挖掘本土資源，開展戶外自主游戲

張雪娥

摘 要：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。幼兒園的生活階段是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期，在幼兒園開展戶外游戲的過程中，為了給幼兒提供良好的體驗(yàn)，教師適當(dāng)利用本土資源，這樣不僅能夠豐富戶外活動(dòng)的內(nèi)容，而且能使幼兒的戶外活動(dòng)更加有趣。本土資源的種類非常豐富，同時(shí)也是我們生活中常見的字眼，如果教師能夠?qū)⑦@些生活中的資源進(jìn)行創(chuàng)新，就能給幼兒帶來全新的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本土資源;戶外游戲;幼兒園

【中圖分類號(hào)】G614? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）07-0023-03

Excavate Local Resources and Carry out Outdoor Independent Games

ZHANG Xue'e? （Experimental Kindergartenin， Nanjing County， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】In the teaching process， teachers should pay attention to promoting the all-round development of children and improving the comprehensive quality of children. The life stage of kindergarten is an important period for childrens physical and mental development. In the process of carrying out outdoor games in kindergartens， in order to provide children with a good experience， teachers make appropriate use of local resources， which can not only enrich the content of outdoor activities， but also enable children to play outdoors. Activities are more fun. The types of local resources are very rich， and they are also common words in our lives. If teachers can innovate these resources in life， they can bring new experiences to children and promote their all-round development.

【Keywords】Local resources; Outdoor games; Kindergarten

1.本土資源對(duì)幼兒園戶外自主游戲的重要性

所謂本土資源，就是指本地較為普遍存在的一些自然和生活資源，其中包含文化資源以及自然資源。在幼兒園教學(xué)階段要充分利用本地的一些資源，拓展戶外自主游戲的內(nèi)容和空間，從而為幼兒營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，提高幼兒的認(rèn)知水平。在幼兒園的相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)中就明確指出，要提高對(duì)本土資源的有效利用，豐富戶外自主游戲的內(nèi)容以及空間，通過優(yōu)化和完善戶外游戲的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使得戶外游戲的內(nèi)容更加適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求。

（1）本土資源可以制作戶外自主游戲的教具

利用本土資源制作幼兒園戶外自主游戲的教具，可以拉近幼兒和大自然之間的距離，并且本土資源還能為教育的制作提供更多便利條件。因此，教師在利用本土資源制作戶外自主游戲的教具時(shí)，要充分尊重幼兒的喜好特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣愛好制作他們喜歡的教具，才能有效地促進(jìn)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的參與積極性。但是，自控能力比較弱的幼兒在參加戶外自主游戲過程中很容易亂跑和打鬧，為了防止幼兒在追逐打鬧的過程中受到傷害，教師可以改變游戲方式，引導(dǎo)幼兒和教師因地制宜，用本土豐富的資源制作游戲器材，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒參與制作的熱情，而且能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)的過程中，可以隨手撿起一片樹葉或者顏色非常漂亮的石頭，也可以用瓶子收集一些沙土，通過這樣的示范，教師就可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事物仔細(xì)觀察，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的收集習(xí)慣。生活中的很多東西我們都可以當(dāng)作戶外自主游戲的教具，如我們可以收集一些大小、形狀基本相同的石頭當(dāng)作棋子，豐富幼兒的想象力，還可以用沙子或者石頭建造一個(gè)屬于自己的“家”。通過這樣的方式，本土資源很快就能在戶外自主游戲中實(shí)現(xiàn)其存在的意義，同時(shí)也能增加幼兒在制作過程中的體驗(yàn)感。另外，教師在引導(dǎo)幼兒收集本土資源的過程中，還可以要求幼兒的家長(zhǎng)一起參與，這樣不僅能使本土資源的種類更加豐富，而且能為幼兒和家長(zhǎng)提供更加有效的親子時(shí)間。與此同時(shí)，教師要將幼兒收集到的本土資源全面消毒，確保幼兒的安全得到保障，同時(shí)還要將游戲根據(jù)其特點(diǎn)和使用場(chǎng)景進(jìn)行歸類，這樣才能創(chuàng)建多樣化的戶外自主游戲區(qū)域。

