漢字書寫能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)策略

曹華

摘 要：在進(jìn)入小學(xué)之際，學(xué)生除了需要開始接受更高難度的語文內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解，在書寫能力方面也需要得到提升，因為漢字書寫的水平能夠反映出學(xué)生對于“語文”這門學(xué)科的掌握程度。學(xué)生從小就開始培養(yǎng)良好的練筆習(xí)慣和書寫規(guī)范要求，不僅能夠?qū)λ麄兊恼Z文素養(yǎng)具有極大的提升，對于其他學(xué)科也具有奠基作用。因此，本文將重點論述當(dāng)前小學(xué)生漢字書寫練習(xí)中存在的問題，良好的書寫能力對于學(xué)生的重要價值，以及在小學(xué)語文課堂中書寫能力的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：漢字書寫;小學(xué);語文教學(xué);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.24? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）07-0142-03

The Cultivation Strategy of Chinese Character Writing Ability in Primary School

Chinese Teaching

CAO Hua? （Boyang Central School， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】When entering primary school， in addition to beginning to accept more difficult Chinese content learning and understanding， students also need to improve their writing ability， because the level of Chinese writing can reflect students' mastery of the subject of "Chinese" degree. Students develop good pen practice habits and writing standard requirements from an early age， which can not only greatly improve their Chinese literacy， but also lay a foundation for other disciplines. Therefore， this article will focus on the problems existing in the current primary school students' Chinese writing practice， the important value of good writing ability to students， and the way to cultivate writing ability in primary school Chinese classrooms.

【Keywords】Chinese writing; Primary school; Chinese teaching; Training strategies

1.當(dāng)前小學(xué)生漢字書寫練習(xí)中存在的問題

（1）漢字書寫費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主練字的習(xí)慣

漢字相對于數(shù)字和字母的學(xué)習(xí)和書寫，需要花費(fèi)大量的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的漢字書寫的訓(xùn)練過程對于學(xué)生來說是非常費(fèi)時費(fèi)力的。一些學(xué)生的寫字速度較慢或者是書寫不整齊、不規(guī)范，都會導(dǎo)致他們需要重新進(jìn)行書寫基礎(chǔ)的搭建，從偏旁部首的書寫開始進(jìn)行練習(xí)。因此，對于大部分小學(xué)生來說，其書寫的積極性都不是很高。此外，很多學(xué)生書寫也只是為了完成教師布置的任務(wù)，只要完成了語文作業(yè)就不會再進(jìn)行額外的書寫練習(xí)，在課下沒有養(yǎng)成自主練字的習(xí)慣。漢字以筆畫的復(fù)雜和繁多著稱，其中又包含了許多書寫的順序和規(guī)矩，因此學(xué)生在書寫的過程中常常會遇到很多困難，久而久之就很容易失去對漢字書寫的興趣，甚至產(chǎn)生反感的心理。

（2）書寫缺乏系統(tǒng)教學(xué)，家校對書寫能力的重視度不足

在小學(xué)階段的書寫練習(xí)過程中，常常是在語文課堂上一帶而過，教師將學(xué)生識字和寫字的教學(xué)過程合為一體，導(dǎo)致一些學(xué)生對于書寫技巧和規(guī)范學(xué)習(xí)的時間不長，沒有掌握正確的書寫規(guī)范。這是由于教師在語文課堂上沒有充分重視所引起的，缺乏系統(tǒng)化的書寫教學(xué)對于學(xué)生來說自身的漢字書寫水平就無法得到顯著的提高。此外，家長在監(jiān)督學(xué)生完成語文作業(yè)的過程中，也只是檢查他們的完成情況，關(guān)注學(xué)生作業(yè)中的對錯問題，對于學(xué)生的漢字書寫水平的關(guān)注度不是很高。但是書寫能力應(yīng)該是從小建立的基礎(chǔ)，一旦形成固話的書寫模式和不良習(xí)慣，在后期是很難糾正過來的。

