小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的有效策略研究

田忠平

摘 要：本文簡(jiǎn)要闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)的重要意義，并提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化行之有效的具體策略，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的提高，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng)文化知識(shí) 滲透教育 有效策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.02.008

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力和精神品質(zhì)方面都能夠起到重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比具有明顯的特點(diǎn)，其自身的邏輯性非常強(qiáng)，不僅能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還能夠進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多元的理性思考，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

我國(guó)教育部門(mén)對(duì)新課改提出了新的要求，教育工作者在教學(xué)的過(guò)程中要將傳統(tǒng)文化和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中不斷地滲透我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)文化精神。讓學(xué)生充分感受到祖國(guó)的繁榮強(qiáng)大，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生的民族自豪感。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)和各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育工作中要善于發(fā)現(xiàn)教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生了解中國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)家、愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)的重要意義

1.拓寬文化視野，培養(yǎng)民族自信

小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，其生理、心理和思想認(rèn)知都處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期。如果此時(shí)能夠讓小學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育，就可以很好地在小學(xué)生的內(nèi)心根植我國(guó)的傳統(tǒng)文化，讓他們產(chǎn)生牢固的文化自信，促進(jìn)小學(xué)生形成強(qiáng)烈的民族自豪感。因此，數(shù)學(xué)教師要利用好數(shù)學(xué)當(dāng)中的文化知識(shí)來(lái)拓展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的文化視野，也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的文化自信。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)文化史相關(guān)的閱讀活動(dòng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化認(rèn)同感。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化史的了解，對(duì)數(shù)學(xué)文化發(fā)展有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以和語(yǔ)文教師開(kāi)展合作，進(jìn)行專(zhuān)題閱讀教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)整理與數(shù)學(xué)有關(guān)的閱讀材料和圖書(shū)繪本，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)文化史的具體內(nèi)容。例如，我國(guó)古代關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的書(shū)籍都是采用文言文的方式進(jìn)行記錄的，這些文章學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中理解起來(lái)非常吃力。如《九章算術(shù)》和《周髀算經(jīng)》等，這些書(shū)籍對(duì)于我國(guó)數(shù)學(xué)文化史的發(fā)展記錄得非常詳細(xì)，在書(shū)中也詳細(xì)地整理了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的研究成果和突出成就，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀。針對(duì)這樣的情況，數(shù)學(xué)教師可以和語(yǔ)文教師進(jìn)行合作，將文言文翻譯成白話(huà)文以供學(xué)生閱讀和了解相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)文化閱讀活動(dòng)能夠讓小學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)家的智慧，樹(shù)立文化自信和民族自豪感。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)分享活動(dòng)，讓小學(xué)生表達(dá)出對(duì)數(shù)學(xué)家的崇敬之情，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的偶像觀念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確的國(guó)家榮辱觀念。

2.有助于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維概念，提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力

通常來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要是依靠數(shù)學(xué)教師的講解和灌輸，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，通過(guò)這樣的方式來(lái)幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧。這樣的方式，雖然能夠起到一定的效果，并不能夠真正地幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維概念，學(xué)生在考試的過(guò)程中一旦遇到一些新穎的題型，沒(méi)有在日常的訓(xùn)練過(guò)程中見(jiàn)到的題目就會(huì)“束手無(wú)策”。很多學(xué)生在背誦數(shù)學(xué)概念的過(guò)程中，如果不能夠真正理解，就非常容易錯(cuò)誤使用或者遺忘。更何況，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能夠在短期內(nèi)取得一定的效果，但是無(wú)法從根本上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也會(huì)讓學(xué)生更加依賴(lài)教師，無(wú)法獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中融入數(shù)學(xué)文化史，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶更加深刻，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念的起源和發(fā)展過(guò)程，這樣的教學(xué)方式能夠幫助小學(xué)生更好地建立完整的數(shù)學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提升。例如，在進(jìn)行人教版五年級(jí)下冊(cè)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)時(shí)，教師可以利用數(shù)學(xué)文化史進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生了解我國(guó)數(shù)學(xué)家在驗(yàn)證“哥德巴赫猜想”時(shí)所做出的努力，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論。讓學(xué)生更好地理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特點(diǎn)和基本概念，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)邏輯思維，形成自主的數(shù)學(xué)概念體系。在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生講解我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》，在這一經(jīng)典著作當(dāng)中，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家就已經(jīng)給出了立體圖形的體積計(jì)算公式“方自乘，以高乘之即積尺”，數(shù)學(xué)教師可以將文言文翻譯成白話(huà)文，讓小學(xué)生理解和記憶“邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)得出底部面積，再乘以高度就能夠得到長(zhǎng)方體的體積”。這樣的教學(xué)方式能夠很好地幫助學(xué)生提升計(jì)算能力，并且讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶更加深刻。

