核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教材滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效策略

林珠琴

摘 要：本文從小學(xué)英語教材入手，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材，從滲透中華文明禮儀、中華傳統(tǒng)節(jié)日、中華餐桌禮儀、愛國主義情懷四個方面，論述在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的案例與方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 傳統(tǒng)文化 有效策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.02.018

在歷史長河中，中華民族形成了偉大的民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是中華民族生生不息、長盛不衰的文化基因，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神力量。黨的十九大報告中指出，在推動文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)上，要加強(qiáng)中外人文交流，以我為主、兼收并蓄，推進(jìn)國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事，展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力。2021年1月，教育部印發(fā)了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》?！吨改稀芬螅褐腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材，實現(xiàn)“3+2+N”全科覆蓋。英語是一門最能體現(xiàn)中外文化碰撞、對比中外優(yōu)秀文化最具優(yōu)勢的學(xué)科，小學(xué)英語課承擔(dān)著幫助學(xué)生培養(yǎng)文化意識、樹立文化自信的重任，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該在英語課堂上利用教材，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)不斷地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在課堂上對比教學(xué)中西兩種文化，讓學(xué)生體會到我國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長。因此，如何借助小學(xué)英語教學(xué)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識已成為當(dāng)下小學(xué)英語教師必須面對的問題。以筆者現(xiàn)在所用的閩教版小學(xué)英語教材中的課題為例，可以整合成以下四個方面，將傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)。

一、利用小學(xué)英語教材滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

新課標(biāo)提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，明確活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解與表達(dá)意義、培養(yǎng)文化意識、發(fā)展多元思維、形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。而語篇閱讀是學(xué)生感知文化知識的主要途徑。因此，要想在小學(xué)英語教材滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，必須要在教材上做文章，讓它提供的輸入足夠多。

1.中華文明禮儀在教材中的滲透策略

要讓學(xué)生們從中國的禮節(jié)中學(xué)會講文明、懂禮貌，在潛移默化中提升文化自信。例如，以打招呼為例。從三年級上學(xué)期的Unit 1 Hello到Unit 2 Greetings，教師就不斷地引導(dǎo)、滲透簡單的打招呼用語。在大量的練習(xí)和實踐中爛熟于心。學(xué)生最喜歡的一個環(huán)節(jié)是，教師請孩子們一邊用我們中國傳統(tǒng)的行見面禮方式互相作揖，一邊向?qū)Ψ酱蛘泻簦篐i！Nice to meet you！這個方式有別于平時的機(jī)械操練，也和日常的情景對話不太一樣，孩子們笑稱這是“古今中外的混搭”，覺得很好玩，因此興趣大增，下課也意猶未盡，和同學(xué)在課間互相作揖用英語問候，現(xiàn)在每周三早上，孩子們在學(xué)校門口碰到拿著額溫槍測體溫的筆者都會大聲喊一句：Good morning，Ms Lin。在校園里走著時不時會聽到孩子“Hello，Ms Lin”“How are you！Ms Lin”等招呼語。

中華民族向來倡導(dǎo)一方有難、八方支援，在疫情期間和天災(zāi)來臨時表現(xiàn)得更為感人。閩教版小學(xué)英語六年級下冊Unit 2《Helping Each Other》這一話題特別契合我國助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)，因此，教師可以在Summary環(huán)節(jié)進(jìn)行情感滲透：In our daily life，everyone needs help.Let’s help each other and make the world more beautiful.還可以布置學(xué)生在家?guī)椭枰獛椭挠H人長輩、街坊鄰居，以此為作業(yè)作為情感滲透的延伸。

