巧將心事付紙箋　珠璣字字動(dòng)心弦

摘 要：心理活動(dòng)描寫是人物無(wú)聲的語(yǔ)言，是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段之一。在習(xí)作中，恰當(dāng)運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白、幻覺(jué)描寫、神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言暗示、景物烘托等方法，能夠使人物更形象、生動(dòng)、鮮活。

關(guān)鍵詞：心理活動(dòng);內(nèi)心獨(dú)白;幻覺(jué)描寫;神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言暗示;景物烘托

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）10-0073-03

引? 言

心理活動(dòng)描寫是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行的描寫，是人物無(wú)聲的語(yǔ)言，是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段之一。它能夠讓讀者了解人物在想些什么、要做些什么，人物的情感發(fā)生了哪些變化[1]?，F(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在進(jìn)行心理描寫時(shí)，只會(huì)寫“我很高興”“我擔(dān)心極了”“他非常緊張”之類的語(yǔ)句，讀了這些語(yǔ)句，不僅不能真正感覺(jué)到人物的“高興”“擔(dān)心”和“緊張”，還不能真切感知人物特點(diǎn)。為什么會(huì)這樣？這是因?yàn)槿狈唧w可感的描寫。基于這樣的理解和分析，下面筆者就結(jié)合例子談?wù)勊姆N常見(jiàn)的心理描寫方法。

一、內(nèi)心獨(dú)白吐露心聲

內(nèi)心獨(dú)白法指的是通過(guò)人物自言自語(yǔ)或默想，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。這種方法能夠把人物心靈深處最隱秘的部分直接展現(xiàn)出來(lái)，引起讀者的共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。

【教學(xué)實(shí)例1】

第一板塊：暢聊事件

師生分享偷吃零食、偷看電視、參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽、登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)、一個(gè)人走夜路等許多“驚心動(dòng)魄”的故事。

第二板塊：提煉妙招

師：同學(xué)們，咱們以“偷吃冰棒”為例，思考一下，

當(dāng)你偷偷吃冰棒時(shí)，會(huì)出現(xiàn)哪些心理活動(dòng)？

生：我會(huì)在心里反復(fù)思考，到底要不要偷吃。要怎樣才能不被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。

師：這是內(nèi)心獨(dú)白的一種方式——“自思”式。生活中，我們會(huì)耳聞目睹一些事，心里會(huì)有或多或少的想法，有感慨、有驚喜、有厭惡、有悔恨等，如實(shí)地把這些想法寫出來(lái)，就能夠使讀者對(duì)人物的性格特點(diǎn)一目了然。

生：偷取冰棒時(shí)，我會(huì)不斷警告自己要小心、要注意。偷吃完冰棒后，我可能會(huì)感到愧疚，會(huì)在心里罵自己太貪吃了。

師：這是內(nèi)心獨(dú)白的另一種方式——“自語(yǔ)”式。標(biāo)志性詞語(yǔ)有“心里嘀咕”“心里念叨”等，一般用在自我安慰、自我鼓勵(lì)、自我嘲諷等場(chǎng)合中。

師：不論是“自思”式還是“自語(yǔ)”式的內(nèi)心獨(dú)白，都能很好地揭示人物隱秘的內(nèi)心世界，展示人物的性格、思想，使讀者更深刻地理解人物的思想感情和精神風(fēng)貌。

第三板塊：小試牛刀

學(xué)生練筆：午休時(shí)，父母在房間里睡著了，我躡手躡腳走到冰箱前，每走一步，心總是不由自主地“咯噔”一下，我心里念叨：“小心點(diǎn)，千萬(wàn)別讓老媽聽(tīng)到呀！”;當(dāng)打開(kāi)冰箱門時(shí)，“砰”的一聲，心臟好像變成了鼓槌，在猛烈地敲擊著胸口，我心里嘀咕著：“糟糕，聲響太大，媽媽會(huì)不會(huì)聽(tīng)到了呀？ 該怎么辦？”;當(dāng)拿起冰棒撕開(kāi)包裝紙時(shí)，包裝紙的聲音成了警報(bào)聲，我的心提到了嗓子眼，陷入糾結(jié)中：“還是不吃了吧，萬(wàn)一被發(fā)現(xiàn)就慘了！可是炎熱的夏天，這冰棒太誘人了！吃還是不吃呀？”;當(dāng)聽(tīng)到媽媽的腳步聲時(shí)，嘴巴里雖然含著冰棍，可是我竟然瞬間冒汗了，心想：“死定了！”。

