xué)活動的方式，使其意識到音樂教學(xué)提升學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)、調(diào)節(jié)情緒等方面的作用，促使家長認(rèn)可音樂課程的育人功能。再次，基于對學(xué)生家長的了解，邀請有音樂、舞蹈等方面教育或從業(yè)背景者，參與音樂作品欣賞等環(huán)節(jié)的教學(xué)。通過向?qū)W生展示才藝、以家長身份和學(xué)生探討音樂相關(guān)話題，促使學(xué)生從不同視角了解音樂藝術(shù)，深化其對音樂藝術(shù)價值的認(rèn)同感。

（二）創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂之美

為了更好地發(fā)揮音樂課程培育學(xué)生審美能力的作用，教師必須改變固有理念，在技巧演示、教學(xué)素材呈現(xiàn)、音樂作品賞析等環(huán)節(jié)，強化對學(xué)生的引導(dǎo)，提升其參與教學(xué)活動的主動性。例如在《歌劇》這一單元的教學(xué)中，由于絕大多數(shù)初中生對這一西方傳統(tǒng)音樂藝術(shù)形式缺乏了解，而且其美聲唱法與當(dāng)代初中生的審美趣味相去甚遠，因此如果按照教材內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生很難從學(xué)唱《洪湖水，浪打浪》中感知現(xiàn)代歌劇藝術(shù)魅力。在賞析中外經(jīng)典歌劇片段時，多數(shù)學(xué)生也無法認(rèn)同、理解其藝術(shù)價值和思想內(nèi)涵。鑒于此，結(jié)合這一單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對歌劇藝術(shù)的認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)方案。首先，在學(xué)唱《洪湖水，浪打浪》之前，以播放視頻短片的形式，普及歌劇基本常識。讓學(xué)生聆聽中外藝術(shù)家經(jīng)典唱段的同時，引導(dǎo)其感悟不同的發(fā)音方式和演唱技巧，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)唱興致。其次，在賞析《今夜無人入睡》時，為學(xué)生準(zhǔn)備不同版本的素材，讓學(xué)生體驗、分析和對比不同藝術(shù)家的演繹風(fēng)格，對照《白毛女》等以民族唱法為基礎(chǔ)的中國現(xiàn)代歌劇，引導(dǎo)學(xué)生分享體驗，探討二者的藝術(shù)特征。以話題討論的形式結(jié)束這一單元的教學(xué)，不僅讓學(xué)生深化了對歌劇藝術(shù)的了解，還促使其深入探討了中西聲樂藝術(shù)和文化差異，達到了培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（三）針對不同教學(xué)內(nèi)容，營造不一樣的課堂氛圍

音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)和欣賞都需要有與作品風(fēng)格、內(nèi)容相稱的氛圍，才有益于產(chǎn)生靈感和共鳴。所以，針對初中音樂教學(xué)涉及的不同音樂藝術(shù)門類、各種曲風(fēng)，要營造不一樣的課堂氛圍。例如在以中國傳統(tǒng)音樂為主題的《神州音韻》單元，為了讓學(xué)生感知《陽關(guān)三疊》等作品的意境，理解中國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)與文學(xué)、道德倫理、哲學(xué)思想的淵源，在有條件的情況下，鼓勵學(xué)生在課堂上穿上漢服。并且利用多媒體設(shè)備，用音配畫的形式呈現(xiàn)教學(xué)素材，以經(jīng)典古建筑、中國畫為背景，引導(dǎo)學(xué)生欣賞國樂的同時，感知傳統(tǒng)文化魅力。

（四）靈活選擇素材，將智育和情感教育元素融入音樂教學(xué)

