淺談在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何滲透中華傳統(tǒng)文化

蔡競(jìng)

摘 要：中華民族五千年的歷史積淀出燦爛輝煌的中華傳統(tǒng)文化。在全球化的今天，隨著人們生產(chǎn)生活方式的迅速改變，中華傳統(tǒng)文化正逐漸淡出人們的生活，甚至可能慢慢消失，乃至不復(fù)存在。作為世界文化的瑰寶，中華民族的驕傲，傳承中華傳統(tǒng)文化，讓中華文化在世界文化之林中煥發(fā)生機(jī)，綻放出強(qiáng)大的生命力，是每個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。小學(xué)生有著旺盛的好奇心，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的興趣和熱愛(ài)，是每位小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)生涯中的重要任務(wù)。本文將討論在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的核心要素，希望能為教師思考今后如何在教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂(lè)教學(xué) 中華傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.02.033

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期小學(xué)生所接觸的文化、知識(shí)、思維乃至意識(shí)形態(tài)都會(huì)對(duì)其今后人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中逐步提升文化內(nèi)涵，需要小學(xué)音樂(lè)教師有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在創(chuàng)新教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展、促進(jìn)文化內(nèi)涵與音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)融合。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)積極關(guān)注在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效方法，這對(duì)于打造擁有文化背景、文化內(nèi)涵的音樂(lè)教學(xué)課堂，在教學(xué)中豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱情、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣均有著積極意義。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的作用

1.提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，且課堂上難以集中注意力，易出現(xiàn)分神的現(xiàn)象。教師在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中融合傳統(tǒng)文化，能夠改變教學(xué)形式，使課堂氛圍不再沉悶，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證學(xué)生始終處于高漲的學(xué)習(xí)熱情中，通過(guò)賞析音樂(lè)作品感受傳統(tǒng)文化的魅力所在，有效提升音樂(lè)素養(yǎng)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一、枯燥，學(xué)生普遍是被動(dòng)地接受教師傳授的音樂(lè)知識(shí)，未能充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性，甚至?xí)拗茖W(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。隨著新課程的改革，教師融合傳統(tǒng)文化于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從中體現(xiàn)出“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

二、在課堂上引入更多的傳統(tǒng)文化資源

傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中含有中國(guó)傳統(tǒng)文化的音樂(lè)資源不夠豐富，在教學(xué)方法上具有明顯的局限性。根據(jù)以往的音樂(lè)課堂實(shí)際教學(xué)情況，教師在講解中國(guó)古典樂(lè)器知識(shí)時(shí)，通常僅限于利用課本以單一的學(xué)習(xí)手段了解中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器造型和彈奏手法。學(xué)生由于缺少對(duì)古典樂(lè)器的直觀感受，難以感受到古典樂(lè)器的獨(dú)特魅力，在一次又一次“紙上談兵”的學(xué)習(xí)中逐漸喪失了學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)中國(guó)古典樂(lè)器的魅力，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的自豪感，需要教師從中國(guó)古典音樂(lè)作品入手，將中國(guó)古典音樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)。教師要立足于中國(guó)傳統(tǒng)文化，從中國(guó)古典樂(lè)曲和古典聲樂(lè)演奏技巧入手，深挖中國(guó)古典音樂(lè)作品背后的藝術(shù)魅力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程安排，結(jié)合具體教學(xué)情況，挖掘隱含在中國(guó)古典樂(lè)曲中可以利用的文化資源，并組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展對(duì)中國(guó)古典音樂(lè)賞析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中逐步建立起對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識(shí)，感受到中國(guó)古典歌曲中蘊(yùn)含的深厚情感，深化學(xué)生對(duì)我國(guó)古典音樂(lè)的理解。教師在開(kāi)展教學(xué)前，應(yīng)提前調(diào)查課堂上要學(xué)習(xí)的歌曲的社會(huì)背景、作曲人心境和創(chuàng)作緣由并在課堂上用生動(dòng)的語(yǔ)言講述給學(xué)生，在吸引學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)歌曲了解的同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。通過(guò)賞析古典音樂(lè)作品，學(xué)生在主觀認(rèn)識(shí)中國(guó)古典音樂(lè)的過(guò)程中形成直觀體驗(yàn)，體會(huì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化中隱含的魅力，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化在對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的滲透中找到自己獨(dú)有的傳承路徑。

