基于OBE理念的高校網(wǎng)絡空間安全人才培養(yǎng)路徑

摘 要：現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)的應用愈加廣泛，網(wǎng)絡空間安全至關重要，網(wǎng)絡空間安全人才的空缺亟待填補，如何培養(yǎng)高素質(zhì)網(wǎng)絡空間安全人才是高校網(wǎng)絡空間安全專業(yè)的首要問題。本文著眼于我國網(wǎng)絡空間安全領域人才隊伍的現(xiàn)狀，深入分析當前人才隊伍建設和學科建設存在的深層次問題、結(jié)構性矛盾，從人才培養(yǎng)模式、支撐條件建設和師資隊伍培養(yǎng)三個方面提出高校網(wǎng)絡空間安全人才培養(yǎng)的新路徑和新方法。

關鍵詞：OBE理念;網(wǎng)絡空間安全;人才培養(yǎng)

一、概述

隨著新興技術的高速發(fā)展，傳統(tǒng)網(wǎng)絡逐漸向“云網(wǎng)+感知+大數(shù)據(jù)+算法+人工智能”超級智能體的趨勢發(fā)展。網(wǎng)絡用戶數(shù)量和業(yè)務類型劇增，逐漸從人類生產(chǎn)生活的重要基礎設施延伸為新一代戰(zhàn)略空間。網(wǎng)絡空間安全也因此備受世界各國的高度重視，加速網(wǎng)絡空間安全人才培養(yǎng)建設成為各國搶占網(wǎng)絡空間制高點的戰(zhàn)略舉措[1]。

在我國，網(wǎng)絡空間安全已上升為國家戰(zhàn)略，是整體安全觀的重要組成部分[2]。沒有網(wǎng)絡空間安全，國家安全也無法得到有效保障。因此，必須要重視高素質(zhì)的網(wǎng)絡空間安全人才隊伍建設[2]。在各方推動下，2015年網(wǎng)絡空間安全作為“新工科”獲批成為國家一級學科，意味著國家對網(wǎng)絡空間安全人才培養(yǎng)極為迫切和重視，而高等院校如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的網(wǎng)絡空間人才，是實現(xiàn)“網(wǎng)絡強國”這個要求的首要問題。

二、網(wǎng)絡空間安全人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國內(nèi)外專家一致認為，要以高等院校學歷教育為主，大規(guī)模培養(yǎng)專業(yè)的網(wǎng)絡空間安全人才。美國在這方面也做了先期的探索，比如政府和高校聯(lián)合培養(yǎng)，通過設立基金，資助國家信息保障教育卓越學術中心（CAE/IAE）等項目推動網(wǎng)絡空間安全的高等教育，同時注重條件建設和激勵機制，選拔優(yōu)秀的網(wǎng)絡安全人才為政府服務[3]。英國為了加強高校網(wǎng)絡空間安全專業(yè)的高技術人才培養(yǎng)，多個高校獲得了網(wǎng)絡空間安全專業(yè)的碩士學位認證，并在牛津大學和皇家霍洛威學院分別建立網(wǎng)絡空間安全專業(yè)博士點。

相較于美國，我國網(wǎng)絡空間安全學科專業(yè)建立時間不長，高等院校網(wǎng)絡空間安全學科課程設置和人才培養(yǎng)模式都處在摸索階段?，F(xiàn)存主要問題為：

一是網(wǎng)絡空間安全人才崗位需求缺口巨大與高校專業(yè)培養(yǎng)能力不足之間的矛盾。隨著信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡空間安全人才需求每年都在不斷遞增，截至2020年我國網(wǎng)絡空間安全領域的人才數(shù)量缺口達100萬[4]，而高等院校網(wǎng)絡空間安全相關專業(yè)較少，學生數(shù)量有限，學制周期較長，知識結(jié)構老化，雖然目前畢業(yè)學生日益增多，但是仍然人才短缺。同時，現(xiàn)有高校中高學歷、高層次的網(wǎng)絡空間安全專業(yè)的師資較為缺乏，素質(zhì)有待提高。

