小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

張彥萍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視，提高小學(xué)生的自主探究能力，開(kāi)拓小學(xué)生的邏輯思維，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

一、豐富課堂活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要活躍課堂氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)數(shù)字”的內(nèi)容時(shí)，教師首先可以利用多媒體展示數(shù)字圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字認(rèn)識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的記憶。教師可以給出幾個(gè)既定數(shù)字，然后讓學(xué)生觀察既定數(shù)字的規(guī)律，依據(jù)觀察的規(guī)律進(jìn)行填空。通過(guò)這種方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，深化學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

二、利用問(wèn)題情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，可以加強(qiáng)問(wèn)題情境教學(xué)，在課堂教學(xué)中利用問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而逐漸推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教授“加減運(yùn)算”的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活情境提出問(wèn)題：“假設(shè)你們?cè)诔匈I(mǎi)玩具，其中1號(hào)玩具5元錢(qián)，2號(hào)玩具10元錢(qián)，3號(hào)玩具15元錢(qián)，那么同時(shí)購(gòu)買(mǎi)這三個(gè)玩具需要多少錢(qián)呢？如果你父母只給你21元，那么你會(huì)怎樣選擇呢？你購(gòu)買(mǎi)之后還會(huì)剩余多少錢(qián)呢？”通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生能夠結(jié)合日常生活進(jìn)行加減運(yùn)算，而且逐漸了解和掌握加減運(yùn)算方法。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

三、加強(qiáng)合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生在合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的交流和合作，促使他們主動(dòng)進(jìn)行思考和探究。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以積極采取合作教學(xué)的方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教授“圓的周長(zhǎng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料，包括大小相同的圓形紙片、一把直尺、一根線。然后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保每組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次具有差異性，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。最后，讓各小組合作測(cè)算出該圓形紙片的周長(zhǎng)。分組討論的教學(xué)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和自主思考，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，然后讓學(xué)生在相互探討中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的自主思考、自主探究能力，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。同時(shí)，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

四、采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，可以從課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及與學(xué)生的溝通情況這些方面來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，針對(duì)不同的學(xué)生給予相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生給予鼓勵(lì)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)情況的掌握，了解自我學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效。

五、分組討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

小組教學(xué)輔導(dǎo)是一種將整個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式，學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行提示、指導(dǎo)和評(píng)估。課堂教學(xué)從學(xué)生的自學(xué)始，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，首先保留問(wèn)題，然后將問(wèn)題帶到學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論和交流。教師應(yīng)深入每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，并提供必要的啟示和建議，引導(dǎo)學(xué)生在解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程中要以課本的知識(shí)為依據(jù)。通過(guò)分組討論的方式可以增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師在此過(guò)程中不應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)化的要求來(lái)限制學(xué)生的思維。在分組討論中學(xué)生之間可以自由交流，教師和學(xué)生之間也可以創(chuàng)建多維的交流空間，使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。討論式學(xué)習(xí)不是放任自流，必須有一個(gè)特定的探索方向，讓學(xué)生真正發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，真正調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。簡(jiǎn)而言之，要在數(shù)學(xué)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中要有思想的轉(zhuǎn)變。

六、適當(dāng)提出問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)許多新事物感到好奇，但是當(dāng)要他們提出問(wèn)題時(shí)，往往不知道要問(wèn)什么內(nèi)容。有些學(xué)生提的問(wèn)題本身并不符合邏輯，這就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，并給予學(xué)生建議，提高他們提問(wèn)的能力。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)，并在運(yùn)用知識(shí)時(shí)提出問(wèn)題。將問(wèn)題和所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合是一種解決問(wèn)題的重要方法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從與新知識(shí)有關(guān)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)和提出新問(wèn)題。其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生在知識(shí)的層面上猜測(cè)結(jié)論并提出問(wèn)題。猜測(cè)基于主觀意愿和知識(shí)，可以大膽猜測(cè)，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并允許學(xué)生猜測(cè)知識(shí)的整合點(diǎn)。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在不理解的地方提出問(wèn)題。為了獲得新知識(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生持懷疑態(tài)度，不斷探索問(wèn)題的本質(zhì)。解決問(wèn)題后，教師應(yīng)讓學(xué)生判斷該方法是否正確以及是否可以用于解決其他問(wèn)題等，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到探索的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而提高學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)學(xué)生的良好發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)能力的提升，加強(qiáng)問(wèn)題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、有效的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海燕.基于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（05）：93-94.