3.促進(jìn)學(xué)生德育水平提高，推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展

我國(guó)近年來(lái)愈加重視素質(zhì)教育的發(fā)展，教育工作者在日常的教學(xué)和實(shí)際工作當(dāng)中更加重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生德育方面的教育。這種素質(zhì)教育理念已經(jīng)成為教育體系中的共識(shí)，很多教師也在日常的教學(xué)實(shí)踐中融入德育。教育部更是提出了“全學(xué)科育人”的相關(guān)理念，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生思想道德水平的提升和心理健康的發(fā)展。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，要勇于承擔(dān)德育與智育完美融合的時(shí)代使命。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力打造一個(gè)德育和智育共同發(fā)展的課題，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，讓學(xué)生不斷地提升自身的核心素養(yǎng)，了解我國(guó)數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們身上鍥而不舍的探究精神。只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生打造良好的德育平臺(tái)，才能夠進(jìn)一步地豐富學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的健康持續(xù)發(fā)展。在小學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，很多學(xué)生無(wú)法真正地理解分?jǐn)?shù)的概念，尤其是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的過(guò)程當(dāng)中，有學(xué)生提出疑問(wèn)，為什么分母可以變得那么大？此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以講解《莊子·天下篇》中的一句話(huà)“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”，也就是說(shuō)，如果一根一尺長(zhǎng)的木棒每天取它的一半，那么就可以一直取下去，永遠(yuǎn)都不會(huì)有取盡的時(shí)候。讓學(xué)生通過(guò)我國(guó)古代文學(xué)當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)去理解分?jǐn)?shù)的具體概念。并在這一過(guò)程當(dāng)中讓小學(xué)生感受到我國(guó)古代先賢過(guò)人的智慧，在兩千多年以前，古代先賢就已經(jīng)對(duì)世間的事物有了正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中拓展知識(shí)視野。

4.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的情感價(jià)值

每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中運(yùn)用的機(jī)會(huì)非常少，在學(xué)校里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是為了應(yīng)付考試。當(dāng)真正地步入社會(huì)當(dāng)中，很多人根本用不到數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)算技能。如果真的是這樣，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義何在？小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，要不斷地建立起生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生們真切地感受到“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與我有關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)我有用”，只有這樣，學(xué)生才能提高自身的學(xué)習(xí)興趣，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想真正地讓小學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，教師務(wù)必要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)講解清楚，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)追本溯源，讓學(xué)生真正地去了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的原因、發(fā)展的過(guò)程和實(shí)際的運(yùn)用，只有這樣學(xué)生才能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)算技能的重要性。例如《分?jǐn)?shù)的意義》這一課教學(xué)過(guò)程中，如果教師僅僅按照教材上面的概念進(jìn)行傳授，學(xué)生只能夠記住這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義并沒(méi)有真正了解。因此，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中加入了分?jǐn)?shù)的起源和發(fā)展過(guò)程。生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些小于1的數(shù)字，正是因?yàn)樯钪械膶?shí)際需要，所以才有了分?jǐn)?shù)這種計(jì)數(shù)方式。換句話(huà)說(shuō)，分?jǐn)?shù)這種計(jì)數(shù)形式的出現(xiàn)是為了滿(mǎn)足生活當(dāng)中的某種需求。在講解的過(guò)程當(dāng)中，筆者還向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)寫(xiě)法的演變和發(fā)展，讓學(xué)生真正地了解分?jǐn)?shù)的意義，以及現(xiàn)在所采用的正確表達(dá)方式。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，激勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)際中建立和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生情感價(jià)值的進(jìn)一步提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教育思想的具體對(duì)策

小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展也起著非常重要的作用，在這一時(shí)期，教師要幫助學(xué)生奠定良好的知識(shí)技能和文化基礎(chǔ)，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，在小學(xué)教育的過(guò)程中，教師除了要教授教材基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)貪B透一些通俗易懂的傳統(tǒng)文化。通過(guò)這些創(chuàng)新性的方式，將能夠幫助他們形成真正的人生觀、世界觀、人生價(jià)值理想。

1.通過(guò)教材挖掘傳統(tǒng)文化知識(shí)

