初中班級量化管理問題分析及對策

羅亞紅

摘要：在當前的班級管理工作中，班主任要以學(xué)生為主體的，運用控制、協(xié)調(diào)、組織、計劃等一系列的方法來進行班級管理，并對各種不同的班級管理資源進行合理的規(guī)劃，從而達到良好的班級管理效果。另外，在初中班級管理工作中，教師要注意的不僅僅是初中生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，更要注重他們的日常行為，建立一個量化的班級管理模型，并對班級的日常工作進行定量的評估，從而對班級的整體狀況進行全面的統(tǒng)計。這樣的管理模式可以有效地對學(xué)生的行為進行規(guī)范，從而形成一個良好的班級環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中;班級管理;量化管理

前言

在初中的班級管理中，要注重班級管理的技巧和藝術(shù)，要根據(jù)學(xué)生的身體和心理發(fā)展的特點，制定出一套科學(xué)的班級管理計劃。班級是課堂教學(xué)的基本組織形式，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的一個重要場所，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師要科學(xué)地進行班級量化管理，以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標和教學(xué)過程的可操作性和可測量性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1實施班級量化管理模式的必要性

1.1細化初中班級管理的規(guī)則

在素質(zhì)教育理念下，初中班級管理活動中，教師不能只關(guān)注初中生各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，更重要的是評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，而量化班級管理模式能夠細化班級管理規(guī)則，注重促進初中生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的全面性與完整性，這也是素質(zhì)教育理念中的核心內(nèi)容。另外，班級管理屬于初中教學(xué)活動中的核心構(gòu)成部分，教師需要把推動初中生的全面發(fā)展作為主要的思想指南、行動指南，而班級量化管理模式能夠讓具備不同學(xué)習(xí)特征、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展。無論是學(xué)生的生活方面還是學(xué)習(xí)方面，教師都要設(shè)定更為詳細的要求，追求班級管理活動的全面性，真正讓學(xué)生在班級管理中約束自身、發(fā)展自己、提升自我。

1.2提高初中生的自主管理能力

初中班級量化管理模式能夠提高初中生的自主管理能力，只有引導(dǎo)初中生開展自我教育的教育活動，才能夠稱為真正的教育。在班級管理活動中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理與自我約束，這樣才能夠達到理想的班級管理效果。而初中班級量化管理活動能夠激發(fā)初中生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)他們的自主管理能力，充分改變傳統(tǒng)班級管理活動中教師是權(quán)威者與主導(dǎo)者的管理角色，而是讓班級管理活動成為初中生的自主管理活動，進一步展現(xiàn)出初中生的自主權(quán)。學(xué)生在各司其職中完成學(xué)習(xí)任務(wù)與生活任務(wù)，這樣既能夠減輕班主任的工作壓力與管理壓力，還能夠促進學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

2初中班級量化管理存在的問題

當前初中班級量化管理活動中依然存在相應(yīng)的問題，部分教師意識到了班級量化管理模式的優(yōu)勢，便無限制地放大班級量化管理的范圍，久而久之出現(xiàn)了班級量化管理被過度運用的問題。在具體的初中班級量化管理活動中，部分教師依然忽視了學(xué)生的全面發(fā)展與個性化差異，選擇統(tǒng)一的班級量化模式來對待學(xué)生，無法激發(fā)他們的自主管理意識。同時，教師習(xí)慣于把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的班級量化管理內(nèi)容，忽視了對文體活動及日常行為規(guī)則的考核，導(dǎo)致班級量化管理功能較為單一，沒有展示出量化管理的教育性與科學(xué)性。班級量化管理模式成了教師選拔優(yōu)勝的主要工具，學(xué)生依然處于班級量化管理中的被動地位，缺乏一定的主動權(quán)。

