淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體策略

蘇小英

摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展還尚未成熟，其學(xué)習(xí)習(xí)慣也正在處于培養(yǎng)的初級(jí)階段。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。思維導(dǎo)圖以可視化的形式將知識(shí)和圖表結(jié)合起來，使其更加條理和直觀，幫助學(xué)生把握知識(shí)之間的聯(lián)系，理清其中的解題思路，促進(jìn)其思維發(fā)展。基于此，文章重點(diǎn)探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體策略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;具體策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)輔助工具，以圖文結(jié)合的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，構(gòu)建成更加條理化和直觀化的知識(shí)體系[1]。實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖以其自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，受到了廣大師生的喜愛，得到了廣泛推廣。將其引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生更好地把握解題思路，而且能夠促進(jìn)他們的思維發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

1.1圖文并茂的形式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)體系形象地展示出來，通過豐富的色彩、多變的特色圖標(biāo)、個(gè)性化的圖片將知識(shí)串聯(lián)起來，與枯燥的公式推導(dǎo)和知識(shí)講解相比，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，并將復(fù)雜的公式通過導(dǎo)圖展示出來，理清思路，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體，讓學(xué)生建立起屬于自己的完整獨(dú)特的思維模式，自主地探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，在探索中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，感受到學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.2提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用讓學(xué)生能夠在大腦中形成一個(gè)形象的知識(shí)體系，容易產(chǎn)生關(guān)聯(lián)記憶，降低了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在遇到實(shí)際問題的時(shí)候能迅速提取所學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用到解題過程中，特別是小學(xué)三年級(jí)以后的應(yīng)用題解題往往需要多個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)才能完成，如果學(xué)生通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建了自己的知識(shí)體系，那么他們會(huì)迅速、準(zhǔn)確、完整地完成解題步驟。

1.3提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

小學(xué)階段學(xué)生的思維以直觀形象為主，抽象思維和邏輯思維能力相對(duì)欠缺，這也是數(shù)學(xué)這一學(xué)科教學(xué)難度的根源所在。而思維導(dǎo)圖作為一個(gè)依附圖形而生的思維工具，具有很強(qiáng)的發(fā)散性，圍繞中心詞圖文并茂地將知識(shí)不斷分支外擴(kuò)，并且按照一定的邏輯順序?qū)⒅R(shí)連接起來，在幫助學(xué)生掌握中心知識(shí)的同時(shí)不斷發(fā)散思維，啟迪他們的智慧，在教學(xué)中潛移默化地提高他們的邏輯思維能力。同時(shí)，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以將分散的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行一題多解，做到舉一反三，靈活運(yùn)用不同的知識(shí)組合和解題技巧，創(chuàng)新解題方法，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體策略

2.1活躍課堂教學(xué)氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多小學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂相對(duì)沉悶而不愿意上數(shù)學(xué)課，因此，教師要注意營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，盡可能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。借助思維導(dǎo)圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并在一步步完善填寫思維導(dǎo)圖的過程中同學(xué)生互動(dòng)溝通，建立活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍[3]。

比如，在學(xué)習(xí)鐘表的過程中，教師可以先同學(xué)生講解鐘表的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們深入思考和探究，然后教授學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)圖，在學(xué)生掌握繪制技巧后，將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組選派代表走上講臺(tái)以鐘表知識(shí)點(diǎn)為主題繪制思維導(dǎo)圖，小組的同學(xué)可以幫助補(bǔ)充，最終評(píng)選看那個(gè)小組繪制的思維導(dǎo)圖更加全面、條理。在這個(gè)過程中，教師要積極同學(xué)生交流，了解學(xué)生的問題點(diǎn)和想法，對(duì)其多加鼓勵(lì)和肯定，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到互動(dòng)中。如此，教師就能夠在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)幫助學(xué)生更好、更快地理解掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.2將思維導(dǎo)圖與信息化教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

隨著信息時(shí)代的到來，對(duì)于小學(xué)教學(xué)方式也產(chǎn)生了巨大的影響和改變，其中對(duì)于教學(xué)影響最大的就是信息化教學(xué)，信息化教學(xué)改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠看得到較為形象的畫面，聽得到聲音，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，使學(xué)生愿意自主參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，提高自身的數(shù)學(xué)思維。教師在讓學(xué)生初步接觸思維導(dǎo)圖時(shí)，就可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生普及思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法的好處，可以結(jié)合信息化教學(xué)，在教學(xué)中融入一些學(xué)生所喜歡的元素，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和加減法”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用班級(jí)上的多媒體設(shè)備來為學(xué)生搜索一些有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的圖片素材，通過視頻剪輯的手段，再在視頻設(shè)計(jì)的途中融入思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生通過繪聲繪色的多媒體學(xué)習(xí)，高效吸收思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后進(jìn)行長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3引入思維導(dǎo)圖提高復(fù)習(xí)效率、攻克知識(shí)難點(diǎn)

教學(xué)應(yīng)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這八個(gè)字充分體現(xiàn)了練習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)課不僅是對(duì)于知識(shí)的簡(jiǎn)單回憶，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再加工的過程，如何進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)換、提高學(xué)生解題技能是復(fù)習(xí)課的重要目標(biāo)。思維導(dǎo)圖在提高復(fù)習(xí)效率方面的作用是巨大的，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖在宏觀上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，理順知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、高效地梳理，準(zhǔn)確找到自身的知識(shí)短板，在思維導(dǎo)圖上用醒目的顏色進(jìn)行標(biāo)注，方便自己進(jìn)行針對(duì)性地復(fù)習(xí)鞏固，這樣便大大提高了復(fù)習(xí)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)中存在許多抽象的概念和公式，學(xué)生在理解和認(rèn)知上容易出現(xiàn)偏差。通過思維導(dǎo)圖加現(xiàn)代技術(shù)，可以將抽象的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，降低了知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。

結(jié)束語

總之，思維導(dǎo)圖作為一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)手段，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高有重要的作用，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在豐富自己專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上積極探索思維導(dǎo)圖和教學(xué)方法的融合，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為他們以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉紅.巧用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].新課程，2020（47）：151.

[2]邱能健.思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用[J].新課程，2020（47）：196.

[3]羅秋英.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（12）：3+5.