淺談師生問(wèn)答細(xì)節(jié)的教育思考

楊茁

摘要：教師的一言一行的背后都體現(xiàn)出這個(gè)教師的修養(yǎng)和素質(zhì)，也直接影響了學(xué)生的信任。久而久之就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。回答學(xué)生提問(wèn)的細(xì)節(jié)背后所折射出來(lái)的是對(duì)老師知識(shí)素養(yǎng)，師德水平，教育技巧，言傳身教等能力的要求，也是教師贏得學(xué)生信任，形成學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，善于提問(wèn)，勤于提問(wèn)的前提條件。

關(guān)鍵詞：師生問(wèn)答 ；心理活動(dòng) ；教師素養(yǎng) ； 細(xì)節(jié) ；教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生們多提問(wèn)題，家長(zhǎng)在家里也要求學(xué)生們遇到不會(huì)的問(wèn)題要及時(shí)向老師請(qǐng)教。學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)碰到各種各樣的困難，求教老師是一件再正常不過(guò)的事情了，可現(xiàn)實(shí)中，有不少的學(xué)生不愛(ài)提問(wèn)題，即使有不會(huì)的問(wèn)題也不輕易求教老師。這是為什么呢？師生之間的學(xué)習(xí)交流哪里出了問(wèn)題？這引起了我的思考和探究。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間和學(xué)生的深入溝通，以及對(duì)學(xué)生課后與任課老師提問(wèn)互動(dòng)場(chǎng)景的觀察，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生提問(wèn)與教師解答問(wèn)題時(shí)的細(xì)節(jié)處理，直接影響到學(xué)生提問(wèn)的頻率和質(zhì)量，進(jìn)而還會(huì)影響師生關(guān)系和教學(xué)質(zhì)量。

一、教師應(yīng)敏銳洞察學(xué)生心理活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生信心

在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到一種情況是學(xué)生提問(wèn)之后，老師在耐心解答問(wèn)題的同時(shí)，還會(huì)附帶的提到：“這道題上課講過(guò)，你是不是上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講，你下次再不認(rèn)真聽(tīng)講，就不要再來(lái)問(wèn)我?！笨此平處熂冉o學(xué)生講了題，又對(duì)其上課不專(zhuān)心的情況進(jìn)行了教育?？墒窃趯W(xué)生尋求解題幫助的時(shí)候教育學(xué)生，很容易促使學(xué)生的心理發(fā)生微妙變化。也即學(xué)生本來(lái)是鼓起勇氣去提問(wèn)題，卻被老師狠狠批評(píng)一頓，提問(wèn)變成了思想教育，學(xué)生會(huì)感覺(jué)問(wèn)還不如不問(wèn)，以至于挫傷學(xué)生的提問(wèn)積極性。下次再有問(wèn)題時(shí)先前提問(wèn)時(shí)的消極情緒體驗(yàn)會(huì)很容易在大腦喚醒，提問(wèn)會(huì)變得更糾結(jié)和困難。所以，我覺(jué)得，老師要敏銳的洞察到這類(lèi)學(xué)生的心理活動(dòng)，并不要在提問(wèn)時(shí)附加思想教育，應(yīng)該把精力集中在問(wèn)題講解上，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的專(zhuān)心聽(tīng)講的問(wèn)題在下次課堂前適時(shí)提醒學(xué)生，兩件事分開(kāi)處理，會(huì)最大限度的實(shí)現(xiàn)教育目的。對(duì)于學(xué)生的積極主動(dòng)提問(wèn)要予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的問(wèn)題隨時(shí)提問(wèn)，增加學(xué)生的提問(wèn)自信，這樣也容易建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

二、學(xué)生被提問(wèn)后，教師應(yīng)秉承耐心細(xì)致的敬業(yè)精神，傳達(dá)積極言語(yǔ)信號(hào)

