在職業(yè)教育中提升學生信息技術素養(yǎng)的三大融合策略

季艷茹

摘 要：在現(xiàn)代職業(yè)教育中，信息技術素養(yǎng)已成為學校評價學生、企業(yè)聘用學生的一項重要指標。在學習各門課程時，學生無時無刻不在感受信息技術的存在。正因為如此，才應有效地提升學生的信息技術素養(yǎng)，本文就此進行了論述。

關鍵詞：職業(yè)教育 信息技術素養(yǎng) 提升策略

信息化時代的到來，推動了企業(yè)、工廠的信息化變革，進而讓企業(yè)、工廠對人才的信息技術素養(yǎng)提出了更高、更新、更多的要求。

中職學校作為孕育職業(yè)技術人才的搖籃，應該順應時代要求，著力培養(yǎng)和提升每一位學生的信息技術素養(yǎng)，讓學生因擁有過硬的信息技術素養(yǎng)而成為未來人才市場的“香餑餑”。

然而，由于部分中職學校信息技術學科教學效果不好，導致部分中職學校在培養(yǎng)和提升學生信息技術素養(yǎng)方面起到的作用并不明顯。

通過多年來在一線教學和班主任工作中的觀察和總結，以及對部分中職學校的教師與學生進行問卷調(diào)查與個別訪談，并對調(diào)查結果與訪談結果進行匯總、對比、分析與研究，筆者發(fā)現(xiàn)，絕大部分中職學生信息技術素養(yǎng)水平較低的原因主要表現(xiàn)為三個方面：一是學生將信息技術知識與專業(yè)知識深度融合的意識不強、力度不夠、效果不好;二是學生對信息技術學以致用的能力不強;三是學生學習信息技術時興趣不濃、積極性不高、動力不足。

對此，中職學校的教師應該通過將信息技術教學與其他學科、與實際生活以及與競賽等進行深度融合，讓學生學以致用、主動學習。

一、與其他學科融合，促進學生融會貫通

在學習語文知識時，學生會通過互聯(lián)網(wǎng)渠道查閱相關資料;在學習英語知識時，學生會利用智能手機或計算機查找資料;在學習基礎課與專業(yè)課時，學生需要在線觀看一些微課視頻或在線完成一些預習、復習作業(yè)等。這一切都是信息技術與其他學科學習之間存在聯(lián)系的具體表現(xiàn)。

正因為如此，在職業(yè)教育中，為了有的放矢、卓有成效地提升學生的信息技術素養(yǎng)，教師要想方設法地將信息技術與其他學科進行有機融合，促進學生融會貫通，將信息技術內(nèi)化為一種能力。

例如，學習“搜索引擎”這部分內(nèi)容，教師可以設計一些與其他學科密切相關的教學活動，以此為前提，引領學生學習其他學科，更為恰當、巧妙、靈活地運用信息技術知識。

任務一：請同學們利用“搜索引擎”，搜索關于《再別康橋》一文的創(chuàng)作背景。

任務二：請同學們自主閱讀下面的英文短文，對于不認識的單詞、不理解的句子，先用自然拼讀法拼讀，聯(lián)系上下文理解單詞、句子的意思。之后，利用“搜索引擎”查詢這些單詞、句子的正確讀音與漢語意思。

任務三：請同學們利用“搜索引擎”搜索自己感興趣的一些法律的全部條文，并通過研讀這些條文，全面、細致地了解這些法律。

顯而易見，在上面的三項教學任務中，任務一將信息技術與語文學習進行了有機融合;任務二則是以英語學習為契機，培養(yǎng)、發(fā)展、提升學生信息技術素養(yǎng)的一個典型案例;任務三讓學生在練習如何運用信息技術的同時，更深、更廣、更細地學習了法律知識，提升學生的信息技術素養(yǎng)。

二、與生活融合，促進學生學以致用

如今，無論是放松身心的休閑娛樂活動，還是增長本領的學習過程，又或者是工作過程，處處可見信息技術的影子。于學生而言，在生活中也需要時常運用信息技術。既然如此，教師不妨將信息技術與學生多姿多彩的實際生活進行融合。

尤為重要的是，信息技術與學生實際生活的融合，能夠有效促進學生學以致用，解決各種相關問題。

例如，在實際生活中，為了參加演講比賽等活動，或為了記錄美好生活瞬間等，學生需要制作一系列微視頻?；趯W生的這種需求，教師可以將微視頻制作與信息技術學科教學有機融合，教師可以在緊扣信息技術學科教學目標的前提下，擇機在信息技術學科中融入微視頻制作的內(nèi)容，指導學生學習一些視頻編輯軟件。