（3）書寫姿勢不正確，書寫經(jīng)常出現(xiàn)錯誤

目前，大多數(shù)小學(xué)生的執(zhí)筆姿勢和坐姿都不夠規(guī)范，能夠做得完全規(guī)范的學(xué)生少之又少。很多學(xué)生在寫字的時候經(jīng)常會出現(xiàn)“趴著寫”“壓著寫”“斜著上身寫”等各種各樣奇怪的姿勢，眼睛離書本不到10厘米，身體姿勢不夠規(guī)范，同時握筆的姿勢也不夠規(guī)范，寫字的時候會感到非常的別扭，這樣很容易導(dǎo)致手指受到磨損。很多教師和家長都沒有及時幫助學(xué)生進(jìn)行手部姿勢和身體姿勢上的糾正。另外，一些學(xué)生在寫字的時候也會經(jīng)常出現(xiàn)寫錯的情況，在作業(yè)本上亂涂亂抹，不注意字的間架結(jié)構(gòu)和排列是否整齊，整體的字跡比較潦草，書寫并不美觀。

2.良好的書寫能力對于學(xué)生的重要價值

（1）有利于強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

學(xué)生在小學(xué)階段所養(yǎng)成的書寫習(xí)慣很可能會伴隨他們的一生，因為書寫練習(xí)是一個習(xí)慣養(yǎng)成的過程，在此期間學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但是不見得他們能夠掌握所有的書寫技巧，這需要教師能夠運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在書寫學(xué)習(xí)中形成舉一反三的學(xué)習(xí)能力，在面對不同的漢字時能夠靈活變通地學(xué)習(xí)，掌握更多的漢字書寫知識。因此，在小學(xué)就充分重視學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)，是因為書寫也是語文教育非常重要的一個環(huán)節(jié)，需要教師和學(xué)生都給予充分的重視。此外，作為語文核心素養(yǎng)的考察內(nèi)容之一，一個學(xué)生的漢字書寫能力的好壞直接會影響到學(xué)習(xí)其他語文版塊的效果。因而現(xiàn)階段重視學(xué)生的書寫能力建立也是為將來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）有利于推動漢字文化傳承，培育學(xué)生人文精神

中國的漢字文化博大精深，可以讓人活到老、學(xué)到老，僅僅是偏旁和部首以及寫字的筆畫順序中就包含了許多的技巧和精華。因此，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力也是為了推動漢字文化的傳承，尤其是當(dāng)今人們運(yùn)用手動書寫的機(jī)會越來越少，在這個電子化的社會，書寫不能夠成為被遺忘和忽視的能力。這不僅僅是語文教育中的基本要求，也是作為學(xué)生終身教育的要求，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使他們認(rèn)識到漢字中所蘊(yùn)藏的文化魅力，能夠在未來學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)講漢字文化發(fā)揚(yáng)光大，使?jié)h字真正走向世界，被更多人所學(xué)習(xí)和喜愛。

（3）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高個人的綜合素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生個人身心的良好發(fā)展。漢字書寫不但具有靜心養(yǎng)性的作用，還能陶冶學(xué)生的審美情操，使其逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生自身的文化素質(zhì)和專注力，加強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。同時，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，還能幫助學(xué)生形成長時間端正的坐姿，避免了因為姿勢應(yīng)用不正確對眼睛造成的傷害，避免了學(xué)生出現(xiàn)近視眼和駝背的現(xiàn)象。在書寫的時候，學(xué)生因為掌握了正確的書寫方法和習(xí)慣，不但能使其書面變得更加干凈和整潔，同時還能幫助其養(yǎng)成干凈整潔的良好習(xí)慣。