該練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白的描寫方法，將心中所想演變?yōu)橐环鷦?dòng)、逼真的畫面，讓我們看到了一個(gè)偷吃冰棒時(shí)心虛、緊張、害怕、內(nèi)心極度矛盾的“我”，不僅豐富了習(xí)作內(nèi)容，還讓人物毫無(wú)遮掩地吐露自己的心聲，同時(shí)也突出了文章的主旨。

二、幻覺(jué)描寫表達(dá)感受

人在極度緊張、恐懼、悲傷或者激動(dòng)、喜悅等狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕或最渴望看到或聽(tīng)到的。如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就能委婉地透露人們喜怒哀樂(lè)等情緒。

【教學(xué)實(shí)例2】

第一板塊：故事引路

引入故事《聰明的一休》中的《罪犯和貓爺》：“高麗屋被偷了幾萬(wàn)塊錢?？偙笕诵掠倚l(wèi)門請(qǐng)一休幫忙查找小偷。一休請(qǐng)人在房間里放一只黑貓泥像，在貓背上涂煙灰，分別讓掌柜老田、伙計(jì)阿虹、伙計(jì)阿正去昏暗的房間摸貓背，并告訴他們，如果是小偷，摸貓背時(shí)貓會(huì)發(fā)出聲音。結(jié)果掌柜老田的手是干凈的，而阿虹、阿正的手是黑的?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回一休，說(shuō)說(shuō)錢到底是誰(shuí)偷的？

生：是掌柜老田。他心虛不敢摸貓背。

第二板塊：歸納寫法

師：老田是小偷，當(dāng)時(shí)他的心理活動(dòng)一定極其復(fù)雜。想象掌柜老田獨(dú)自在昏暗的屋子里能冷靜嗎？

生：不會(huì)的，幾萬(wàn)塊錢是他偷走的，面對(duì)眼前會(huì)抓小偷的貓，他似乎看到了黑貓舉起鋒利的爪子朝他惡狠狠地?fù)鋪?lái)，也仿佛聽(tīng)到了黑貓憤怒的低吼聲。

師：他能不擔(dān)心害怕嗎？

生：不會(huì)的，錢是他偷的，環(huán)顧這昏暗的房間，他似乎看到了無(wú)數(shù)只黑貓瞪著綠眼睛直勾勾地盯著他，也仿佛聽(tīng)到了無(wú)數(shù)只貓?jiān)诮小白バ⊥?，他是小偷！?/p>

師：他能坦然面對(duì)眼前的貓嗎？

生：不能，總兵大人正在外面。他仿佛看到了新右衛(wèi)門拿著手銬朝他走來(lái)，也仿佛聽(tīng)到了鄰居對(duì)他的聲聲訓(xùn)斥。

師總結(jié)：幻象折射人物的心理，正是因?yàn)檫@一切的幻覺(jué)描寫，讓我們走進(jìn)了掌柜老田害怕、緊張的內(nèi)心世界。

第三板塊：游戲體驗(yàn)

