思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用研究

張志威

摘 要：思維導(dǎo)圖作為一種輔助型教學(xué)工具，主要以線(xiàn)圖為表現(xiàn)形式，配以文字、符號(hào)加以點(diǎn)綴說(shuō)明，可以將多層級(jí)和相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行直觀展示，從而幫助學(xué)生疏理和理清知識(shí)點(diǎn)以構(gòu)建知識(shí)體系。初中科學(xué)教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)形式提高教學(xué)有效性，幫助初中生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中科學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);運(yùn)用

引言

在初中科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要幫助初中生對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面疏理，才能夯實(shí)初中生基礎(chǔ)知識(shí)，為其構(gòu)建知識(shí)體系，提高復(fù)習(xí)效率。而要想達(dá)到這一復(fù)習(xí)教學(xué)效果，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)，在思維導(dǎo)圖的繪制與應(yīng)用中不僅可以收獲理想的教學(xué)成果，還可以使初中生思維邏輯性更強(qiáng)，促使其學(xué)習(xí)深度進(jìn)一步拓展。

一、利用思維導(dǎo)圖，提升記憶效率

教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅可以打破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，使初中生對(duì)科學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)內(nèi)容等，直觀、深刻的記憶，還可以讓初中生在腦海中形成嚴(yán)密的知識(shí)體系，讓其高效進(jìn)行知識(shí)疏理和復(fù)習(xí)。另外，教師可以積極利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，將思維導(dǎo)圖生動(dòng)的呈現(xiàn)在幻燈片中，提前做好板書(shū)設(shè)計(jì)。課堂上，教師可以引導(dǎo)初中生根據(jù)思維導(dǎo)圖總結(jié)所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。最后，教師在對(duì)思維導(dǎo)圖展開(kāi)詳細(xì)剖析，就會(huì)使初中生留下深刻的印象，而且共記憶效率還會(huì)明顯提高。

以“觀察生物”這一章節(jié)為例，教師可以在課前利用繪圖軟件，將單元中的生物課程制作成太陽(yáng)花式的思維導(dǎo)圖?？梢詫卧n程的核心“細(xì)胞”作為思維導(dǎo)圖的核心點(diǎn)，再將“生物與非生物”“生物體的結(jié)構(gòu)層次”等課程知識(shí)點(diǎn)有邏輯的顯示在思維導(dǎo)圖中。引入復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)初中生回顧此單元所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)。接著，再播放思維導(dǎo)圖，并鼓勵(lì)初中生分別到講臺(tái)前，參考思維導(dǎo)圖闡述每節(jié)課的重點(diǎn)。并且，要讓其在闡述后可以對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系詳細(xì)加以解說(shuō)。而教師在此過(guò)程中，要合理對(duì)初中生加以啟發(fā)，使其遇到盲區(qū)知識(shí)時(shí)，受到良好引導(dǎo)，從而快速領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，也會(huì)使初中生對(duì)盲區(qū)的科學(xué)知識(shí)留下十分深刻的記憶，會(huì)帶動(dòng)復(fù)習(xí)教學(xué)效率大幅提高。

二、繪畫(huà)思維導(dǎo)圖，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

科學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，知識(shí)的零散性比較大。初中生在學(xué)習(xí)后，知識(shí)基礎(chǔ)容易不牢固，而且其知識(shí)結(jié)構(gòu)容易混亂。以往，教師通常是引導(dǎo)初中生通過(guò)反復(fù)查閱、探究的方式，進(jìn)行知識(shí)鞏固、疏理，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。但在實(shí)際情況中，初中生的復(fù)習(xí)效果并不理想。鑒于此，教師可以指導(dǎo)初中生應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行匯總、分類(lèi)，幫助其有條理進(jìn)行復(fù)習(xí)。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，初中生的思維會(huì)非常清晰。不僅可以使其良好疏理學(xué)習(xí)過(guò)的科學(xué)知識(shí)，還可以幫助其快速發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，或是掌握不扎實(shí)之處，并及時(shí)進(jìn)行探究，從而使其復(fù)習(xí)質(zhì)量明顯提高。