（2）本土資源可以豐富戶外自主游戲的形式

教師在利用本土資源開展戶外自主游戲的過程中，可以鼓勵(lì)幼兒展示自己利用本土資源制作的教具，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，而且能豐富幼兒對(duì)外界的認(rèn)知，同時(shí)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展起到了非常重要的作用。所以，幼兒在利用本土資源進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，教師就可以根據(jù)本土資源的特征將其進(jìn)行歸類，這樣就可以規(guī)劃不同的區(qū)域，如手工制作區(qū)或者展示區(qū)等等。教師還可以帶領(lǐng)幼兒用日常生活中的空瓶子制作成花瓶，還可以用各種顏色的豆子粘貼成一幅畫，還可以為幼兒提供一些樹葉或者其他物品，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作，雖然對(duì)我們成人來說這些廢棄物品并沒有太大作用，但是對(duì)于創(chuàng)造力極強(qiáng)的幼兒來說，這些都是他們的寶貝，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力非常有價(jià)值。幼兒在利用本土資源，參加戶外自主游戲的過程中，可以最大限度地發(fā)揮自己的想象力。例如，幼兒可以用廢紙箱搭建房子，可以用樹枝制作一個(gè)小彩旗等等。另外，教師還要根據(jù)幼兒的喜好特點(diǎn)，將幼兒劃分到不同的區(qū)域中，激發(fā)幼兒參與戶外自主游戲的積極性，鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，促使幼兒全面發(fā)展。由于幼兒的認(rèn)知能力和判斷能力都不夠完善，所以教師在引導(dǎo)幼兒收集本土資源的過程中，要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和生長(zhǎng)規(guī)律選擇相對(duì)安全的資源。另外，教師還可以用礦泉水瓶子的蓋子或者小木棍鍛煉幼兒的數(shù)數(shù)能力，這種形式對(duì)幼兒來說更加有趣。由此可見，本土資源對(duì)幼兒開展戶外自主游戲有非常重要的意義。

2.幼兒園戶外自主游戲的現(xiàn)狀及分析

（1）缺乏完善的戶外游戲教具

有些私立幼兒園為了能夠節(jié)省更多成本支出，并沒有為幼兒準(zhǔn)備足夠的戶外自主游戲教具，一般都會(huì)在幼兒園的戶外安裝一個(gè)大型滑梯，還會(huì)配備一些球類，有時(shí)還會(huì)增加相應(yīng)的玩具，但是幼兒園的孩子人數(shù)龐大，少量的玩具根本不能滿足幼兒的實(shí)際需求。所以，我們經(jīng)常看到有些幼兒園的幼兒在玩大型滑梯的過程中都是排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，玩球也都是一個(gè)班級(jí)的幼兒玩完之后，另一個(gè)班級(jí)的幼兒再玩，還有一些幼兒由于沒有玩具就會(huì)選擇追逐打鬧。正是因?yàn)橛變簣@沒有配備足夠的戶外自主游戲教具，導(dǎo)致幼兒參加戶外自主游戲的次數(shù)少，質(zhì)量也受到影響。

（2）缺乏對(duì)幼兒的專業(yè)性引導(dǎo)

幼兒園的教師在帶領(lǐng)幼兒開展戶外自主游戲的過程中，絕大部分時(shí)間是讓幼兒自主游戲，或者帶領(lǐng)幼兒集體玩大型滑梯或者其他游戲設(shè)備，卻并沒有對(duì)幼兒的戶外自主游戲進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。所以，很多教師存在只是為了保障幼兒的人身安全，只要幼兒在玩耍的過程中沒有發(fā)生安全事故，這次的戶外游戲就算成功。這種方式對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常不負(fù)責(zé)任，教師可以適當(dāng)帶領(lǐng)幼兒觀察戶外的事物，豐富幼兒的認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能從根本上提高戶外自主游戲的效率。