教師請(qǐng)游戲者到恐怖箱子前，閉眼并伸手觸摸箱子里的物體，說(shuō)出物體的名字。

第四板塊：心靈告白

學(xué)生回憶自己的心路歷程。游戲開(kāi)始時(shí)，試探性地把手伸進(jìn)恐怖箱里，可是因?yàn)榫o張?jiān)诎肟罩型Ｏ铝耍t遲沒(méi)能伸下去，自己似乎看到了許多爬行動(dòng)物在箱子里面蠕動(dòng)。當(dāng)小心翼翼地把手探進(jìn)去，摸到物體時(shí)，眼前似乎出現(xiàn)了一條蛇正靜靜地躲在箱子的角落里，充滿殺機(jī)的大舌頭時(shí)不時(shí)從嘴里吐出，渾身觸電似的一顫，猛地抽回手。當(dāng)時(shí)很想就此放棄不玩了，可又不甘心，因?yàn)橐恢庇幸粋€(gè)聲音在吶喊：加油，你可以的，你是勇敢的。

幻覺(jué)描寫是心理描寫的一種特殊“武器”。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)“幻覺(jué)描寫法”可以將刺激、緊張的游戲體驗(yàn)具體、生動(dòng)地表述出來(lái)。

三、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言透視心理

在不同的場(chǎng)合，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等總是受心理活動(dòng)的支配。個(gè)性鮮明的語(yǔ)言、動(dòng)作能透露出人物的心理活動(dòng)，臉上的神情也是內(nèi)心世界的一面鏡子。

【教學(xué)實(shí)例3】

第一板塊：游戲?qū)?/p>

請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生通過(guò)觀察表演者的動(dòng)作、神態(tài)揣摩其心情。

師：同學(xué)們，在這個(gè)游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，可以折射出心情。

第二板塊：提煉妙招

師：當(dāng)一人獨(dú)自走夜路時(shí)，人物是緊張、害怕的。我們?cè)趺磳?duì)其動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行具體描寫，同學(xué)們有什么小妙招嗎？

生：走夜路時(shí)，因?yàn)楹ε?，?dòng)作會(huì)變得奇怪，例如，“每走一步幾乎都要向周圍望一望”“腳會(huì)像是被灌了鉛似的釘在地上，動(dòng)彈不得”等。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于動(dòng)作描寫的小妙招，此外，

還有什么小妙招？

生：說(shuō)話會(huì)變得吞吞吐吐，和平常不一樣。例如，有人影飄過(guò)，可能會(huì)磕磕巴巴地喊“啊……誰(shuí)……誰(shuí)呀……”。

師：妙招二，說(shuō)話變怪了。

生：我還發(fā)現(xiàn)，神態(tài)也會(huì)變怪，例如，“嚇得面如土色、驚恐萬(wàn)分”等。

師：是的，借助人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，能側(cè)面體現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理狀況。

第三板塊：學(xué)生練筆

經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生在作文中這樣描述：夜，靜得出奇。我每走一步幾乎都要向周圍望一望，腿腳不聽(tīng)使喚地發(fā)著抖。盡管走了好長(zhǎng)一段時(shí)間了，可前面還是一片黑暗，好像這條路永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭似的。我的心提到了嗓子眼，想要求救，張大嘴巴，卻怎么也喊不出口。突然正前方閃過(guò)一個(gè)人影，天哪！那個(gè)人影正在向我飄來(lái)，我的眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著黑影。“啊……誰(shuí)……誰(shuí)呀……”我驚恐萬(wàn)分，腳卻像是被灌了鉛似的釘在地上，一動(dòng)也不能動(dòng)。

這樣通過(guò)“慢鏡頭”添枝加葉的描寫方式，抓住某一人物的某一動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)膩、生動(dòng)的刻畫，就能深刻表現(xiàn)這個(gè)人物的內(nèi)心世界。

四、景物描寫烘托心情

王國(guó)維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。不同的心情看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受。

【教學(xué)實(shí)例4】

第一板塊：聽(tīng)唱歌曲

播放《上學(xué)歌》。

師：同學(xué)們，聽(tīng)完歌曲，你們能否感受到，孩子們上學(xué)時(shí)是什么樣的心情？

生：高興、愉快、興奮……

師：你們從哪兒感受到？

生：太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早……

師：是呀，景可以應(yīng)情，情可以寄景。

第二板塊：提煉妙招

師：在記敘文中，寫景是為了寫情。我們要緊緊圍繞所寫人物當(dāng)時(shí)的心情去選景、寫景，而不是根據(jù)寫景的需要去抒發(fā)感情。我們?nèi)绾谓柚幍沫h(huán)境及其具體景物的描寫，突出人物之“心”呢？同學(xué)們有什么妙招嗎？

