引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探析

冉小旭

摘 要： 引導(dǎo)式教學(xué)能凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)法，其目的就是激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，小學(xué)生能夠主動(dòng)參與體育活動(dòng)、進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，提升綜合體育素養(yǎng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)改革不斷深入的背景下，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)法，已經(jīng)成為教學(xué)研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育;引導(dǎo)教學(xué)法;學(xué)生主體性;策略

中圖分類號： G623.8??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號： 1673-8918（2022）08-0151-04

一、 引言

素質(zhì)教育的實(shí)施和普及，對小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)階段體育教師應(yīng)該基于學(xué)生主體性原則，全面開展教學(xué)方法的創(chuàng)新和研究，在教學(xué)中切實(shí)凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，培養(yǎng)小學(xué)生主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生體育興趣。引導(dǎo)教學(xué)法就是從如上教學(xué)理念出發(fā)，倡導(dǎo)在教學(xué)中由教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)，由學(xué)生獨(dú)立地、自主地完成各項(xiàng)練習(xí)任務(wù)，教師從說、講或讓學(xué)生自由活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的引導(dǎo)示范者，學(xué)生則從過去被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法促進(jìn)了教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，能夠有效奠定小學(xué)生體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、 什么是引導(dǎo)式教學(xué)

引導(dǎo)式教學(xué)這個(gè)專業(yè)詞匯，最初是在20世紀(jì)20年代被提出的，匈牙利學(xué)者András Peto創(chuàng)建了這個(gè)教學(xué)理念，他以娛樂性、節(jié)律性意向激發(fā)人們的參與意識(shí)，最初被應(yīng)用于醫(yī)療康復(fù)領(lǐng)域。后來，發(fā)達(dá)國家開始將其融合在幼兒園以及中小學(xué)課程教育之中，取得了良好的效果。近些年，我國也從中獲得了一定的啟示，開始在國內(nèi)教育領(lǐng)域引入引導(dǎo)教學(xué)法，并且逐漸盛行。

引導(dǎo)式教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，一切教學(xué)手段、教學(xué)方法都要圍繞學(xué)生的需求，教師要針對不同階段學(xué)生的情況，實(shí)施不同的教學(xué)策略，以此激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、向往目標(biāo)、取得成功。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)法，教師可以利用環(huán)境設(shè)施、學(xué)習(xí)實(shí)踐等最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，從而高效的促進(jìn)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、 小學(xué)體育教學(xué)中引導(dǎo)式教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

引導(dǎo)式教學(xué)法在我國小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用雖然取得了一定效果，但是一部分小學(xué)體育教師對引導(dǎo)式教學(xué)法的認(rèn)識(shí)還存在不足，并且在應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)的過程中教學(xué)觀念還比較陳舊，因此，無法充分發(fā)揮出引導(dǎo)式教學(xué)法的優(yōu)勢和價(jià)值，針對這些問題，下面對小學(xué)體育教學(xué)中引導(dǎo)式教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析：

（一）教師教學(xué)觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變

體育課程教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)為目的，這就要求小學(xué)體育教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生為中心的理念貫穿到整個(gè)體育教學(xué)過程之中，通過不斷變換體育活動(dòng)方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)和訓(xùn)練體育技能的積極性，這也正是引導(dǎo)式教學(xué)的最終目的以及教學(xué)初衷。但是，從現(xiàn)階段小學(xué)體育課堂教學(xué)的情況來看，小學(xué)體育教師教學(xué)觀念還沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，受到傳統(tǒng)的體育學(xué)科不決定學(xué)生成長方向思想的影響，體育教學(xué)仍然是一盤散沙，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)，非常不利于引導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用和推進(jìn)。

（二）教師教學(xué)方法沒有科學(xué)化運(yùn)用

提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，在新的教學(xué)背景下，傳統(tǒng)單一口述的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)需求。從目前小學(xué)體育教學(xué)情況來看，一部分教師并沒有積極去進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，并且沒有真正從學(xué)生的角度思考問題，即便是采用了創(chuàng)新方法開展體育教學(xué)，教學(xué)有效性也不明顯。另外，還有一部分小學(xué)體育教師沒有真正領(lǐng)會(huì)新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中沒有理論支撐，不能實(shí)質(zhì)性地開展創(chuàng)新教學(xué)，一些新的教授方法不能得到落實(shí)，其優(yōu)勢也沒有完全發(fā)揮出來，教學(xué)過程中依舊會(huì)下意識(shí)地運(yùn)用老一套，這就導(dǎo)致小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不高，體育學(xué)習(xí)效果差。