當(dāng)學(xué)生被提問(wèn)后，老師不自覺(jué)的帶出“這么簡(jiǎn)單的一道題你都不會(huì)呀”的表情信息或言語(yǔ)信號(hào)。很多學(xué)生在課下提問(wèn)時(shí)是很敏感的，尤其是處在青春期的中學(xué)生。他們會(huì)捕捉到教師的一些微表情透露出的信號(hào)，以此來(lái)判斷教師對(duì)自己提問(wèn)的態(tài)度。如果學(xué)生從教師那里感受到了不屑與輕視，他們會(huì)感覺(jué)很傷自尊，情緒也會(huì)波動(dòng)。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他可能有些很難的題型會(huì)做，有些簡(jiǎn)單的反而沒(méi)思路。對(duì)于教師而言，教師要換位思考，凡是不會(huì)的題對(duì)于學(xué)生而言都是難題，要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，老師的一個(gè)動(dòng)作一個(gè)表情，都要體現(xiàn)其言傳身教的教育素養(yǎng)，要秉承耐心細(xì)致的敬業(yè)精神。以免不經(jīng)意間表現(xiàn)出來(lái)的不屑，造成了師生之間的疏遠(yuǎn)。

三、教師對(duì)待學(xué)生回答問(wèn)題應(yīng)一視同仁

學(xué)生被提問(wèn)后，同樣的問(wèn)題，老師會(huì)對(duì)不同的學(xué)生采取不同的態(tài)度。部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)到不公平，被忽略。老師對(duì)學(xué)生雖然也會(huì)有自己的價(jià)值判斷。但在行為表現(xiàn)上一個(gè)很耐心的解答，一個(gè)草草應(yīng)付，就會(huì)在學(xué)生心目中建立起厚此薄彼的感覺(jué)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而愛(ài)上一個(gè)學(xué)科，也會(huì)因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師而毀掉一個(gè)學(xué)科。長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生自然就不再愿意提問(wèn)了。所以，教師的一視同仁對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很關(guān)鍵。

此外是教師在了解學(xué)生問(wèn)題后用上課講解的思路如果行不通一定要及時(shí)換一種適合這個(gè)孩子的方式講解。部分學(xué)生不再提問(wèn)是源于聽(tīng)了幾遍仍不明其義，如果老師還是不耐其煩的一遍一遍重復(fù)課堂當(dāng)中一樣的講解方式，那其實(shí)是在做無(wú)用功。所以教師在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)要認(rèn)真的了解自己的學(xué)生的情況，包括他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，興趣，愛(ài)好，脾氣秉性，對(duì)事物態(tài)度，思維特點(diǎn)等等情況，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)思路和實(shí)例，以適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓其從自己以往的經(jīng)驗(yàn)中能找到可以同化當(dāng)前問(wèn)題的知識(shí)，以避免學(xué)生反復(fù)聽(tīng)還是不明白從而對(duì)教師和自己失去信心。

作為教育者，只有全面的了解教育對(duì)象，才能因材施教，使教育收到事半功倍的效果。了解學(xué)生，既要了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，還要了解他們的興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)歷程，更要了解他們的家庭背景、生活狀況。這樣，教育者對(duì)每個(gè)學(xué)生了如指掌，在以后的工作中就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)癥下藥。真誠(chéng)的關(guān)心、幫助每個(gè)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心、幫助學(xué)生是感化的關(guān)鍵。

總而言之，教師對(duì)于回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)的細(xì)節(jié)不注意，學(xué)生提問(wèn)熱情就會(huì)下降，一是變得不敢提問(wèn)。二是形成部分學(xué)生提問(wèn)有選擇，是難題怪題甚至是偏題才敢向老師問(wèn)，對(duì)于一般題，簡(jiǎn)單題雖然自己沒(méi)有理解，還是不敢問(wèn)。還有甚者有的學(xué)生只問(wèn)自己會(huì)做的題，以此博取老師好感。此外其他同學(xué)通過(guò)觀察同學(xué)提問(wèn)所經(jīng)歷的情況來(lái)決定自己是不是要提問(wèn)，從而形成連鎖反應(yīng)。久而久之就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；卮饘W(xué)生提問(wèn)的細(xì)節(jié)背后所折射出來(lái)的是對(duì)老師知識(shí)素養(yǎng)，師德水平，教育技巧，言傳身教等能力的要求，也是教師贏得學(xué)生信任，形成學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，善于提問(wèn)，勤于提問(wèn)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的前提條件。所以做教師，學(xué)無(wú)止境，一言一行都要時(shí)時(shí)注意，處處用心。