三、增加課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的形式

目前部分小學(xué)音樂(lè)教師仍在沿用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，往往是教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱。由于學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中缺少自主性，沒(méi)有自我發(fā)揮的空間，導(dǎo)致學(xué)生在千篇一律的音樂(lè)學(xué)習(xí)中逐漸感到枯燥和厭煩，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性降低。為了利用有限的課堂時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中往往為了追趕教學(xué)進(jìn)度而對(duì)珍貴的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)一帶而過(guò)。在這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化知識(shí)往往一知半解，難以形成對(duì)古典音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。為了增加小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的形式，教師可以在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)等方式展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)中國(guó)古典樂(lè)曲。例如，在教學(xué)節(jié)奏較快的歌曲中，教師可以刻意用自身動(dòng)作和急促的提問(wèn)營(yíng)造緊張的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲的音樂(lè)元素，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中體會(huì)歌曲的魅力。同時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)。通過(guò)多媒體技術(shù)和古典文化的有機(jī)結(jié)合，教師可以運(yùn)用更豐富的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中難以用語(yǔ)言描述的中國(guó)古典樂(lè)曲可以通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)演奏并通過(guò)圖片或視頻了解中國(guó)古典音樂(lè)和樂(lè)曲，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)古典音樂(lè)的了解，讓學(xué)生在對(duì)中國(guó)古典音樂(lè)的直觀感受中建立對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

四、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器

要想在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的學(xué)習(xí)。只有讓中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在課堂上看到、聽(tīng)到、感受到傳統(tǒng)樂(lè)器并由教師結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器相關(guān)知識(shí)展開(kāi)，由中國(guó)古典樂(lè)器的結(jié)構(gòu)、外形、彈奏技巧入手，深入到古典樂(lè)器背后深厚的文化底蘊(yùn)乃至古時(shí)樂(lè)師的風(fēng)骨，才能真正增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)樂(lè)器的深入了解后，會(huì)自然地感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自行組建興趣學(xué)習(xí)小組并展開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)樂(lè)器的學(xué)習(xí)，由學(xué)生練習(xí)樂(lè)器，教師展開(kāi)指導(dǎo)教學(xué)并營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在參與課堂教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中，直觀感受中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器作品之后，才能直觀體會(huì)傳統(tǒng)音樂(lè)作品的藝術(shù)特點(diǎn)、演奏技巧和特征。通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)課堂中展開(kāi)沉浸式體驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在與中國(guó)古典樂(lè)器的互動(dòng)中擁有良好的學(xué)習(xí)感受。依靠引進(jìn)不同的傳統(tǒng)樂(lè)器，讓學(xué)生在感受不同地方民族音樂(lè)的同時(shí)保持對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典樂(lè)器的習(xí)慣和對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展，落實(shí)在教學(xué)中傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)任務(wù)。

五、開(kāi)展傳統(tǒng)文化音樂(lè)主題活動(dòng)

教師可以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展傳統(tǒng)音樂(lè)主題文化活動(dòng)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化音樂(lè)主題活動(dòng)可以讓學(xué)生在課余生活中了解學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化在學(xué)生生活中的有效滲透，拓展傳統(tǒng)文化的傳承路徑。在開(kāi)展傳統(tǒng)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)、滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，教師不能一直通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行滲透。開(kāi)展豐富多樣的音樂(lè)課余實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種以傳統(tǒng)古典音樂(lè)為主題的文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的多元傳承，拓展傳統(tǒng)文化音樂(lè)的傳承路徑，是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效方法。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生興趣、學(xué)校實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織傳統(tǒng)古典音樂(lè)主題活動(dòng)。依靠學(xué)校的廣播、多媒體，在學(xué)校各種文化活動(dòng)中以音樂(lè)的形式向?qū)W生傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以開(kāi)展各種中國(guó)古典音樂(lè)學(xué)習(xí)周和古典文化樂(lè)器學(xué)習(xí)班來(lái)讓學(xué)生更深入系統(tǒng)地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。例如，在開(kāi)展商周音樂(lè)文化學(xué)習(xí)周主題活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)商周音樂(lè)展開(kāi)研究，結(jié)合當(dāng)時(shí)的禮樂(lè)制度和音樂(lè)產(chǎn)生的時(shí)代背景，了解商周音樂(lè)文化的形成和發(fā)展，讓學(xué)生在周期性的學(xué)習(xí)中豐富音樂(lè)文化知識(shí)，提高音樂(lè)綜合素養(yǎng)，在豐富文化知識(shí)過(guò)程中敦實(shí)文化根底、在主動(dòng)學(xué)習(xí)古典音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，讓傳統(tǒng)文化滲入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。

六、建立傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承平臺(tái)

教師可以主動(dòng)建立傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承的平臺(tái)，拓展學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)渠道，將傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)打造成僅次于課堂教學(xué)的第二平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用QQ、微信等交流軟件構(gòu)建學(xué)習(xí)群，通過(guò)定期向?qū)W生和家長(zhǎng)推送傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)來(lái)打造傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)平臺(tái)。要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的興趣，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承平臺(tái)的關(guān)注度，教師要學(xué)會(huì)深入挖掘中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)中有價(jià)值、吸引人的內(nèi)容。從古典樂(lè)曲到民族樂(lè)曲，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化中有太多的珍貴知識(shí)值得學(xué)生去了解、去發(fā)現(xiàn)。教師要通過(guò)傳統(tǒng)音樂(lè)文化學(xué)習(xí)平臺(tái)，用豐富多彩的內(nèi)容去吸引學(xué)生興趣，通過(guò)建立多元文化學(xué)習(xí)機(jī)制，在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中做到對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，實(shí)現(xiàn)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要目標(biāo)。