（3）缺乏對(duì)戶外游戲的規(guī)范性安排

有些幼兒園由于缺乏豐富的教學(xué)資源，再加上班級(jí)中幼兒的人數(shù)較多，這對(duì)幼兒開展戶外自主游戲的順利開展有一定的限制。所以，教師在帶領(lǐng)幼兒參加戶外自主游戲的過程中，為了確保幼兒的安全得到保障，教師就會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行限制。如有些教師會(huì)指定器械或者教具讓幼兒使用，有些教師會(huì)限制幼兒使用活動(dòng)器械或者教具的時(shí)間，有些教師還會(huì)限制幼兒使用的方法等，幼兒在參加戶外活動(dòng)的過程中受到了各方面的制約，嚴(yán)重影響了戶外活動(dòng)的質(zhì)量。

3.利用本土資源構(gòu)建幼兒園戶外自主游戲的實(shí)施策略

（1）做好本土資源的規(guī)劃和調(diào)配

教師在構(gòu)建幼兒園戶外自主游戲過程中，要充分認(rèn)識(shí)到本土資源的重要性，并且還要結(jié)合所有影響因素將本土資源引入戶外自主游戲中。首先，教師要充分考慮幼兒的實(shí)際需求，并且要根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)戶外自主游戲的內(nèi)容，確保戶外自主游戲的時(shí)間能夠符合幼兒的體質(zhì)，不能讓幼兒在戶外自主游戲的過程中感覺到疲憊。另外，教師要做好保護(hù)幼兒的工作，并且要不斷向幼兒滲透保護(hù)自己的意識(shí)，避免幼兒在戶外游戲的過程中受到傷害。其次，教師要通過將本土資源融入戶外自主游戲中來優(yōu)化戶外活動(dòng)內(nèi)容。幼兒園的戶外自主游戲主要是為了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。最后，教師在將本土資源引入幼兒園戶外自主游戲的過程中，還要借助家長(zhǎng)的力量，引導(dǎo)家長(zhǎng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要給予幼兒一定的幫助，這樣才能在實(shí)現(xiàn)家園共育的過程中提高戶外自主游戲的效率。

（2）對(duì)戶外環(huán)境進(jìn)行合理的規(guī)劃

戶外環(huán)境是本土資源中非常重要的組成部分，如果教師在構(gòu)建幼兒園戶外自主游戲過程中，充分利用戶外環(huán)境，就能讓幼兒在戶外自主游戲的過程中感受到大自然的神奇。因此，教師在構(gòu)建幼兒園戶外自主游戲的過程中要充分利用到自然資源，這樣不僅能夠使幼兒的戶外自主游戲形式更加豐富，還能拓展幼兒的思維空間，促使幼兒在參加戶外自主游戲的過程中感受到大自然帶來的樂趣，促使幼兒能夠主動(dòng)投入戶外自主游戲中。教師就可以根據(jù)自然環(huán)境中最為突出的四季特點(diǎn)，讓幼兒在參加戶外自主游戲的過程中感受到四季的變換。例如，春天的季節(jié)教師可以帶領(lǐng)幼兒在戶外觀察大自然中的花草樹木，帶領(lǐng)幼兒在陽光下感受春風(fēng)拂面。夏天的季節(jié)教師可以帶領(lǐng)幼兒感受蟬鳴。秋天的季節(jié)教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察樹葉從樹上紛紛落下的情景，如果在條件允許的情況下，還能帶領(lǐng)幼兒感受糧食的豐收。到了冬天，教師就可以帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察下雪，還能在戶外一起堆雪人，在雪中自由歡快地玩耍。幼兒在大自然中參加戶外自主游戲，就能將自己的天性全部釋放出來，還能拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知。