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)所使用的教材當(dāng)中，蘊(yùn)含著非常豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，小學(xué)教師要以此為切入點(diǎn)，在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找與數(shù)學(xué)史相關(guān)的資源，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的輝煌與魅力。教師可以將自己查詢(xún)到的資料通過(guò)視頻和PPT等形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生自由地討論這些資料與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)人教版的教材進(jìn)行充分的了解，在教研和教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中深度挖掘教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透和拓展，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。

2.結(jié)合歷史上與數(shù)學(xué)相關(guān)的名人典故，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行我國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，也可根據(jù)我國(guó)古代名家典故進(jìn)行授課，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，使學(xué)生更愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)探究這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界思維，使學(xué)生更加熟知我國(guó)的數(shù)學(xué)史，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理素養(yǎng)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中有關(guān)“多方形的平均面積”的內(nèi)容時(shí)，教師可以提到魏晉時(shí)代的數(shù)學(xué)家劉徽，向?qū)W生介紹他在多方形平均面積運(yùn)算中的各種成績(jī)，對(duì)于其中的原理進(jìn)行分析，有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行理解，還可以在介紹“圓周率”的內(nèi)涵時(shí)，介紹中國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之，從而使學(xué)生了解到他在我國(guó)數(shù)學(xué)史上的重要成就，并以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，從而促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行完成學(xué)業(yè)，為我國(guó)民族文化蓬勃發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

3.營(yíng)造傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中受到傳統(tǒng)文化的熏陶

情境教學(xué)法是在當(dāng)前課程中較為普遍的一種教學(xué)方法，所以在推進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化融入課堂的過(guò)程中，我們也需要注意對(duì)這種比較良好的教學(xué)方法的使用。對(duì)于這些學(xué)生而言，隨著好奇趨勢(shì)的產(chǎn)生，在教師這種積極高效的情景化教學(xué)方式的鋪墊下，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)科知識(shí)背后所包含的、與中國(guó)傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的數(shù)學(xué)趣味知識(shí)，也產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以，在對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材中“雞兔同籠”這個(gè)帶有興趣的問(wèn)題的講解過(guò)程中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生先了解雞兔同籠這個(gè)故事的背景，那么就不可避免地要提到這個(gè)問(wèn)題的來(lái)源：它源于《孫子算經(jīng)》書(shū)上“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？”因此，教師就在這種具體的教學(xué)語(yǔ)境中對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行具體的講解，讓學(xué)生充分地感受到“雞兔同籠”問(wèn)題的有趣，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的好奇與興趣。這種情景教學(xué)方式使學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂環(huán)境中進(jìn)行了有效練習(xí)，使學(xué)生充分地體會(huì)到了數(shù)學(xué)這一課程中中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)故事的精彩之處。

4.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加入趣味性強(qiáng)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的整體課堂效率

在課堂教學(xué)過(guò)程中，往往蘊(yùn)含著很多和中國(guó)傳統(tǒng)文化教育有關(guān)的課堂教學(xué)案例，所以，教師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往需要更深入地發(fā)掘其背后所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行更深入的課堂整合，以不斷豐富這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的理解。利用各種截然不同的中國(guó)傳統(tǒng)文化中的寓言或案例將教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，從而引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并逐步打消了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消沉心情。以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)素質(zhì)教育過(guò)程中的“田忌賽馬”知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，由教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，聲情圖文并茂地對(duì)學(xué)生們介紹了田忌賽馬的中國(guó)傳統(tǒng)歷史文化案例，并通過(guò)對(duì)田忌和齊威王直接對(duì)馬進(jìn)行了上下中三個(gè)級(jí)別的區(qū)分情況，來(lái)更加具體地說(shuō)明了這個(gè)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育問(wèn)題。而在對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解釋過(guò)程中，又使學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些與中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和分析方法，產(chǎn)生了相應(yīng)的解題方式和策略探究。同時(shí)，在使學(xué)生學(xué)會(huì)利用相關(guān)的能力處理這些問(wèn)題的過(guò)程中，這種教學(xué)方式也可以進(jìn)一步地拓展學(xué)生的歷史與人文知識(shí)領(lǐng)域，使他們對(duì)數(shù)學(xué)課程形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以便于更加充實(shí)課堂內(nèi)容。

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透不僅能夠幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，還能夠通過(guò)生動(dòng)有趣的方式讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)概念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行文化滲透的過(guò)程當(dāng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)文化史和我國(guó)著名的數(shù)學(xué)人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中不斷培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)，提高學(xué)生的探究精神。數(shù)學(xué)教師要深挖教材中的傳統(tǒng)知識(shí)，利用多媒體等科學(xué)技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在融入了傳統(tǒng)知識(shí)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)一步提高自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫晶《試論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效策略》，《新一代》2018年第8期。

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