音樂藝術(shù)既能帶來純粹的美的享受，也是文化的主要載體。為了發(fā)揮其育人作用，要靈活選擇音樂教學(xué)素材，把智育和情感教育因素融入其中，讓學(xué)生在賞析和表演實踐中豐富人文知識，了解舞蹈等其他藝術(shù)門類。在人教版教材的各類音樂作品賞析教學(xué)實踐中，適時引入了教材之外學(xué)生感興趣的影視作品主題曲、動畫片經(jīng)典配樂、特色舞蹈等，更易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，加深對特定類型音樂作品藝術(shù)特征、思想內(nèi)涵的認(rèn)知。比如在《歐美流行風(fēng)》這一單元，除了教材所列曲目，還為學(xué)生準(zhǔn)備了廣為傳唱的《愛情故事》《卡薩布蘭卡》等經(jīng)典電影主題曲。即使是沒有觀賞過這些電影的學(xué)生，多數(shù)都聆聽過主題曲的鋼琴、管弦樂等不同版本。通過豐富音樂素材，契合了個人不同審美取向，讓學(xué)生通過賞析感興趣的作品，獲得了更深刻的情感體驗。

（五）把握契機，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)編

音樂作品的創(chuàng)作和表演都與創(chuàng)造力息息相關(guān)，為了讓學(xué)生體驗音樂創(chuàng)作過程、強化創(chuàng)新意識，應(yīng)通過觀察音樂教學(xué)活動中學(xué)生的情緒變化，結(jié)合樂理知識、表演技能教學(xué)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性表現(xiàn)內(nèi)心情感，創(chuàng)編舞蹈動作或音樂旋律，甚至嘗試簡單的填詞和編曲。例如在欣賞節(jié)奏鮮明的音樂作品時，如果學(xué)生表現(xiàn)十分投入，就可以示意其以敲擊桌面等形式表達情感，或者跟隨作品節(jié)奏，用舞蹈動作展現(xiàn)創(chuàng)意和靈感。而在節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生配合特定情境，根據(jù)自己的感受，編配與之相稱的節(jié)奏，學(xué)習(xí)如何抓住創(chuàng)作靈感，用音樂藝術(shù)語言自我表達，達到提高其創(chuàng)造力的目的。

（六）了解個體審美取向，推薦個性化學(xué)習(xí)資源

音樂藝術(shù)特長、審美趣味的差異，會讓學(xué)生個體偏愛特定類型的音樂作品，或者對某一種音樂藝術(shù)表現(xiàn)尤為鐘愛。如果教師能夠洞察這方面的信息，就可以更好地利用音樂教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教師要觀察學(xué)生在學(xué)唱不同風(fēng)格的歌曲、欣賞不同類型音樂作品時的表現(xiàn)，判斷個體的審美傾向和興趣點。其次，在音樂課的互動交流環(huán)節(jié)，進一步了解學(xué)生對哪種音樂作品或哪方面的相關(guān)知識感興趣。在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的不同取向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推送個性化學(xué)習(xí)資源，發(fā)掘個體學(xué)習(xí)潛能和藝術(shù)天賦。例如部分學(xué)生通過《梨園風(fēng)采》等傳統(tǒng)戲曲相關(guān)單元的學(xué)習(xí)，對京劇等特定戲曲產(chǎn)生了探究興趣，就可以搜集與教材內(nèi)容類似的經(jīng)典唱段音頻、視頻，讓學(xué)生課后欣賞?；蛘哚槍υ诨迎h(huán)節(jié)積極探討音樂相關(guān)話題的學(xué)生，推送其可能感興趣的背景資料，為學(xué)生深入探究相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識創(chuàng)造條件。

五、 結(jié)語

音樂藝術(shù)不僅可以滿足精神文化生活需要，還具有提升個人審美品位、傳承優(yōu)秀文化和豐富各學(xué)科領(lǐng)域知識的作用。在素質(zhì)教育背景下，音樂教學(xué)應(yīng)全面服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，通過創(chuàng)新音樂教學(xué)組織模式，有效提高學(xué)生的參與度和交流互動意愿，發(fā)揮音樂藝術(shù)文化載體的優(yōu)勢，體現(xiàn)初中音樂教學(xué)的全面育人價值。

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