生：我如果考試取得了好成績(jī)，心情愉快，會(huì)感覺(jué)天空特別藍(lán);但如果考砸了，心里特難受，感覺(jué)天是灰蒙蒙的。

師：妙招一，借景物的顏色變化來(lái)烘托人物的心情。

生：有一次，我數(shù)學(xué)考了98分，特別開(kāi)心，回家的路上，風(fēng)吹樹(shù)葉發(fā)出的嘩嘩聲、家門口狗兒汪汪的叫聲，都變得格外動(dòng)聽(tīng)。

師：妙招二，借聲音變化來(lái)烘托人物的心情。

生：回到家里，感覺(jué)家中的飯都特別香了。

師：妙招三，借味道變化來(lái)烘托人物的心情。

生：可有一次，我英語(yǔ)才考了58分，當(dāng)爸爸詢問(wèn)我分?jǐn)?shù)時(shí)，全家突然出奇的安靜，靜得讓人發(fā)慌，我只能聽(tīng)到自己的心跳聲。

師：妙招四，借氣氛變化來(lái)烘托人物心情。

第三板塊：練筆比較

將學(xué)生分為A組和B組，分別以數(shù)學(xué)取得了98分和英語(yǔ)得了58分為例進(jìn)行心理活動(dòng)的描寫。

A組：數(shù)學(xué)試卷終于發(fā)下來(lái)了，大大的98分顯得格外耀眼。我迫不及待地往家里趕，想早點(diǎn)兒告訴爸爸媽媽這個(gè)好消息。今天道路兩側(cè)鮮艷的彩旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，綠化帶上的花兒紅得耀眼，葉子綠得發(fā)亮，充滿生機(jī)。到家了，狗兒歡快地汪汪叫著。爸爸走了出來(lái)，問(wèn)道：“今天數(shù)學(xué)考得怎么樣？”“98分！”我驕傲地嚷著?！罢娴?，太棒了！”爸爸雙手托起我，嘴里不停地夸贊道。

B組：當(dāng)英語(yǔ)老師發(fā)下試卷，鮮紅、醒目的58分格外刺眼。我邁著沉重的腳步往家里走，任憑冰冷的秋雨無(wú)情地滴落在我的臉上、流進(jìn)我的心里。天如墨，雨如淚。道路兩旁汽車急促的喇叭聲、刺耳的剎車聲，讓人心煩意亂。回到家，望著滿桌平時(shí)我愛(ài)吃的飯菜，竟一點(diǎn)食欲也沒(méi)有。爸爸走了出來(lái)，問(wèn)道：“今天英語(yǔ)卷子發(fā)了嗎？怎么樣？”我心里一陣慌亂，我該怎么面對(duì)父母呢？家中一片寂靜，狗兒不叫了……“沒(méi)考好！”我努力擠出這三個(gè)字，不爭(zhēng)氣的眼淚再次噴涌而出……

不一樣的心情看待相同的景物，產(chǎn)生了不一樣的感受。我們必須抓住景物的特征，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面著墨，把這些特定感受下的景物描寫下來(lái)，更好地烘托出人物的喜怒哀樂(lè)。

結(jié)? 語(yǔ)

總之，在描寫人物心理時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白、幻覺(jué)描寫、神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言暗示、景物烘托等方法，能夠使塑造的人物更形象、刻畫的人物更鮮活，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出人物豐富、復(fù)雜的思想感情。

[參考文獻(xiàn)]

楊靜嫻.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)之人物描寫方法的思考[J].考試周刊.2021（69）：37-39.

作者簡(jiǎn)介：柯玉瑜（1978.2-），女，福建廈門人，任教于福建省廈門市同安區(qū)大同中心小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾獲同安區(qū)教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。