小學語文教學中學生思維的培養(yǎng)策略

姜雪

摘要：在小學語文教學中激活學生的思維是提升小學語文教學整體質量和水平的有效方法和途徑，為學生學習效率的提高提供了動力，使學生可以為今后的語文學習做好準備。文章簡要分析了在小學語文教學中激活學生思維的意義，然后從改革傳統(tǒng)的教學方式、合理地運用信息技術及組織課余活動三方面闡述了在小學語文教學中激活學生思維的方法。

關鍵詞：小學語文教學;學生思維;激活方法

時代在不斷發(fā)展與前進，現(xiàn)今社會對小學生的思維能力的要求也在不斷提高。現(xiàn)今的語文教學需要對學生的思維能力進行一定的培育，讓學生可以進行自主思考，為學生的學習生活提供一定的幫助。激活學生的思維是現(xiàn)代小學語文教學過程中不可缺少的部分，也是激發(fā)學生前進的重要推動力，在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中具有現(xiàn)實性意義。

一、在小學語文教學中激活學生思維的意義

小學語文教學過程中，激活學生的思維為現(xiàn)代小學語文教學的發(fā)展提供了極大的幫助，可以讓學生更好地理解相關的語文知識進行語文學習，增強了學生語文學習的能力。小學是學生語文學習的一個重要階段，學生的思維也是學生語文學習的一個關鍵性要素，在學生的語文學習過程中具有決定性的影響。現(xiàn)階段的小學語文教學必須要激活學生的思維，通過這種方式有效提升學生語文學習過程中的思維能力和創(chuàng)造力。小學語文教學需要激活學生的思維，才能更好地融入課堂學習過程，也可以讓學生在語文學習中學習到更多的知識，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。激活學生的思維也可以有效提升小學語文課堂教學的活力，增強小學語文教學過程中的活躍性，學生也可以在這種活躍的氛圍下進行語文學習，真正感受和感悟語文學習過程中的樂趣，學生也可以在學習中保持愉悅的心態(tài)，更好地領悟語文的魅力，不斷增強學生的學習興趣，更好地激發(fā)學生的思維能力。激活學生的思維在現(xiàn)代小學語文教學的過程中是必要的，也是重要的。對于學生來說，提升思維能力可以在很大程度上促進學生提升學習效率，讓學生更好地理解所學的知識，在一定的時間內(nèi)學習到更多的語文知識，提高自身的語文學習素養(yǎng)。學生獨立思考能力和自主學習能力的提升也離不開思維的激活，思維的激活也可以有效地促進學生的全面發(fā)展。在小學語文教學中激活學生的思維是我國小學語文教學發(fā)展過程中的推動力，也是學生發(fā)展與前進過程中不可缺少的一個重要組成部分。

二、在小學語文教學中存在的問題

（一）教學方式落后

教學方式的落后在現(xiàn)代小學語文教學過程中普遍存在，也逐步成為我國現(xiàn)代小學語文教學發(fā)展與前進道路上的一個阻礙。如今教師通常會采用傳統(tǒng)的教學方法對學生進行“填鴨式”教學，這種教學模式使得學生被動地跟隨教師學習，接受教師灌輸?shù)闹R，在學習的過程中缺乏自己思考的過程，對教師的依賴性較強，對其獨立思考能力及自主學習能力的提高產(chǎn)生了不利影響?，F(xiàn)階段小學語文教師只是單純地對教材的內(nèi)容進行講解，很少會在課堂講解過程中補充課外的知識，這也在一定程度上限制了學生的學習視野，影響了學生的實際學習狀況。與基礎知識的培育相比，思維是一個人的中心，真正決定了學生的學習高度，積極尋找正確的方法來激活學生的思維可以讓學生在語文學習中更加得心應手。但是現(xiàn)今的語文教學多停留在一個表面的狀態(tài)，對學生思維能力培育的重視程度也較低，這對我國小學語文的學習產(chǎn)生了消極的影響。這種傳統(tǒng)的教學方式對學生的限制較大，學生在學習的過程中沒有足夠的自主學習時間更好地增強自己的學習能力，形成一個良好的學習習慣。語文學習對于學生的思維能力和思考能力的要求較高，在現(xiàn)代的語文教學過程中，多是教師來主導課堂，限制和影響了學生自主性的發(fā)揮，學生的學習效率也因此大大降低。