七、進(jìn)行課外延伸，將民族傳統(tǒng)文化引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

教師要意識(shí)到將民族傳統(tǒng)文化引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，不能一蹴而就，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)間有限，要想在課堂中落實(shí)引入民族傳統(tǒng)文化是很難達(dá)到理想教學(xué)效果的，這就要求教師適當(dāng)進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生注重積累，多方面、多層次更加直接接觸民族音樂(lè)文化，深化民族音樂(lè)教育工作，加強(qiáng)對(duì)民族風(fēng)情的體驗(yàn)。在后續(xù)教學(xué)工作中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，發(fā)揮出學(xué)生想象力、構(gòu)建能夠接觸民族文化音樂(lè)的平臺(tái)，并且創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，教師要為學(xué)生組織業(yè)余興趣小組，像古箏興趣學(xué)習(xí)小組、剪紙興趣學(xué)習(xí)小組、二胡興趣學(xué)習(xí)小組等，適當(dāng)為學(xué)生增加多樣化業(yè)余活動(dòng)，在參與各種活動(dòng)中更加直接接觸民族文化。而學(xué)校中的管理人員也要注重在音樂(lè)教學(xué)工作中引入民族傳統(tǒng)文化，積極邀請(qǐng)著名藝人到校演出，和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，感受民族之風(fēng)，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有著高度的認(rèn)可。也可以利用業(yè)余時(shí)間，以民族歌曲、舞蹈、樂(lè)器等開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更加熱愛(ài)民族音樂(lè)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解完《阿里山的姑娘》后，就應(yīng)合理利用業(yè)余時(shí)間，采用古箏彈奏歌曲，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，積極在校園文藝晚會(huì)中集體演出。

八、融入鄉(xiāng)土音樂(lè)資源，凸顯地域風(fēng)格

中國(guó)地大物博，具有形式多樣的文化種類(lèi)，而這些文化誕生的依據(jù)大多是按照地域習(xí)俗。中國(guó)民俗音樂(lè)文化就是依據(jù)不同地域的民間文化傳統(tǒng)而形成的特殊音樂(lè)種類(lèi)，它代表了某一地區(qū)的某種習(xí)俗。民間四大基本風(fēng)俗活動(dòng)，即婚、喪、嫁、娶，在這種特殊的民俗活動(dòng)中，需要音樂(lè)的融入。民歌就是在地域音樂(lè)藝術(shù)文化基礎(chǔ)上逐漸衍生而出的音樂(lè)種類(lèi)，在學(xué)習(xí)民歌的過(guò)程中，教師要去有意引導(dǎo)學(xué)生感受不同地區(qū)民歌所蘊(yùn)含的不同地域風(fēng)格，進(jìn)而去感受相應(yīng)的民族風(fēng)格。民歌是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化中的重要組成部分，更是世界優(yōu)秀音樂(lè)文化中的絢麗瑰寶，讓小學(xué)生喜歡上中國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)，是對(duì)民族文化的一種弘揚(yáng)，對(duì)多元文化的一種理解。

例如，筆者所使用的教材為蘇教版，那么教師便可以為學(xué)生播放江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》，三首民歌的歌詞雖然一樣，但是歌曲特色卻有著較為明顯的差異性。江蘇民歌更加的委婉含蓄、婉轉(zhuǎn)輕盈，而北方民歌則是顯得粗狂豪爽。除此之外，教師還可以為學(xué)生播放具有當(dāng)?shù)靥厣摹按ぬ?hào)子”，感受船號(hào)的節(jié)奏以及音調(diào)，品味其中的山歌韻味。

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，在課程中實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透這一方面仍有不足。部分教師在教學(xué)實(shí)踐中并未深入思考小學(xué)音樂(lè)課程與中國(guó)古典音樂(lè)間的內(nèi)在聯(lián)系。教師要深入挖掘隱含在小學(xué)音樂(lè)教材中的傳統(tǒng)文化資源，優(yōu)化自身教學(xué)模式，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，組織開(kāi)展各類(lèi)音樂(lè)主題活動(dòng)，在周期性的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成定期學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的良好習(xí)慣，建立傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承平臺(tái)，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化走入學(xué)生日常生活。學(xué)生在感受到中國(guó)文化的博大精深之后，會(huì)對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，自發(fā)投入到對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)傳播中來(lái)。

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