（三）教學(xué)評價(jià)存在不科學(xué)之處

教學(xué)評價(jià)是引導(dǎo)式教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了能夠從整體上提升教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)體育教師必須要加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)的研究，力求能夠更加全面、客觀的去評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。但是，從現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)的情況來看，教學(xué)評價(jià)還存在一些不科學(xué)的情況，教師沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)過程入手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)，而是單純只關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種結(jié)果性評價(jià)非常不利于學(xué)生全面發(fā)展，自然也對引導(dǎo)式教學(xué)的開展帶來影響。因此，在目前的小學(xué)體育引導(dǎo)式教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，引導(dǎo)式教學(xué)理念并沒有充分得到落實(shí)，教師與學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系并沒有得到完全轉(zhuǎn)化，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性沒有得到充分發(fā)揮，直面這些問題，并且有針對性的優(yōu)化教學(xué)策略，才能夠更好的促進(jìn)引導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的落實(shí)。

四、 小學(xué)體育教學(xué)中引導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用策略

上文對引導(dǎo)式教學(xué)內(nèi)涵以及其在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，下文提出具體的應(yīng)用策略。

（一）以問題引導(dǎo)思考，優(yōu)化技能理解

幫助小學(xué)生掌握更多運(yùn)動(dòng)技能，是小學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)之一，因此，小學(xué)體育教學(xué)中教師要注重學(xué)生技能和能力培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)技能不僅可以幫助學(xué)生深入理解和體會(huì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，而且通過綜合運(yùn)動(dòng)還可以深化學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性發(fā)展。實(shí)現(xiàn)體育技能素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，教師就可以科學(xué)利用引導(dǎo)式教學(xué)的方式，并可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過提出合理的問題進(jìn)行引導(dǎo)激活學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的掌握會(huì)更加可靠，體育教學(xué)實(shí)效性也能夠得以保障。比如：在“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)過程中，為了能夠促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師可以利用多媒體設(shè)備播放“立定跳遠(yuǎn)”技術(shù)、技巧，讓小學(xué)生對身體的舒展方式以及核心力量的調(diào)動(dòng)有清晰的理解和認(rèn)識(shí)，接著教師演示動(dòng)作，在這個(gè)基礎(chǔ)上提出問題：“采用什么方式能夠在立定跳遠(yuǎn)過程中跳得更遠(yuǎn)？”問題提出之后，學(xué)生紛紛開始投入思考之中。在這一問題的引導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主探究、自主思考，也可以更加深刻的體會(huì)到動(dòng)作步驟以及技巧特點(diǎn)，在思考中學(xué)生會(huì)自覺的進(jìn)行聯(lián)系，身體通過擺動(dòng)感受跳遠(yuǎn)動(dòng)作的韻律和幅度。這種引導(dǎo)式教學(xué)充分凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主思考，對學(xué)生體育技能與體育素養(yǎng)的提升大有幫助。

（二）以活動(dòng)引導(dǎo)實(shí)踐，提高訓(xùn)練效率

體育活動(dòng)是小學(xué)體育課堂教學(xué)的核心，在開展引導(dǎo)式教學(xué)的過程中，體育教師要以活動(dòng)引導(dǎo)實(shí)踐，借由活動(dòng)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從中掌握技術(shù)技巧，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)技能素養(yǎng)的提升。體育教師在組織活動(dòng)實(shí)踐時(shí)，要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知規(guī)律等作為參考和依據(jù)設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)踐，借由豐富多彩的體育實(shí)踐活動(dòng)，提升體育活動(dòng)的趣味性和生動(dòng)性。比如：籃球是小學(xué)生十分喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，在小學(xué)體育開展籃球投籃技術(shù)教學(xué)中，教師可以以小組合作訓(xùn)練為核心進(jìn)行?？梢宰屝W(xué)生自己推選小組長，每組在小組長帶領(lǐng)下進(jìn)行練習(xí)。教師要不停地進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生投籃時(shí)動(dòng)作不到位、不規(guī)范的進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，這樣就可以激活籃球教學(xué)的課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)投籃的熱情。或者教師先將班級學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，在籃筐下呈扇形站立，之后依次進(jìn)行投籃訓(xùn)練實(shí)踐，在實(shí)踐中既可以提升學(xué)生投籃技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，避免了機(jī)械化教學(xué)的弊端，可以更好地達(dá)成小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。另外，在小組實(shí)踐合作中教師要積極進(jìn)行訓(xùn)練機(jī)制的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如：小組內(nèi)每個(gè)成員必須要達(dá)成訓(xùn)練指標(biāo)，小組成員之間要相互督促、相互監(jiān)督，盡可能快速實(shí)現(xiàn)小學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐目標(biāo)，在這種活動(dòng)形式的引導(dǎo)下，促進(jìn)教學(xué)相長，為小學(xué)生學(xué)習(xí)思維提供指導(dǎo)和引領(lǐng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能素養(yǎng)與身體素質(zhì)的同步提高。