3.在小學(xué)語文課堂中書寫能力的培養(yǎng)路徑

（1）創(chuàng)新漢字書寫教學(xué)模式，以趣味性贏得學(xué)生興趣

對于小學(xué)生來說，語文課堂尤其漢字教學(xué)的部分應(yīng)該是生動且具有趣味性的，這樣的書寫教學(xué)才能夠真正吸引學(xué)生的關(guān)注。在學(xué)習(xí)漢字書寫的過程中一味地灌輸式教學(xué)對于學(xué)生而言無疑是非常枯燥的，并且漢字學(xué)習(xí)的容量也比較大，教師就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)新鮮感。例如，在部編版一年級上冊“日月水火”一課的內(nèi)容時，教師可以從這些漢字的形象化的形式進(jìn)行教學(xué)，將漢字的形態(tài)和其物質(zhì)進(jìn)行對比和關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在書寫時能夠通過聯(lián)想學(xué)習(xí)漢字。此外，筆畫的順序也是非常重要的，教師可以讓學(xué)生分別代表不同的筆畫，寫到哪個筆畫相應(yīng)的學(xué)生就站起來表示，這樣趣味化的書寫教學(xué)模式能夠吸引學(xué)生注意力的同時，加強(qiáng)他們對于筆畫這種較難知識的記憶和理解。除此之外，在書寫過程中教師也可以將游戲與漢字的書寫教學(xué)結(jié)合在一起，例如組字游戲，教師組織每個學(xué)生在字帖上原本的偏旁部首上加一畫，在輪流增加筆畫的過程中觀察誰能堅持到最后，通過這種方式將趣味性要素與書寫教學(xué)結(jié)合在一起，用趣味性的練習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。

（2）培養(yǎng)自主漢字書寫習(xí)慣，鼓勵學(xué)生課下多做練習(xí)

提升學(xué)生的漢字書寫能力不僅僅要依賴于課堂教學(xué)的效果和對于學(xué)生書寫練習(xí)的監(jiān)督，在課下時間學(xué)生也可以進(jìn)行相應(yīng)的書寫練習(xí)，在提升書寫能力的過程中教師可以給學(xué)生推薦一些較好的書寫字帖，讓學(xué)生形成每日練習(xí)的習(xí)慣，每天完成一頁的書法練習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過長期日積月累的過程，學(xué)生也能夠大幅度提升自己的書寫能力。在書帖選擇的過程中，除了教師推薦的內(nèi)容之外，學(xué)生也可以根據(jù)自身的喜好來決定集中性地對部分文字進(jìn)行訓(xùn)練，例如許多學(xué)生都有喜歡的明星，在書寫過程中教師可以明星的姓氏為例進(jìn)行書法練習(xí)，這樣的練習(xí)過程滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又使其書寫能力得到有效提升，為其寫字習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以將教材知識內(nèi)容與書寫內(nèi)容結(jié)合在一起，例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊“姓氏歌”時，除了課堂上學(xué)習(xí)的“李、張、胡、吳”等姓氏外，學(xué)生還可以在課下搜集和學(xué)習(xí)更多姓氏的漢字的書寫形式來增加自己的書寫容量積累。

（3）開展精彩校園書法活動，構(gòu)建濃厚書寫提升氛圍

為了增加漢字書寫能力教學(xué)的氛圍，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為語文教師可以在校園范圍內(nèi)發(fā)起漢字書寫相關(guān)的比賽，讓學(xué)生能夠在比賽中發(fā)揮出自己的價值和書寫水平，并在學(xué)生的作品中選取出書寫最優(yōu)美和規(guī)范的進(jìn)行獎勵，作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和優(yōu)秀示范案例。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行毛筆字書法的學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用書法的形式來書寫課本中的古詩，如三年級下冊古詩三首《元日》《清明》等，學(xué)生通過書法表現(xiàn)古詩更加符合古詩的原汁原味，也能夠提升校園內(nèi)學(xué)習(xí)書法的風(fēng)氣，營造良好的書寫學(xué)習(xí)環(huán)境。在書法活動展開的過程中，教師為了增加學(xué)生的練習(xí)積極性，可以增設(shè)一定的物質(zhì)獎勵，例如毛筆書法需要用到的文房四寶，以及漢字書寫當(dāng)中可能用到的字帖和鋼筆等。通過這種方式增加學(xué)生的參與興趣，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中使其主動參與到集體活動當(dāng)中，在積極練習(xí)的過程中使其書寫能力得到提升，為其今后的成長和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（4）設(shè)立書寫教學(xué)校本課程，發(fā)展起系統(tǒng)化教學(xué)舉措