2.中華傳統(tǒng)節(jié)日在教材中的滲透策略

要合理地引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，感知中西方文化差異，在學(xué)習(xí)對比中提高民族自豪感。在教學(xué)中，教師可以將西方圣誕節(jié)與中國春節(jié)進(jìn)行對比，也可以對比中西方的新年。例如，閩教版小學(xué)英語三年級上冊Unit8 The New Year，教師出示日歷，由日歷上的1月1日教學(xué) New Year， 引出 The New Year is coming.這時候就可以適時講解中西方新年的異同以及在中國新年與春節(jié)兩個節(jié)日的區(qū)別，人們是如何歡度這兩個節(jié)日的。再比如閩教版小學(xué)英語四年級上冊的Unit7 Christmas和Unit 8 Spring Festival，是中西方兩大最重要節(jié)日，教師可以整合在一起對比學(xué)習(xí)，可以從家庭方面來說，兩個節(jié)日的核心詞都是團(tuán)聚，從慶?；顒觼碚f，都是have a big family dinner，但dinner的內(nèi)容差別很大，比圣誕大餐更豐盛的是春節(jié)的團(tuán)圓飯，匯集了五花八門的中國各地傳統(tǒng)美食，從裝飾上來說，圣誕節(jié)和春節(jié)都是紅色的，西方人會裝飾圣誕樹、在樹上掛鈴鐺，在樹下藏禮物，他們的心中有個圣誕老人，中國人會貼春聯(lián)、掛燈籠，張燈結(jié)彩渲染節(jié)日氣氛。從禮物方面來講，圣誕節(jié)禮物是圣誕卡，中國人最鐘情的還是壓歲錢和紅包。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖或圖表將圣誕節(jié)和春節(jié)的異同直觀呈現(xiàn)出來。當(dāng)然，教師引導(dǎo)學(xué)生了解春節(jié)不能只停留在可以得到壓歲錢或吃美食這個層面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生習(xí)得這個中國最重大節(jié)日的傳統(tǒng)和精神，只有理解了合家團(tuán)聚的意義，才算真正理解了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

大部分學(xué)生都知道國際上公用的歷法是陽歷。而對于古代勞動人民對長期農(nóng)耕生活經(jīng)驗總結(jié)的中國傳統(tǒng)歷法農(nóng)歷卻知之甚少，教師通過追問為什么春節(jié)時間不固定，自然引入陽歷和農(nóng)歷這兩種歷法。再利用課件結(jié)合日歷講解讓學(xué)生感知什么是農(nóng)歷，并介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日一般是以農(nóng)歷時間來確定日期的，比如端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等等。比如有次公開課，一位教師是這樣引出農(nóng)歷的： T： When is the Spring Festival？

S： It’s in January or February.

T： Why is the Spring Festival in January or February？ We know New Year’s Day is in January 1 st. Christmas is in December 25th. But for the Spring festival， sometimes it’s in January while sometimes it’s in February. Why？

S： …

T： In China we usually use lunar calendar to date the traditional festival. Here’s a calendar. The above numbers represent the solar calendar， and the below ones represent the lunar calendar. The lunar calendar shows the wisdom of the people in ancient China. Look and complete，The Spring Festival is the most important festival in China. It’s from January 1st to 15th in lunar calendar. People also call it Chinese New Year.

閩教版小學(xué)英語教材涉及中國傳統(tǒng)節(jié)日的課文很少，介紹西方節(jié)日的偏多，因此需要教師在備課時有效整合，在教學(xué)中適時滲透，比如在教學(xué)五年級下冊Unit 3 Easter Eggs和六年級上冊的Unit 7 Thanksgiving時都可以在拓展環(huán)節(jié)將清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日拿出來讓學(xué)生先查閱資料，對比展示中西方不同的文化習(xí)俗?；蛘卟シ乓恍┙榻B我國傳統(tǒng)節(jié)日的英文視頻讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，也可以設(shè)計談?wù)揥hat's your favorite festival？引導(dǎo)學(xué)生說出更多中國傳統(tǒng)節(jié)日。同時在學(xué)習(xí)西方感恩節(jié)時要對學(xué)生滲透春節(jié)和拗九節(jié)也是中國人的感恩節(jié)這一理念。比如：教師告訴學(xué)生：“Thanksgiving is an American traditional festival. In America Thanksgiving is a very special day. At that time they give thanks for all good things.感恩節(jié)是美國的傳統(tǒng)節(jié)日，為了所有的一切付出表示感謝;而在我們中國也有這樣的傳統(tǒng)節(jié)日，為了表示對長輩的孝順與感激，我們有——拗九節(jié)。”然后課件出示拗九節(jié)的圖片，教師提問：“When is it？ How do we spend it？ What do we usually have on 拗九節(jié)？ You can speak in Chinese.”