（三）以挫折引導(dǎo)挑戰(zhàn)，建設(shè)良好心理

挫折教育是小學(xué)體育教育中不可缺少的重要內(nèi)容，當(dāng)代小學(xué)生的生活環(huán)境優(yōu)渥，衣食無憂，抗挫折能力較差，體育課堂作為素質(zhì)教育實(shí)踐的平臺(tái)，能夠?yàn)樾W(xué)生提供更多鍛煉意志力以及抗挫折能力的機(jī)會(huì)，因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該善于用挫折引導(dǎo)挑戰(zhàn)，在提升學(xué)生抗挫折能力的同時(shí)，又可以引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。通過這樣的教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生積極面對困難和挑戰(zhàn)，要具備一顆強(qiáng)大的心，才能夠更加積極、樂觀地面對未來的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，也是小學(xué)體育的主要教學(xué)目標(biāo)之一。比如：“足球”運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，在學(xué)生初步開始學(xué)習(xí)運(yùn)球技能的時(shí)候，教師在運(yùn)球訓(xùn)練的線路上設(shè)置一些障礙物，提升學(xué)生訓(xùn)練的難度，通過增加挫折的方式，激發(fā)學(xué)生斗志，引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在難度不斷提升的過程中，讓小學(xué)生初嘗挫折的滋味，直面運(yùn)動(dòng)所帶來的挑戰(zhàn)。在這之后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的心態(tài)，使學(xué)生可以更好地完成障礙運(yùn)動(dòng)，并從中感受到成功的喜悅。通過這樣的引導(dǎo)式教學(xué)，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的斗志，還可以培養(yǎng)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及樂觀面對生活和挫折的精神。在小學(xué)體育課堂上，教師可以利用挫折引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，是奠定小學(xué)生體育學(xué)習(xí)以及健康成長根基的有效手段。小學(xué)體育教師只要從學(xué)生發(fā)展視角組織開展引導(dǎo)式教學(xué)，就不會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生間交流，實(shí)現(xiàn)針對性引導(dǎo)

目前來說，我國仍有大部分學(xué)校沒有進(jìn)行體育教學(xué)方面的改革與創(chuàng)新。隨著新型教學(xué)理念的提出，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，這能夠幫助教師增進(jìn)對學(xué)生的了解，從而更好的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。針對籃球教學(xué)來說，在教授動(dòng)作以及技巧之前，教師可以與同學(xué)就籃球這一話題進(jìn)行討論，包括籃球的起源與發(fā)展以及學(xué)生所喜愛的籃球明星等，在討論過程中教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，這樣學(xué)生就能對教師、對體育課產(chǎn)生一種“愛”。如果出現(xiàn)需要分類的情況，可以先將男生與女生分開，再根據(jù)學(xué)生的性別以及興趣愛好進(jìn)行針對性教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)更感興趣。

大多數(shù)人都認(rèn)為體育課沒有文化課重要，這是錯(cuò)誤的，雖然在教學(xué)方式上有別于文化課，但是體育課的重要性不容忽視。一個(gè)人如果沒有良好的身體素質(zhì)，即使有再大的才能也可能無法全部發(fā)揮，而且通過體育課，很多人發(fā)現(xiàn)了自己的體育興趣，讓自己的人生更加豐富多彩。從教育的角度來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高課堂質(zhì)量，提升教學(xué)水平。在施行素質(zhì)教育的今天，教師們應(yīng)該積極響應(yīng)號召，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（五）制定引導(dǎo)式目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，大多數(shù)學(xué)校開始在體育課上施行引導(dǎo)式教學(xué)，在教學(xué)開始以前首先要確立實(shí)施方向。教師需要根據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的目標(biāo)來制定實(shí)施方向，在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生提高其運(yùn)動(dòng)契合性。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目其訓(xùn)練要求和標(biāo)準(zhǔn)也有所區(qū)別，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，除了要明確運(yùn)動(dòng)目標(biāo)外，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。通過分析多種因素，教師可以更好地進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。以籃球運(yùn)動(dòng)為例，首先，教師進(jìn)行教學(xué)的主要目標(biāo)是在課堂上教授學(xué)生一定的運(yùn)球方法和技巧，同時(shí)經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練幫助學(xué)生進(jìn)行掌握。其次，體育教學(xué)的目標(biāo)之一是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行對抗訓(xùn)練，通過這種方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最后，可以通過比賽來幫助學(xué)生養(yǎng)成合作協(xié)調(diào)意識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先進(jìn)行動(dòng)作示范，讓學(xué)生有了大致了解之后將動(dòng)作進(jìn)行分解，再讓學(xué)生跟隨教師進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

