雙減背景下初中數(shù)學教學優(yōu)化改革策略研究實踐

楊學文

摘要：在雙減背景下教師必須對現(xiàn)有的課程教學體系進行改革與優(yōu)化，將減負增效作為當前教學活動重要的改革方向，使學生的學習效率得到最大化地提高，以此使學生獲得更多的課后時間，充分地發(fā)展個人的興趣與愛好，在課后時間有效落實素質(zhì)教育目標，使學生得到學習能力之外綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在雙減政策的提出背景下，教師應當真正分析減負增效的含義，并對應試教育模式下產(chǎn)生的錯誤教學方法進行改善，從現(xiàn)代化有效課堂與課后減負作業(yè)的設計兩方面著手，真正為學生減輕課后學習的負擔，將更多的課后時間還給學生，促進學生綜合素質(zhì)的切實發(fā)展。

關鍵詞：雙減背景;初中數(shù)學：有效課堂;減負作業(yè)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

在應試教育模式的錯誤影響之下，教師常常功利化地設計課后作業(yè)，意在通過布置大量習題的方式，使學生在練習中不斷應用知識，以此實現(xiàn)鞏固知識體系以及深化其知識應用能力的效果。這種功利化的作業(yè)設計方式過多的占用了學生的課后時間，不僅帶給了學生大量的學習壓力，更違背了素質(zhì)教育改革的初衷，學生難以利用課余時間發(fā)展個人的興趣與愛好，導致學生個人素養(yǎng)的發(fā)展十分局限。為了改善這一問題，教師應當深入地分析雙減政策的具體內(nèi)容，并從課堂教學與課后作業(yè)兩方面開展優(yōu)化改革實踐，真正從兩個渠道的努力實現(xiàn)減輕學生課后學習的負擔，為素質(zhì)教育改革成果的鞏固打下重要基礎。

一、提高課堂利用率，課堂機制改革

1.強化學生課堂學習動機，提高參與積極性

提高課堂學習時間的利用率，則能夠使學生將以往課后時間所需要完成的任務轉(zhuǎn)移到課堂之中，從而極大地減輕學生的課后學習壓力，并使課堂任務在教師的輔助下完成得更加高效，真正提高學生的學習效率。為此，教師應首先從學生這一課堂學習活動的主題出發(fā)，通過推動學生課堂學習動機強化的方式，提高學生的課堂參與積極性。這將使學生發(fā)揮出主觀能動性，從而更加靈活地進行思考與探究，使其學習活動更加高效，最終真正實現(xiàn)課堂利用率的提升。

例如在《軸對稱圖形》這一課的教學中，教師即可通過對數(shù)字資源的有效利用，將生活中存在軸對稱幾何性質(zhì)的事物展示在課堂之中，使學生觀察生活中樓房、科技產(chǎn)品等事物。這不僅能夠使學生對軸對稱圖形的幾何定義形成具象的認知，輔助其后續(xù)課程的參與學習，還將以生動的演示形式快速地激發(fā)出學生的學習興趣，使其能夠更為積極地參與到課堂之中。通過教師對數(shù)字資源的有效利用，學生的學習動機真正得到了有效提高，這使得學生的學習更為高效，從而擁有了更多的學習空間，極大地強化了學生對課堂時間的利用率，為其課后學習壓力的減輕提供了空間。

2.完善整體課堂教學體系，優(yōu)化學習體驗性

為了使學生在課堂中建立起完善的知識體系以減輕學生的課后學習負擔，教師應該在課程中進一步對課堂教學體系進行完善，從多個角度推動學生課程學習體驗的優(yōu)化與完善，使其真正利用課堂打造完整的知識框架，以牢固的體系支撐其未來的學習活動。這將真正減少學生課后所需的鞏固知識的時間，極大地提高學生的課堂利用率，精準落實雙減政策，以優(yōu)化課堂的方式將課后時間歸還學生。

例如在《命題與證明》這一課的教學中，教師在課程中不僅需要做好導入工作與授課工作這些常規(guī)的教學活動，使學生建立起一個基礎的知識體系，還需要在課程中建立評價環(huán)節(jié)，使學生在多元評價機制的運作下實現(xiàn)知識體系的進一步完善，以此提高課堂的有效利用率。在評價環(huán)節(jié)中，教師應首先引導學生將課堂練習中出現(xiàn)的錯誤資源進行整合，并對其進行分析，從中看到自身的不足實現(xiàn)對自己的初步評級。而后教師應引導學生在小組中對這些錯誤資源進行共享，并分享自己的評價，引發(fā)學生之間的討論以形成交互評價機制。最后，教師應從中選擇具有典型性的問題，進行集中評價與講解，將問題轉(zhuǎn)化為知識的講解切入點，以此深化學生對知識的理解。這將真正填補學生知識體系中存在的漏洞，并極大地完善學生的知識框架，最終真正促使學生實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。

二、減少課后占用率，作業(yè)精準設計

1.打造課堂課后一體作業(yè)，減少瑣碎用時

以往教師對課堂教學活動與課后學習活動有著明顯的劃分認知，導致課堂與課后形成了極大的割裂性，這使得學生在課后學習活動中需要對課程中分散的內(nèi)容進行集中整合，從而出現(xiàn)了較多無效的瑣碎用時，極大地占用了學生的課后時間。因此教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學活動中打造課堂課后一體化的作業(yè)，以此減少瑣碎的學習用時，以此使學生的課后學習活動更為高效，極大地減輕其個人的學習負擔。

為此，在課堂教學活動中教師應引導學生將具有典型性的練習進行標記，以及記錄課程練習中出現(xiàn)的錯誤。這不僅能夠為學生的自我評價提供具體的方向，還能夠使學生在課程中即完成對這些分散內(nèi)容的整合，使其能夠在后續(xù)的課后學習活動中快速地將這些進行集中處理，完成錯誤資源的收集工作，以此使得初中學生減少課后學習活動中的碎片用時，在一體化作業(yè)中真正實現(xiàn)課后學習效率的提高，有效落實雙減政策。

2.轉(zhuǎn)變課后作業(yè)實踐模式，改善學生觀念

傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置形式以練習題為主，這導致學生對作業(yè)產(chǎn)生的固有的印象，認為其枯燥且乏味，因此難以以積極的心態(tài)參與到課后作業(yè)解決環(huán)節(jié)之中，這從心理層面增加了學生的學習壓力。為了落實雙減政策，教師應該有意識地轉(zhuǎn)變課后作業(yè)的設計模式，使學生在實踐中改善對作業(yè)的固有觀念，以此使其能夠在快樂的作業(yè)完成過程中進一步減輕課后學習壓力，并實現(xiàn)個人學習能力的提升。為此，教師可以通過布置實踐作業(yè)的方式，如引導學生在生活環(huán)境中尋找數(shù)學應用場景，使學生能夠脫離紙筆完成作業(yè)的固有形式，帶給學生以新鮮的作業(yè)完成體驗，以此使學生建立其課后作業(yè)的完成興趣，使作業(yè)成為學生愛好的一部分，以此真正落實雙減目標，有效延伸素質(zhì)教育理念，推動學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

雙減政策的提出是對雙減政策的進一步延伸，它不再僅僅關注學生課堂的學習活動，而是針對現(xiàn)存教學問題將課后時間作為現(xiàn)階段教學的主要改革陣地，要求教師真正以教學模式改革與課后作業(yè)優(yōu)化為方法，使學生能夠擁有更充足的課后時間來發(fā)展個人的興趣與愛好，最終真正實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的全面提高，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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