二是網(wǎng)絡空間安全學科人才素質(zhì)不高與網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展之間的矛盾。據(jù)2019年《網(wǎng)絡安全現(xiàn)狀白皮書》統(tǒng)計，認為學校專業(yè)教師的教學可滿足網(wǎng)絡安全及相關專業(yè)在校生專業(yè)學習需要的占比為46.71%，其次認為專業(yè)教師不能滿足其專業(yè)學習需要的占比3386%;認為基本可以滿足的占比14.42%，在校專業(yè)教育只能滿足近一半學生的專業(yè)學習需求[5]。主要原因是傳統(tǒng)的高等教育模式是按照學科設置，專業(yè)設立遵循學科的劃分，教學模式固定，教學方法和設計保守，忽視了社會高速發(fā)展對專業(yè)的實際需求，不符合大智移云新技術驅(qū)動人才培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：

（1）隨著網(wǎng)絡功能虛擬化和軟件定義網(wǎng)絡的發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)技術、機器學習、動態(tài)感知和行為識別等技術的不斷涌現(xiàn)，促使網(wǎng)絡空間安全技術需要不斷創(chuàng)新。

（2）網(wǎng)絡空間安全學科是一門復雜的交叉學科，涉及計算機、密碼、控制、通信、軍事等多個學科專業(yè)門類，這對學科建設和專業(yè)課程設置都是一個極大的挑戰(zhàn)。

（3）網(wǎng)絡空間安全人才評價體系不完善與職業(yè)發(fā)展需求急劇增長之間的矛盾。過去長時間網(wǎng)絡空間安全學科不是一級學科，信息安全相關的專業(yè)主要設置在不同學科下，導致其未形成一致的行業(yè)認同。

據(jù)不完全統(tǒng)計，當前25.9%的網(wǎng)絡空間安全人員在技術職稱的評定上沒有職業(yè)歸屬感，網(wǎng)絡空間安全的職業(yè)人員多為興趣使然。因此，目前網(wǎng)絡空間安全專業(yè)缺乏社會認可的評價指標，難以形成覆蓋完整職業(yè)需求、社會較為認可的職業(yè)發(fā)展路線圖。

三、OBE理念在網(wǎng)絡空間安全人才培養(yǎng)中的可行性分析

OBE（Outcome based education）是一種以學生為中心、成果為導向的教育模式，是指教學中的教學設計和實施的目標是學生最后學習結(jié)果的達成度。這種理念自1981年由Spady等人提出后，被公認為是提升教學質(zhì)量的有效方法，受到世界各國著名大學的重視，并被本科工程教育國際互認協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）全面接受[6]。2016年6月，中國成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員，這意味著中國工程教育認證結(jié)果將在《華盛頓協(xié)議》正式簽約國和地區(qū)實現(xiàn)互認，實現(xiàn)了教育國際化的目標[7]。因此，面向一流學科建設，有必要以OBE理念引導網(wǎng)絡空間安全專業(yè)建設改革，加速推進。

過去，網(wǎng)絡空間安全相關的專業(yè)各自歸屬不同，比如信息安全專業(yè)和網(wǎng)絡工程專業(yè)，設置在計算機科學與技術學科;信息對抗專業(yè)設置在兵器科學學科;保密管理專業(yè)設置在管理科學與工程學科，成立一級學科后，網(wǎng)絡空間安全作為一個創(chuàng)新的應用實踐性專業(yè)，既有信息管理類專業(yè)的人文屬性，又具備計算機科學與技術的工科屬性。在雙重屬性下，網(wǎng)絡空間安全專業(yè)在制定基于成果導向的人才培養(yǎng)方案及教學模式是科學的，具有可行性的，會使人才培養(yǎng)方案與國際化教育理念接軌，更有利于人才認證。從政策方面來看，網(wǎng)絡空間安全已經(jīng)被上升為國家戰(zhàn)略層面，加速人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要現(xiàn)實意義[8]。