（二）學生的學習興趣較低

小學語文課堂中的語文學習是一個較為復雜、枯燥的過程，因此在這一課堂學習中，學生的學習興趣普遍較差，小學語文教學要想得到有效的發(fā)展，必須更好地吸引學生的注意力。小學生由于年齡較小，心智還不成熟，在學習的過程中無法很好地集中自己的注意力，容易被其他事情吸引，面對枯燥的語文知識，學生極容易對語文知識產(chǎn)生厭煩心理，這就使學生容易產(chǎn)生厭學的心理，不利于學生的語文學習。另外，這也在很大程度上降低了小學語文教學的效果，無法充分地發(fā)揮小學語文教學的作用，更難提高學生的語文學習水平。在傳統(tǒng)小學語文教學的過程中，學生的學習興趣和學習思維無法得到很好的激發(fā)，教師中規(guī)中矩地進行教學，學生很難再去學習的過程中形成對語文知識的好奇心，這也對學生的語文學習造成極大的限制，影響了學生的實際學習效果。現(xiàn)代小學語文教學多以應試教育為主，很少會有課余活動，這就使得學生的語文學習只能局限在課堂，單純地接受理論上的知識內(nèi)容，對學生語文學習興趣的形成造成了極大的阻礙，成為現(xiàn)代小學語文教學中存在的一個較為嚴重的問題。

三、在小學語文教學中激活學生思維的方法

（一）合理地運用信息技術

現(xiàn)階段我國已逐步邁入信息化時代，信息技術是我國現(xiàn)代社會發(fā)展過程中的一-個重要的推動力，在現(xiàn)代社會中合理運用信息技術，可以有效增強我國現(xiàn)代社會的信息化水平。將信息技術融入小學語文教學中，可以有效地激發(fā)學生的思維，在語文教學中引導學生向著正確的思維方向前行。在語文教學過程中，教師可以合理使用信息技術，將一些語文知識以視頻或者動畫的形式展示出來，這在提高學生學習語文興趣的同時也拓寬了學生的視野，在一定程度上打破了學生思維上的局限，有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和思維能力。教師在語文教學的過程中也可以合理地運用信息技術，適當?shù)貙ζ渌v述的知識進行一定的延伸和拓展，通過這種方式為學生的語文學習提供幫助。

例如，教師在教導學生學習《大禹治水》這篇文章內(nèi)容時，可以播放一些有關于大禹治水的視頻或者動畫，通過這種方式讓學生對這一篇文章的內(nèi)容有個初步的認知;然后利用信息技術向學生展示些有關于大禹治水背后的故事，比如大禹三過家門而不入，通過這種方式讓學生對大禹治水這個故事有更深層次的了解，提升學生對這篇文章的興趣，在一定程度上增強學生的聯(lián)想能力和自主思考能力，學生也可以通過大禹治水的幕后故事來思考大禹治水的思想所在，有效地激發(fā)學生的思維能力，拓展學生的想象空間。

（二）組織課外活動

課外活動在小學語文教學中發(fā)揮著非常重要的作用，教師在教學中適當組織一些課外活動，可以讓學生在實踐過程中提高對語文知識的認識，保持學生對漢語學習的興趣，提高學生對語文知識的好奇心。小學是學生語文學習的重要階段，在學生的學習生涯中起著非常重要的作用。學生的思維也是學生語文學習的關鍵因素，在學生語文學習的過程中具有決定性的影響。這就需要教師根據(jù)其所教授的語文知識組織一些有關于語文的課余活動，使學生可以在玩中學，在學中玩。例如，教師在教導學生學習《我來編童話》的內(nèi)容時，可以組織一個童話編寫大賽，根據(jù)學生童話編寫的情況來給予他們一定的獎勵，讓學生可以在編寫童話的過程中深刻地體會到語文學習的魅力。

結語：隨著時代的不斷發(fā)展，小學語文教學也需要根據(jù)時代的變化進行一定的改進與創(chuàng)新，從而更加符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，有效地增強其時代特色。在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，我國對教育教學也提出了新的要求，小學語文教學作為教育教學方面的一個重要的組成部分，在教育教學的發(fā)展過程中產(chǎn)生了極為重要的影響。

參考文獻：

[1]劉青松.小學語文群文閱讀教學的實踐研究[J].學周刊，2021（31）：69-70.