3初中班級量化管理的策略

3.1融入以人為本的班級量化管理理念

在初中班級量化管理活動中，教師要融入以人為本的班級管理理念。在具體的班級活動中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，積極正視初中生的優(yōu)點與缺點，公平對待每一位學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步。在初中班級量化管理工作中，教師不光要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重完善與塑造學(xué)生，讓班級管理成為一種充滿人文關(guān)懷的教育活動。教育不是對學(xué)生的懲罰和監(jiān)督，而是要走入初中生的內(nèi)心，給予學(xué)生更多的鼓勵與信任，引導(dǎo)他們能夠理解生活與體驗生活。

另外，教師要用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，避免出現(xiàn)急功近利的班級管理模式，這樣才能夠為班級量化管理奠定一個良好的基礎(chǔ)，讓班級量化管理活動能夠順利地開展下去。同時，教師要為學(xué)生提供法制與民主的班級管理保障，以此激發(fā)學(xué)生的民主意識。教師要學(xué)會給學(xué)生放權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生開展自我管理，不要全權(quán)代理學(xué)生的一切生活活動與學(xué)習(xí)活動，而是要讓他們擁有更多鍛煉自我的機會，無論是在學(xué)習(xí)方面，還是在紀律、衛(wèi)生、道德方面，使他們都能得到極大的提升。

3.2完善班級量化管理制度

在初中班級量化管理工作中，教師需要不斷完善班級量化管理制度，保證制度的合理化與規(guī)范化，借助靈活的管理模式，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓班級管理活動能夠順利開展下去，并取得理想的管理效果。教師要保證班級量化管理制度的嚴肅性與權(quán)威性，不能融入自己的主觀想法或者喜好，要力求制度的公平、合理。同時，教師還要在班級量化管理活動中，不斷完善與修正量化管理制度，以此來實現(xiàn)量化管理制度的實踐性。因為制度不是一成不變的，教師需要圍繞初中生的身心變化以及行為變化來更新量化管理制度，讓班級的量化管理活動更加科學(xué)化與人性化，實現(xiàn)彈性班級管理。學(xué)校需要設(shè)定專門的班級管理監(jiān)督部門，以此來全面監(jiān)督、了解班級量化管理制度的實施，學(xué)生、教師、校園管理者、家長都可以參與到班級制度的監(jiān)督中去，從而讓班級量化管理制度更加透明，這樣才能夠展現(xiàn)出制度的德育功能。

3.3借助量化管理細則來制定班級管理方案

初中班級量化管理形式的優(yōu)勢在于細致化與明確化，能夠結(jié)合初中生的生活行為與學(xué)習(xí)行為開展綜合評估，并以此來設(shè)定詳細的管理細則，更好地約束初中生的各項行為。而在制定班級量化管理方案過程中，教師一定要把管理細則作為重要的基礎(chǔ)，在管理細則中體現(xiàn)出初中生的綜合情況，對于住校生和走讀生設(shè)定不同的管理細則，同樣在設(shè)定班級量化管理方案的時候也要考慮到這些情況，這樣才能夠讓班級量化管理方案具備更強的針對性與目的性。同時，很多量化管理細則都是由學(xué)生共同參與制定的，教師把這些管理細則融入班級量化管理方案中，能夠調(diào)動學(xué)生的班級管理熱情，使教師結(jié)合教學(xué)活動、考勤、學(xué)習(xí)情況等來設(shè)定具體的班級量化數(shù)值，讓管理細則成為一種觀念，并且這種觀念能夠落實在班級量化管理活動之中，真正展現(xiàn)出班級量化管理的德育功能。

結(jié)語

在初中班級量化管理模式中，教師要在了解學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)水平的情況下，科學(xué)設(shè)定班級量化管理的內(nèi)容與標準，為存在個性差異的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的量化管理方案，以充分激發(fā)學(xué)生主動管理與自主教育的積極性，使其在班級量化管理活動中實現(xiàn)真正的成長與發(fā)展，并促進其德、智、體、美、勞的協(xié)同發(fā)展。同時，教師也要借助量化管理內(nèi)容來約束自己，不斷修正班級管理中的不足之處，為學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的班級量化管理規(guī)則與內(nèi)容，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同管理，構(gòu)建一個文明、先進的班集體，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價值觀與學(xué)習(xí)價值觀，并為之后的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。