創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與應(yīng)用

尹文超 褚慶柱 劉夕升 鄒亞平 趙瑩

摘 要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高校需要承擔的歷史使命。文章以青島科技大學的“TPA”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練、大賽實踐培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精準服務(wù)等方面出發(fā)，對應(yīng)對“不確定”的創(chuàng)新思維培養(yǎng)課程、覆蓋全校師生的學科競賽參與和滿足學生創(chuàng)業(yè)需求的各類服務(wù)的相關(guān)經(jīng)驗和做法進行了探討，闡明了“TPA”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要貢獻。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)思維 大賽實踐 創(chuàng)業(yè)服務(wù)

中圖分類號：F240? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）02-147-02

2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，提出“積極推進雙創(chuàng)教育，促進大學生自主創(chuàng)業(yè)”，2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，2021年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》中提出支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學生培養(yǎng)的全過程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的新型人才培養(yǎng)機制。

為了響應(yīng)上述文件的要求，更好地面向在校學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，筆者所在的青島科技大學建立了“TPA”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式?！癟PA”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是“廣譜式的”創(chuàng)業(yè)教育：T（Thinking）指思維，是對全體大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練;P（Practice）指實踐，是對有創(chuàng)業(yè)意向的大學生通過學科競賽平臺進行實踐培養(yǎng);A（Action）指實戰(zhàn)，是對已經(jīng)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生進行精準服務(wù)?！癟PA”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以提高大學生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，整合各方資源，調(diào)動導師、孵化器、投資機構(gòu)等各方力量，彌補了高校在師資、資金等方面的不足。我校對“TPA”培養(yǎng)模式的具體實踐如下：

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練（T）

（一）雙融入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練

“不是每一名大學生都適合創(chuàng)業(yè)，但每一個人都需要創(chuàng)業(yè)思維訓練”是學校秉承的理念。在這個理念指導下建設(shè)了“1+X”課程體系，并將創(chuàng)業(yè)思維融入到學生的日常生活。

1.“1+X”課程融入人才培養(yǎng)全過程。學校深化教學體制改革，建設(shè)“1+X”課程，將不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到人才培養(yǎng)方案?！?”是《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，是必修課，目前主要有效果推理、設(shè)計思維、精益創(chuàng)業(yè)、結(jié)構(gòu)化思維、有效表達、TRIZ理論等;“X”是專業(yè)和創(chuàng)業(yè)融合課，目前主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)以及思想政治教育融合。

“教、練、用、輔”是“1+X”課程的顯著特點?！敖獭笔墙淌凇翱筛吨T實踐的理論”，“練”是通過課堂模擬、比賽或者項目去實踐，“用”是在實際生活中解決實際問題，“輔”是老師作為教練，并聘請企業(yè)導師進行輔導。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入學生日常生活。學校的創(chuàng)業(yè)課程是從成功創(chuàng)業(yè)者身上提取出來的思維方式構(gòu)成的，是一種方法論。這種方法論主要是面對不確定性的一種應(yīng)對思維，不僅對創(chuàng)業(yè)者有用，對于解決問題的人都普遍適用。

不確定性是目前學生所處時代的特點，處處存在。學生通過創(chuàng)業(yè)思維的學習，有意識地在日常學習、生活、求職擇業(yè)中運用，有效達到“創(chuàng)業(yè)人生”的效果。

（二）訓練了一批基于“TPA”和“不確定教育”的師資

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施離不開教師的培養(yǎng)和教育。對教師進行培訓，使之熟練掌握創(chuàng)業(yè)思維訓練理論，學會體驗式教學方法，提高教書育人的水平。

1.內(nèi)育外引相結(jié)合，推進教師隊伍專業(yè)化建設(shè)。成立《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教研室，制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師管理規(guī)定》，組建了296人涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、杰出風險投資人等多個層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)指導導師隊伍。1人入選了“全國萬名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫”，56人入選“山東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師庫”。

2.加強培訓，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和指導服務(wù)能力。通過教師實踐鍛煉、人才引進、業(yè)務(wù)培訓、團隊立項、學習考察等，進一步加強我校師資隊伍建設(shè)。先后組織了雙創(chuàng)師資內(nèi)訓班、校內(nèi)KAB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓班，培訓師資200余人，僅2020年就有57人次參加全國、全省各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，均取得相應(yīng)資格證書。

（三）通過多種渠道進行課程建設(shè)，不斷提高任課教師水平

學校每年對講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資進行選拔，在保留往年優(yōu)秀師資的基礎(chǔ)上，經(jīng)學院推薦，選拔新的后備師資。課程負責部門和權(quán)威機構(gòu)與專家合作，對教師進行培訓，為教師始終掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿理論、不斷創(chuàng)新教育教學方法創(chuàng)造條件。學校通過組織教師集體備課、優(yōu)秀課程分享、分章節(jié)磨課會等各種備課活動，為任課老師提供不斷自我提升的機會，幫助老師提高課堂授課效果。

二、大賽實踐培養(yǎng)（P）

實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維建立的必由之路，特別是各類比賽、以項目進行的教學等，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，對學生的成長成才具有突出的作用。學校通過各類引導措施，逐步實現(xiàn)學生和教師的全面覆蓋。

（一）高度重視，提供政策保障

近年來，我校根據(jù)“全員參與、分類實施、協(xié)同推進、精準施策”的原則，緊緊圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學平臺和實踐體系，高度重視大學生學科競賽工作，先后制定《青島科技大學大學生學科競賽管理辦法》《青島科技大學本?？粕萍紕?chuàng)新獎學金評選辦法》等政策，不斷加大對學科競賽的重視程度，采取有效措施，充分調(diào)動了全體師生，形成了全過程、可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，夯實了青科大學科競賽在全國和省內(nèi)高校排名中的位次。