因為學生有制作微視頻的實際需求，所以在微視頻制作教學過程中，學生就會自主提出各種與微視頻制作相關的問題。例如，怎樣給微視頻中的畫面添加字幕？怎樣在微視頻的不同畫面之間添加轉(zhuǎn)場？怎樣給微視頻添加片頭？怎樣將多個畫面疊加在一起制作畫中畫？怎樣替換原視頻中的聲音？

事實上，這一系列關于微視頻制作的問題，就會成為學生學習微視頻制作的一種內(nèi)驅(qū)力。在這種內(nèi)驅(qū)力的推動下，學生學習微視頻制作技術、方法的積極性會更高，興趣會更濃。與此同時，信息技術學科教學的效果也會明顯增強。

當然，教師除了緊扣教材教學內(nèi)容，以學生在現(xiàn)實生活中運用信息技術的現(xiàn)實需求、實際困難為切入點，在對信息技術學科教學的內(nèi)容進行整合與重組之外，還可以立足于信息技術學科既有的教學內(nèi)容，開辟新途徑。之后，精心設計一些課內(nèi)探究活動與課外拓展活動，據(jù)此提升學生的信息技術素養(yǎng)。

例如，在講授辦公軟件知識時，教師可以在課堂中設計一些探究活動，讓學生利用軟件處理工作。在講解修圖軟件時，教師可以設計一些生活化的實踐作業(yè)，如給自己的證件照換底色或美化自己的生活照等。

顯然，這些課內(nèi)探究活動與課外拓展活動也是信息技術與學生實際生活有機融合的具體表現(xiàn)。

三、與競賽融合，促進學生主動學習

為了更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生主動學習信息技術，教師還可以將信息技術與各種競賽進行融合，以賽促學。

相比于常規(guī)教學活動而言，在競賽活動中，參賽的學生為了能夠取得更好的名次、獲得更好的成績，會盡其所能創(chuàng)作參賽作品。而學生盡其所能創(chuàng)作參賽作品的過程，也是他們運用信息技術知識的過程。

鑒于此，教師應該在緊扣信息技術課程教學大綱的前提下，結合學生的信息技術需求，精心設計、用心組織一些主題鮮明、內(nèi)容豐富、參與面廣的信息技術競賽活動。

（一）開展“電腦小報”評比競賽活動

例如，“電腦小報”評比競賽活動就是一個生動的實踐活動。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性，以及給予學生更大的創(chuàng)新空間，教師可以不對“電腦小報”的風格進行限制。如此一來，在創(chuàng)作電腦小報的過程中，學生就會嘗試運用軟件的各種功能，或為“電腦小報”添加花邊，或為“電腦小報”設計字體，或為“電腦小報”添加不同形狀的圖片等。以此為契機，學生就能夠更為扎實地掌握軟件功能，以及更為靈活地運用軟件。

（二）開展原創(chuàng)視頻作品競賽活動

除了“電腦小報”評比活動之外，教師還可以組織學生開展原創(chuàng)視頻作品競賽活動。事實上，在智能手機廣泛普及的當今社會，教師完全可以讓學生利用智能手機拍攝一些小視頻。之后，利用視頻編輯軟件，對這些小視頻進行深加工。

例如，根據(jù)這些小視頻的內(nèi)容，為這些小視頻添加“字幕”，根據(jù)這些小視頻之間的關系，在相鄰兩個小視頻之間添加“轉(zhuǎn)場”，以及根據(jù)小視頻的情節(jié)需要，為小視頻配上一些合適的音樂等。學生還可以為小視頻添加一個個性化的片頭。

很顯然，每一位學生在準備參加原創(chuàng)視頻作品大賽的過程中，不僅能夠?qū)σ曨l作品的腳本創(chuàng)作有初步的認識與了解，還能夠在具體的實踐中，更進一步地提升自身的視頻拍攝、編輯能力，進而提升自身的信息素養(yǎng)等。

實踐證明，緊扣教材內(nèi)容，以提升學生的信息素養(yǎng)為目標的各種競賽活動，既是教師為學生搭建的一個活學活用信息技術知識的舞臺，也是教師為學生創(chuàng)造的一次提高自己創(chuàng)新思維能力的機會。立足舞臺，借助機會，學生的創(chuàng)新思維能力、信息技術素養(yǎng)等都會得到明顯提升。

四、小結

總之，為了著力提升學生的信息技術素養(yǎng)，教師應該采取一些有效的措施，將信息技術學科教學與其他學科、學生實際生活以及與各種競賽相融合。通過有效融合，學生對于信息技術的興趣會更濃厚，學生學習信息技術的積極性會更高，學生在學習、生活中運用信息技術的次數(shù)就會更多，信息技術在方便學生學習生活方面的作用也就會愈發(fā)明顯。

隨著學生信息技術素養(yǎng)的全面提升，在未來的就業(yè)過程中他們就會更有優(yōu)勢，在未來的工作中也更有可能作出更大的貢獻。

參考文獻：

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（作者單位：安吉職業(yè)教育中心學校）