3.中華餐桌禮儀在教材中的滲透策略

中華民族從古至今都特別注重飲食文化，要讓學(xué)生知曉中西方的飲食習(xí)慣和餐桌禮儀的差異。在從對比中西方用餐禮儀的差異中感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。在對比中習(xí)得大量的食物單詞和用餐的句子，從而提升了中華傳統(tǒng)飲食文化的英文表達(dá)能力，也更進(jìn)一步加深了對中華文化的熱愛。

閩教版小學(xué)英語中很多單元涉及食物和用餐用語這個話題，比如三年級上冊Unit 3 Food、四年級上冊Unit 6? Meals、六年級上冊Unit 3 Food and Healthy 、Unit 7 Thanksgiving，教師不可能簡單地教授教材中出現(xiàn)的食物單詞和句子，應(yīng)該將中國傳統(tǒng)美食和當(dāng)?shù)氐奶厣朗吃谡n堂上進(jìn)行介紹，在達(dá)到語言知識目標(biāo)的同時，了解一些食物詞的簡單的內(nèi)在含義及中西方飲食文化的差異很有必要。以六年級上冊Unit 7 Thanksgiving為例，學(xué)習(xí)“We have a big family dinner.”這一句子時可以引導(dǎo)學(xué)生說出我國哪些傳統(tǒng)節(jié)日也會have a big family dinner？在學(xué)習(xí)西方的knife和fork時，帶上chopsticks。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生模擬在西方國家做客和在中國家庭做客的場景，學(xué)生們在創(chuàng)設(shè)的具體情境中使用學(xué)到的語言進(jìn)行交流，在交流中體會中西文化的差異，很多時候，教師向?qū)W生灌輸教材外的知識，不是讓他們掌握所有的內(nèi)容，而是讓他們積累文化知識，增進(jìn)文化理解。

教師在教學(xué)閩教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 6? Meals時，可以創(chuàng)設(shè)活動來引導(dǎo)學(xué)生說出或上網(wǎng)查出盡可能多的中國傳統(tǒng)美食，比如，課件呈現(xiàn)或播放當(dāng)?shù)孛朗骋粭l街的圖片或視頻，以Food in My Hometown 作為活動主題，讓學(xué)生羅列出地方美食，然后分小組查出羅列的美食的英文名，匯總后進(jìn)行識詞大比拼，課后設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在家長帶領(lǐng)下周末往美食街做一次美食大調(diào)查的實踐活動，將在美食街見到的食物來次二次整合，再分組進(jìn)行識記匯總討論，最后教師可以讓他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將中國的傳統(tǒng)美食通過文章呈現(xiàn)出來。在反復(fù)的視覺聽覺實踐下，讓句詞表達(dá)入腦入心。

4.教材中愛國主義情懷滲透策略

小學(xué)英語教師應(yīng)在備課時先把握住教材內(nèi)容中的愛國因素，在表達(dá)上應(yīng)牢牢抓住遵循厚植愛國主義情懷這一原則，增強(qiáng)學(xué)生們的民族自信心和自豪感。以閩教版《英語》六年級上冊去年剛剛替補(bǔ)的《Story Time The Chang’e-4 Lunar Probe》為例，該文本圍繞嫦娥4號月球探測儀在月球背面軟著陸的歷史事件展開學(xué)習(xí)。從對神話故事中嫦娥的向往，到探月夢想的實現(xiàn)，都體現(xiàn)了中國人聰明才智和創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生永葆探索的求知欲，不斷地攀登知識高峰。宇宙浩瀚無比，探索永無止境，心懷夢想并為之努力奮斗。教師借助視頻播放和課件展示中國發(fā)射嫦娥4號及其著陸月球背面的時間節(jié)點(diǎn)，和月球車玉兔2號的任務(wù)，在學(xué)生嘖嘖稱奇時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國探月的進(jìn)程以及取得的成就，激發(fā)學(xué)生心懷夢想、勇于追夢的民族斗志。