另外，復(fù)習(xí)課知識(shí)容量相對(duì)較大，部分初中生難以獨(dú)立完成系統(tǒng)的知識(shí)匯總，從而繪畫(huà)出清晰的思維導(dǎo)圖。鑒于此，教師可以指導(dǎo)初中生以小組合作的方式，共同探索如何整理思維，及學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，高質(zhì)量繪制思維導(dǎo)圖。不僅可以幫助初中生降低學(xué)習(xí)壓力，還可以使其相互之間知識(shí)互補(bǔ)，明顯提高繪畫(huà)思維導(dǎo)圖的效率。與此同時(shí)，其復(fù)習(xí)效果和知識(shí)水平也會(huì)明顯提升。以“人類(lèi)的家園——地球（地球與宇宙）”這部分知識(shí)為例，教師可以將初中生分成五人一組，讓其在小組內(nèi)以樹(shù)狀圖的方式，共同探討如何將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行明確的整理?；蛘?，也可以讓初中生商榷新穎的思維導(dǎo)圖，讓其可以對(duì)這一章節(jié)的科學(xué)知識(shí)更明確的疏理和記憶。通過(guò)小組合作探討繪畫(huà)思維導(dǎo)圖，初中生對(duì)單元內(nèi)關(guān)于地球的科學(xué)知識(shí)會(huì)建立清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還會(huì)讓其思維邏輯性及知識(shí)基礎(chǔ)更加牢固。

三、反思思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)習(xí)深度

復(fù)習(xí)課既是幫助初中生疏理科學(xué)知識(shí)的有效途徑，同時(shí)也是幫助初中生鞏固舊知識(shí)，補(bǔ)足學(xué)習(xí)盲區(qū)的重要途徑，可以有效幫助初中生拓展學(xué)習(xí)深度。教師可以要引導(dǎo)初中生繪畫(huà)思維導(dǎo)圖的同時(shí)，讓其反復(fù)推敲各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分析自身存在的欠缺之處。初中生在及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不足之處后，積極進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，其知識(shí)基礎(chǔ)也會(huì)得到進(jìn)一步鞏固。而且，會(huì)有效鍛煉其逆向思維能力，促使其對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究精神得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

另外，往往初中生對(duì)自身的不足之處并不能全面、及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，教師要指導(dǎo)初中生利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)時(shí)，讓初中生兩人一組，在其繪畫(huà)思維導(dǎo)圖后互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足之處，可以有效幫助其提高知識(shí)認(rèn)知，并高質(zhì)量復(fù)習(xí)。以“汽化與液化”一課為例，教師在展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以讓初中生兩人一組，分別就汽化、液化概念、現(xiàn)象、沸騰現(xiàn)象、沸點(diǎn)等知識(shí)進(jìn)行整理，并分別繪畫(huà)思維導(dǎo)圖。在其繪畫(huà)后，教師再讓初中生在小組內(nèi)互換其所繪畫(huà)的思維導(dǎo)圖。并且，讓其在互換后思考：“對(duì)方繪畫(huà)的思維導(dǎo)圖與自己繪畫(huà)的有哪些區(qū)別？在同一知識(shí)點(diǎn)中，對(duì)方是如何理解的？有如些不足之處或優(yōu)勢(shì)？”等等。在教師的指導(dǎo)下，初中生之間會(huì)更深入的探討交流，同時(shí)也會(huì)互相學(xué)習(xí)、吸取各自的優(yōu)點(diǎn)，從而對(duì)科學(xué)知識(shí)更深度的掌握。

結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是引導(dǎo)學(xué)生思維的重要方式，同時(shí)也是幫助初中生復(fù)習(xí)科學(xué)知識(shí)的利器。初中科學(xué)教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅可以進(jìn)一步提升板書(shū)質(zhì)量，讓初中生對(duì)科學(xué)知識(shí)深刻的記憶，還可以有效幫助初中生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)習(xí)深度，對(duì)初中生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提高思維的縝密性、邏輯性等，都有重要的作用及意義。

參考文獻(xiàn)：

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