（3）投放戶外的游戲材料，完善戶外游戲區(qū)域

在戶外游戲的設(shè)計(jì)和組織中，教師要提高游戲的趣味性，從幼兒的實(shí)際需求以及素質(zhì)教育理念出發(fā)，豐富戶外游戲的材料，讓幼兒在游戲中增長(zhǎng)見識(shí)，提高幼兒在戶外自主游戲中的參與熱情，同時(shí)還能提升幼兒的思想品質(zhì)。比如，教師可以在戶外游戲中為幼兒提供跳繩，組織幼兒進(jìn)行集體跳大繩的活動(dòng);還可以提供充足的紙和彩筆，讓幼兒在戶外進(jìn)行繪畫游戲;或者是收集樹枝，在戶外幫助小鳥搭建一個(gè)小房子。通過多元化的游戲內(nèi)容，充分利用本土現(xiàn)有資源，調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與性，豐富幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。在集體跳繩中建立一種集體合作意識(shí);在幫助小鳥搭建房子的過程中培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的思想意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)化的培養(yǎng)。同時(shí)教師要重視在戶外建立一個(gè)游戲區(qū)域，利用生活中的資源對(duì)戶外游戲內(nèi)容進(jìn)行延伸。比如，充分利用幼兒園的場(chǎng)地，創(chuàng)建出一塊種植區(qū)域，讓幼兒參與到植物的種植以及經(jīng)營(yíng)和管理中。幼兒在種植的觀察和管理中，提高對(duì)不同植物生長(zhǎng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這種形式可以提高對(duì)幼兒的生活實(shí)踐的感受，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的提升。同時(shí)，教師要在戶外的活動(dòng)中設(shè)計(jì)階段性的活動(dòng)任務(wù)，根據(jù)不同年齡段的幼兒設(shè)計(jì)不同的戶外游戲內(nèi)容，提高戶外游戲活動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和生活化的教育，幫助幼兒進(jìn)行全面的發(fā)展。

（4）在每日早操當(dāng)中應(yīng)用本土資源，開展戶外游戲

在幼兒園的教學(xué)過程中，每天都會(huì)進(jìn)行早操活動(dòng)時(shí)間，在早操活動(dòng)時(shí)間可以引導(dǎo)幼兒活動(dòng)身體，并且可以積累一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師可以充分利用早操的時(shí)間制定戶外游戲活動(dòng)，還要充分發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢(shì)，使得幼兒園的早操時(shí)間變得更加具有特色，才能引導(dǎo)幼兒積極地參與到早操游戲中。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用當(dāng)?shù)氐囊恍┵Y源，如竹棒來編排舞蹈，比如，用竹棒編排竹棒舞，在竹棒上加入一些鈴鐺或者彩色的球使得竹棒在碰撞時(shí)可以發(fā)出悅耳的聲音。在編排早操游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以為幼兒播放當(dāng)?shù)氐囊恍┟褡逡魳?。此外，還可以設(shè)計(jì)一些跳竹竿、隊(duì)列變化等各種各種各樣的游戲形式，在本土的音樂作品背景下，幼兒可以更加積極地參與到游戲活動(dòng)中，使得氛圍更加活躍。此外，利用民間游戲，豐富戶外自主游戲形式。教師在設(shè)置戶外游戲活動(dòng)的過程當(dāng)中應(yīng)該積極地結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┯螒蛐问剑瑸橛變簞?chuàng)造本土的游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，使得幼兒積極地參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中。比如，教師可以組織幼兒進(jìn)行劃船比賽，在劃船比賽當(dāng)中，還要引導(dǎo)幼兒自主的制作船槳，并且還要對(duì)幼兒進(jìn)行分組，開展競(jìng)賽活動(dòng)，在游戲的競(jìng)賽活動(dòng)中，還可以加入一些民歌，讓幼兒感受當(dāng)?shù)孛耖g游戲的趣味性，還可以有效地提高幼兒的身體素質(zhì)，幫助幼兒了解更多當(dāng)?shù)氐谋就廖幕?/p>

總而言之，教師在開展幼兒園戶外自主游戲的過程中合理利用本土資源，不僅能夠制作更多適合幼兒使用的教學(xué)用具，還能利用本土資源設(shè)計(jì)更多形式的戶外自主游戲，這樣不僅使幼兒的活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，還能激發(fā)幼兒參與的積極性，增加幼兒在戶外自主游戲中的體驗(yàn)感。另外，幼兒在參與戶外自主游戲的過程中，還能鍛煉自己的動(dòng)手能力，提高幼兒綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁芳芳.游戲化角度下的幼兒園戶外活動(dòng)組織研究[J].名師在線，2021（05）.