四、基于成果導向的網(wǎng)絡空間人才培養(yǎng)策略

（一）構建基于OBE理念的人才培養(yǎng)模式

一是形成以學生為中心的培養(yǎng)理念。網(wǎng)絡空間安全專業(yè)是一門創(chuàng)新性實踐性強、技術發(fā)展迅速的專業(yè)，必須以一種開放式的理念設置專業(yè)，改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式，才能使人才迅速成長。比如，著眼高端人才培養(yǎng)，在一些條件成熟的高?？梢暻殚_展“本、碩、博”連讀模式，縮短學制;在高等院校、中科院等單位可視情開設“實驗班”，推進人才快速培養(yǎng);著眼技能型人才培養(yǎng)，在一些技能學?？梢钥紤]增設“少年班”，對有網(wǎng)絡空間安全方面特長的學生可考慮保送進入高等院校本科學習，提升人才質(zhì)量。同時構建以學生為中心的成果導向課程，以及具有高彈性組合的課程模塊，使人才培養(yǎng)模式適應專業(yè)發(fā)展的“模塊化、多元化、高彈性”需求。學生在OBE教育模式下，能夠依據(jù)自身實際和目標要求，選擇適宜課程模塊、學習進度和案例教學。

二是形成反向設計的人才培養(yǎng)方案。網(wǎng)絡空間安全本科培養(yǎng)方案要緊跟技術發(fā)展趨勢，把準人才培養(yǎng)目標。從社會需求出發(fā)，合理確立學生畢業(yè)要求，深入分析學科知識與專業(yè)能力之間的邏輯映射關系，細化知識能力指標點，構建課程體系與畢業(yè)要求指標點的對應支撐鏈路。從而在“課程思政”的整體要求和教學實施方案之下，充分體現(xiàn)反向設計、正向?qū)嵤┑脑瓌t，使社會人才“需求”既是起點又是終點，明確人才培養(yǎng)目標定位的先進性、實用性和可實現(xiàn)性，滿足人才成長的多樣性需求，最大限度地保證培養(yǎng)目標與結(jié)果的一致性。

三是形成持續(xù)改進的發(fā)展機制。網(wǎng)絡空間安全技術是一個不斷持續(xù)發(fā)展的新興技術，應建立一種長期有效的教學持續(xù)改進機制，從而能夠持續(xù)地改進培養(yǎng)目標，以保障專業(yè)發(fā)展始終與崗位發(fā)展需求相符合，以確保能夠持續(xù)地改進畢業(yè)要求，以保障專業(yè)發(fā)展始終與培養(yǎng)目標相符合，持續(xù)改進教學設計，使專業(yè)發(fā)展始終與畢業(yè)要求的達成度一致。

（二）構建適應OBE理念的支撐條件

一是“智慧”支撐的課堂。充分發(fā)揮科技優(yōu)勢，以智慧教室、數(shù)字圖書館、智慧實驗室等推進教學條件建設為牽引，引入智能交互技術、大數(shù)據(jù)分析技術、數(shù)據(jù)可視化技術，全面打造云端結(jié)合的一體化智慧教學空間，從而進行教學設計、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等各方面的結(jié)構性重塑，以智能科技創(chuàng)新網(wǎng)絡空間安全專業(yè)教學方法和教學模式的改革，服務系列一流課程優(yōu)質(zhì)資源的廣泛共享，激發(fā)學生學習興趣、引發(fā)內(nèi)驅(qū)力的學習情境，助力以學生發(fā)展為中心、以智能科技為手段、以成果激勵為導向的育人新生態(tài)。

二是協(xié)同育人的平臺。網(wǎng)絡空間安全學科是一個新興交叉學科，解決好人才短缺，有必要聘請經(jīng)驗豐富的國家安全機構網(wǎng)絡安全科研和管理專家擔任兼職教師;引入企業(yè)的教育團隊和企業(yè)項目資源，利用校企深度融合發(fā)展的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，形成鏈接合作院校的協(xié)同網(wǎng)絡;前瞻謀劃，注重前言技術的研究和先進設備的引入，以實現(xiàn)高校專業(yè)發(fā)展與前沿技術的高度同步。形成政府企業(yè)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才，協(xié)同育人。