“職業(yè)”的學(xué)習(xí)也可以滲透愛國主義，例如閩教版六年級下冊Unit 5 Occupation和Unit 6 Dream Jobs，在處理完教材中詢問職業(yè)的句型和職業(yè)名詞后，教師可以準(zhǔn)備年度感動中國人物視頻讓學(xué)生觀看，特別是疫情期間涌現(xiàn)的來自各行各業(yè)的逆行者們，T： Who are they？ What are their jobs？ Tell the students the importance of different jobs.告訴學(xué)生他們都是來自各個平凡的崗位，任何一個崗位都可以為國發(fā)光發(fā)熱，每一種職業(yè)都很重要。教師鼓勵學(xué)生利用舊句型暢談自己的理想。此時的學(xué)生根據(jù)自己的實際情況所表達(dá)的理想職業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出上節(jié)課所學(xué)的八個表示職業(yè)的單詞。在教師允許的情況下，學(xué)生用中文說出未學(xué)過的職業(yè)類單詞，這會激發(fā)他們想要用英語來表達(dá)的愿望。在這種狀態(tài)下教師提出新單詞的自學(xué)任務(wù)是遵照了學(xué)生的意愿的，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望完全是自發(fā)的，而不是教師空洞的灌輸。然后教師及時勉勵學(xué)生為了實現(xiàn)自己的理想而努力學(xué)習(xí)。

二、深挖教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

除了上述從教材中可獲取的傳統(tǒng)文化元素滲透外，教師還要善于挖掘和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，閩教版小學(xué)英語教材大部分單元主題講的都是西方文化和習(xí)俗，因此尤其需要教師巧妙植入和滲透，比如三年級下冊Unit 1 Birthday，這一單元講的是英美人過生日的慶祝方式以及送禮的習(xí)慣，現(xiàn)在越來越多的中國父母用西方人過生日的方式為孩子慶祝生日，久而久之孩子們就以為我們中國人也是這樣慶生的，作為小學(xué)英語教師要在這里通過中西慶生的區(qū)別滲透中國生日的習(xí)俗，讓學(xué)生識得中國文化之根。

再比如四年級下冊 Unit 8? Summer Vacation和五年級上冊Unit 1? Winter Vacation，利用談?wù)摵罴俚穆糜谓?jīng)歷，對比英國的London和中國的Beijing，Australia和China的風(fēng)景名勝、出行方式、活動以及天氣，用視頻或者圖片來讓學(xué)生感受我國山河的壯美，我們居住城市的出行便利和氣候宜人。在學(xué)到日月潭時教師切記應(yīng)該適時滲透臺灣是我國第一大島的常識。

除此之外，從六年級上冊Unit 8 The Universe的中國神話故事《嫦娥奔月》到現(xiàn)在的人類登陸月球，教師可以利用這一教材主題讓學(xué)生深深感受祖國的強(qiáng)大，體會到身在華夏的幸福與自豪。有些不夠與時俱進(jìn)的教材內(nèi)容教師也需要進(jìn)行處理，如六年級上冊Unit 1《The Olympic Games》的2008年的奧運(yùn)會，對于現(xiàn)在的00后小孩而言，實在沒有什么情感可以共鳴，教師可以聯(lián)系2020年東京奧運(yùn)會上中國運(yùn)動健兒勇奪獎牌的一個個讓人振奮和感動的瞬間以及即將到來的北京冬奧會的主題、吉祥物等和學(xué)生分享，讓學(xué)生們感受到祖國的強(qiáng)盛和生在華夏的自豪?？傊?，教師要先挖出其中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，然后可以用圖片或視頻讓學(xué)生感知生活中無處不在的中華傳統(tǒng)文化，用對話的形式簡單交流相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化元素，用閱讀語篇讓學(xué)生進(jìn)一步感知認(rèn)同、加深理解傳統(tǒng)文化。

總之，作為一名小學(xué)英語教師，不僅僅只教會學(xué)生的基本的英語語言知識，更要將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合進(jìn)教學(xué)設(shè)計中，使青少年對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深入的理解，讓學(xué)生們明確保護(hù)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一個中國人的責(zé)任和義務(wù)。從而體現(xiàn)英語學(xué)科的育人功能，落實立德樹人的根本任務(wù)。

3152501908217