（六）提出引導(dǎo)式問題，激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維

在體育課堂上施行引導(dǎo)式教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，整理運(yùn)動(dòng)程序。教師在設(shè)計(jì)引導(dǎo)式問題時(shí)，要對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維進(jìn)行了解，使問題可以起到激發(fā)作用，幫助學(xué)生快速進(jìn)入訓(xùn)練活動(dòng)。以足球射門訓(xùn)練為例，教師在正式訓(xùn)練開始以前，可以先進(jìn)行動(dòng)作示范，讓學(xué)生對其有一定了解，之后再對助跑、起腳等動(dòng)作進(jìn)行分解和詳細(xì)講解，讓學(xué)生能夠更好地掌握這些技巧。在此過程中，教師可以提出問題引發(fā)學(xué)生思考，例如“為什么在足球運(yùn)動(dòng)中，罰點(diǎn)球最為激烈？”“在踢點(diǎn)球時(shí)，需要掌握哪些技術(shù)動(dòng)作？”“這對操作者的心理有什么要求呢？”等。學(xué)生們通過討論說出自己的想法，部分學(xué)生認(rèn)為點(diǎn)球大戰(zhàn)需要踢點(diǎn)球的運(yùn)動(dòng)員和守門員具有較高的心理素質(zhì);還有部分學(xué)生認(rèn)為，踢點(diǎn)球具有較高的技術(shù)要求，但是對心理的要求更高，運(yùn)動(dòng)員需要時(shí)刻觀察守門員的反應(yīng)，利用假動(dòng)作來騙過守門員。在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該參與討論，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。通過提出問題，來引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，這樣的引導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)十分成功。

（七）進(jìn)行引導(dǎo)式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)

不同學(xué)生在運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)悟性以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣上都有所不同，在同一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)上的敏感性也有著較大差異，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來制訂教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生順利完成體育課堂的學(xué)習(xí)，并且可以通過訓(xùn)練來提高自己的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，引導(dǎo)式訓(xùn)練更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在訓(xùn)練中的主體地位，教師在教學(xué)時(shí)主要是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，形成一種新型的平衡的師生關(guān)系，符合新課改的精神。以長跑訓(xùn)練為例，相較于其他體育項(xiàng)目，該項(xiàng)目較為枯燥和耗費(fèi)體力，學(xué)生們參與的積極性不高，為了改善這一局面，教師可以在訓(xùn)練開始前為學(xué)生設(shè)置“闖關(guān)式”訓(xùn)練任務(wù)，為活動(dòng)增添一定的趣味性。以五百米為界，在此處開始發(fā)放“闖關(guān)證”，七百米為第二關(guān)，八百米為第三關(guān)……拿到最多“闖關(guān)證”的同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，同學(xué)們對長跑訓(xùn)練開始產(chǎn)生興趣，在訓(xùn)練正式開始前，教師需要交代學(xué)生們長跑訓(xùn)練中的注意事項(xiàng)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。在訓(xùn)練開始以后，雖然有部分同學(xué)中途退出，但是大部分同學(xué)都在一直堅(jiān)持，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的意志力，教師和其他同學(xué)也在不斷為堅(jiān)持的同學(xué)加油。將原本枯燥的長跑變?yōu)闃O具趣味性的闖關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，這種引導(dǎo)式教學(xué)十分成功，讓學(xué)生從心里愛上體育運(yùn)動(dòng)。

可見，小學(xué)體育教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生為中心的教學(xué)原則，開展引導(dǎo)式教學(xué)，可以有效提升教學(xué)有效性，同時(shí)，還可以促進(jìn)小學(xué)生體育素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

五、 結(jié)語

引導(dǎo)式教學(xué)在我國小學(xué)教育中的應(yīng)用，大大提升了教學(xué)的針對性和科學(xué)性，引導(dǎo)式教學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，促進(jìn)了教學(xué)中教師與學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，教師從過去教學(xué)的主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的轉(zhuǎn)變，不僅有助于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，對其綜合體育素養(yǎng)的形成也大有裨益。文章從兩大部分對小學(xué)體育教學(xué)中引導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行討論，旨在更好地助力我國小學(xué)體育教育的改革和創(chuàng)新。

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