為了表現(xiàn)出對于學(xué)生漢字書寫能力的重視度，除了運(yùn)用語文課堂進(jìn)行教學(xué)之外，學(xué)校還可以為學(xué)生開發(fā)適宜的校本課程來增加書寫教學(xué)的專業(yè)性和系統(tǒng)化。學(xué)生可以從學(xué)生的書寫基礎(chǔ)能力出發(fā)，建立一套完整的教學(xué)體系，培養(yǎng)更多的學(xué)生接受專業(yè)的漢字書寫教學(xué)。在書寫知識的學(xué)習(xí)過程中，真正建立起一套方針明確，將各學(xué)、練、研究等各部分知識內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起的課程教材。一方面增加書寫學(xué)習(xí)的時間，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程，另一方面從語文各年級教材課文中汲取適合的內(nèi)容進(jìn)行課件的開發(fā)，建立在語文課堂上進(jìn)行針對性的能力提升。

（5）教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，定期開展評價指導(dǎo)

教師除了在課堂上向?qū)W生傳授正確的書寫方法之外，也要以身作則，用自身的良好書寫習(xí)慣去影響學(xué)生，引起學(xué)生的重視，使其也能以教師作為榜樣，認(rèn)真地寫好每一個字。同時，定期展開書寫教學(xué)評價，將班級上學(xué)生的字拿出來進(jìn)行展覽，讓大家互相學(xué)習(xí)和觀摩，并猜一猜這些字是哪些學(xué)生寫的，通過這一互動方式引起學(xué)生的共鳴。通過教師評價和學(xué)生互評，不但能使其認(rèn)識到寫好字的必要性，在日后更加認(rèn)真地練習(xí)，還能促使其將字寫得更加的漂亮和干凈。由于書法評價本身具有一定的主觀性色彩，且良好的書寫能力的養(yǎng)成離不開學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中堅持不懈的練習(xí)，因此教師在對學(xué)生的書法進(jìn)行指導(dǎo)的過程中需要堅持正向激勵的原則，在正向激勵的過程中對其書寫內(nèi)容進(jìn)行積極評價，在指出不足的同時也要注意看到學(xué)生取得的進(jìn)步，將二者結(jié)合起來組成評價內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到書寫能力的提升并非一蹴而就的，需要在長期的練習(xí)過程中不斷總結(jié)自己在寫字過程中存在的問題，并對問題進(jìn)行改善，在循環(huán)往復(fù)的過程中使自身的寫字能力得到充分提升，培養(yǎng)良好的書寫興趣和書寫習(xí)慣，為其今后的成長和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（6）家長需要加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)

由于在學(xué)校時學(xué)生練習(xí)漢字書寫的時間并不多，所以教師要多和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通交流，讓家長能夠借助家庭監(jiān)督中的一對一的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字，幫助其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行書寫時，要時刻保證其坐姿和握筆姿勢的正確，并手把手幫助其糾正錯誤的姿勢。此外，有條件的家長可以在學(xué)生練習(xí)的同時也在一旁進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過程中堅持良好的書寫習(xí)慣，通過言傳身教的方式幫助他們堅持良好的書寫習(xí)慣。與此同時，共同練習(xí)為家長和學(xué)生提供共同活動的機(jī)會，有效培養(yǎng)家長與學(xué)生之間的默契，同時，家長也要對學(xué)生定期進(jìn)行考核和評價，并將考核和監(jiān)督的結(jié)果定期報告給教師。通過將學(xué)校和家庭的共同合作指導(dǎo)，長此以往不但能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，還能有效提高學(xué)生的漢字書寫水平。

4.結(jié)語

總而言之，漢字書寫能力是學(xué)生的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)習(xí)過程中所必備的技能。良好的書寫習(xí)慣和優(yōu)美的漢字形態(tài)不僅能夠為學(xué)生的學(xué)科加分，給人留下好的印象，對于學(xué)生未來的發(fā)展也具有重要意義。因此，作為教師必須重視學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)，可以對教學(xué)內(nèi)容做趣味化處理，加入多樣化的活動等，來助力學(xué)生此方面能力的提升，再通過探索去發(fā)掘多元化教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]賀珊珊.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生漢字硬筆書寫能力培養(yǎng)探討[J].中國校外教育，2019（14）.