三是實踐創(chuàng)新的平臺。創(chuàng)設網(wǎng)絡虛擬實踐環(huán)境，將基本原理、攻防手段、測試方法等教學內(nèi)容融入課程網(wǎng)站的交互式虛擬仿真系統(tǒng)，形成良好的攻防演練平臺，能夠進行綜合性、自主防御性試驗，為學員實踐創(chuàng)新的基礎。將學員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新俱樂部和研究生專業(yè)科研實驗條件建設有機結(jié)合，增大創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)教學，積極組織學生參加各類信息安全的大學生競賽和企業(yè)實踐，為學員提高自主創(chuàng)新能力提供課外實踐條件。同時把學生參加各種網(wǎng)絡空間安全比賽成績作為成果導向教育的其中一個評價指標，學生的項目完成度也可以作為學生完成學習成果的達成度進行反饋，全面整合學生“課內(nèi)+課外+演練+比賽”平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新平臺有效聚合，全方位推進學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，快速構建起網(wǎng)絡空間安全人才體系。

（三）建強符合OBE標準的師資隊伍

一是更新教學思路。教師應積極主動適應網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展和教育理念的變革需要，不斷更新教學理念和思路，從傳統(tǒng)的學術權威角色嬗變成學生學習的輔助者、引導者，根據(jù)目標需求和學生生源實際，選擇適合的教學內(nèi)容、策略與評價方法，實現(xiàn)真正的因材施教。著眼學生工程實踐能力，設計網(wǎng)絡空間安全工程項目，指導學生循序漸進地完成，使學生在課堂實踐、課外創(chuàng)新過程中學習知識，提升能力。

二是加速師資隊伍培養(yǎng)。培養(yǎng)更多技術人才，師資隊伍建設極為關鍵。教學單位要有計劃地對青年骨干教師進行業(yè)務培訓和能力培養(yǎng)，比如開設“培訓班”“速成班”“進修班”，采取線上線下相結(jié)合、理論與實踐相融合的路徑，進行全方位的教師培訓，不斷提升教師的教學能力、工程實踐能力、設計開發(fā)能力。同時也要注重優(yōu)化教師隊伍的學歷層次、實踐經(jīng)歷和職稱結(jié)構，吸引更多經(jīng)驗豐富、有實踐經(jīng)歷、具備創(chuàng)新能力的教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍中來，從企業(yè)、研究所等單位聘請相關技術人員，成為兼職教師，通過一系列的舉措，組建雙師型教師隊伍[9]。

三是改進和完善教師評價與激勵機制。注重機制的創(chuàng)新，為師資隊伍的快速成長提供土壤和氛圍，從制度上改革對教師的考核評價方式，或為教師提供實踐培訓機會，因地制宜，指定本單位的評價與激勵機制。比如，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學項目納入教師績效考核，工程實踐指導工作折算課時量等具體辦法，提升教師的積極性，不斷激發(fā)教師隊伍的活力和動力。

結(jié)語

網(wǎng)絡空間安全人才培養(yǎng)是加強國家網(wǎng)絡安全的重中之重。高等院校作為人才培養(yǎng)主要陣地，需要積極探索如何利用先進的教育理念更有效地培養(yǎng)滿足國家需求、社會需求、市場需求的網(wǎng)絡空間安全人才。本文提出了以OBE理念為引導，通過構建人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)建人才培養(yǎng)支撐條件、建強符合OBE標準師資隊伍的高效培養(yǎng)網(wǎng)絡空間安全人才新路徑。在具體實踐過程中，還需注意堅持成果導向，把學科專業(yè)需求與社會需求等相結(jié)合，著重培養(yǎng)網(wǎng)絡空間安全人才的可持續(xù)發(fā)展能力。

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[9]鐘雙紅，沈治國.CDIO-OBE理念下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設研究[J].科技風，2019（23）：86.

項目：武警工程大學教育教學計劃項目WJX2021113

作者簡介：謝文宣（1982— ），女，漢族，江西玉山人，碩士，副教授，研究方向：網(wǎng)絡工程、信息與通信系統(tǒng)。