（二）廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學科競賽

我校每年有超過15000人次參加國家、省級賽事130余項，另有30000余人次參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，基本實現(xiàn)了在校生四年參加一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學科競賽的全覆蓋。教師和學生組成團隊開展學科競賽。對外引導學生參加國家省市各類權(quán)威賽事，對內(nèi)構(gòu)建“一院一賽”學科競賽格局，涵蓋了全校各專業(yè)學生，形成了“賽學相促、賽教相促、賽業(yè)相促”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學科競賽機制。出臺《青島科技大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法》等多項制度;建立學科競賽組織實施、指導老師和學生后備隊伍，學科競賽實踐活動規(guī)范化、日常化。形成了以“互聯(lián)網(wǎng)+比賽”“挑戰(zhàn)杯比賽”為龍頭賽事，“ACM-ICPC”等基礎(chǔ)競賽和“機械創(chuàng)新設(shè)計”等專業(yè)競賽為輔助的比賽體系，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科比賽的受眾范圍。學校開展多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，做到了前有計劃方案，后有相關(guān)報道，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動高覆蓋，學校大部分學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，大賽實踐成效顯著。

（三）建立健全激勵機制，調(diào)動師生參與競賽積極性

從2018年開始，對于指導學生在重點競賽中獲獎的各位指導教師，學校進一步從職稱、業(yè)績等方面加大激勵，對指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及各類學科競賽成果計入工作量考核，特別是學校認定的國家級A類競賽的金獎和銀獎的指導教師給予獎勵。另外，對于在重點競賽中獲獎的學生，給予從、學分、獎學金、升學等方面給予政策傾斜和激勵，充分激發(fā)了學生參與各項活動和比賽的熱情。完善獎勵機制，學校設(shè)立了本科生和研究生的相關(guān)獎學金和學科競賽專項資金，用于獎勵有突出成績的學生。對于資金的使用范圍和力度不斷優(yōu)化調(diào)整，按照“要什么就獎勵什么”的原則，根據(jù)競賽排名的幾個維度，重點加大了對已納入學科競賽評估排行榜競賽的投入力度，從參賽作品、賽事集訓、校內(nèi)選拔、外出參賽、教師指導、獲獎級別、科學研究、教改論文等方面綜合考慮，進行資金保障，免除師生的后顧之憂。

三、創(chuàng)業(yè)精準服務(wù)（A）

（一）建立“空圃孵”學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

2020年底，學?；就瓿伞叭齽?chuàng)中心”建設(shè)，大樓五、六樓兩層設(shè)有大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地和大學生創(chuàng)業(yè)孵化苗圃，給有創(chuàng)業(yè)意向或者已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的在校學生和畢業(yè)5年內(nèi)的畢業(yè)生提供辦公場地。學校給予入駐的企業(yè)和團隊各項費用減免政策，并對其給予各項支持，提供網(wǎng)絡(luò)及項目培育、管理咨詢、財務(wù)代理等一站式全方位服務(wù)。學校為學生提供專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，同時申請?zhí)峁﹦?chuàng)業(yè)補貼學校出臺《青島科技大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法（修訂）和《青島科技大學“三創(chuàng)中心”孵化基地管理細則》以健全管理規(guī)章制度，提高協(xié)同育人實效。2020年減免大學生創(chuàng)業(yè)團隊房租、水電暖等各類費用，落實各項優(yōu)惠政策，學生滿意度較高。

（二）為學生創(chuàng)業(yè)提供各項服務(wù)

通過和企業(yè)的合作，學校制定了青島科技大學創(chuàng)客實踐基地建設(shè)方案，建成協(xié)同育人的開放創(chuàng)客基地，培養(yǎng)具有“協(xié)同創(chuàng)新”思維、素質(zhì)和能力的人才。學校構(gòu)建了“共建、共享、共贏”長效機制，為創(chuàng)業(yè)學生提供“三到位”的創(chuàng)業(yè)精準服務(wù)。學校還建成了賽輪國家級工程實踐教育中心、貴州國際大學生影視動漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等校外各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地490余個。山東省“雙創(chuàng)教育中央教室”落戶學校，為學生提供專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。此外，學校委托橡膠谷、大學科技園等專業(yè)機構(gòu)進行專業(yè)化培訓，并建立296人校內(nèi)外專兼職導師隊伍，為創(chuàng)業(yè)學生提供專業(yè)服務(wù)，幫助學生注冊“學科性公司”和“學科性”師生創(chuàng)業(yè)公司。

（三）建設(shè)創(chuàng)客基地能力培養(yǎng)中心

通過校企合作，學校在“三創(chuàng)中心”建設(shè)了8個能力培養(yǎng)中心，其中4個能力培養(yǎng)中心已運轉(zhuǎn)較為成熟。文創(chuàng)中心針對傳媒、平面設(shè)計、新媒體的學生開設(shè)，目前設(shè)有文創(chuàng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新項目30多個，參與學生200多人。技能學習中心促進就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，加強學歷提升、加強專業(yè)技能培訓，讓學生學有所成，學以致用。目前開設(shè)學歷類、崗位類、語言類、編程、區(qū)塊鏈等專業(yè)技能類培訓。賽事中心目的是以賽促學、以賽促創(chuàng)、以賽促研。組織引導學生參加全國各類賽事活動，加強學生賽選拔、輔導和推廣。電商實訓中心迎合學生需求搭建5間新媒體電商直播間，為學生提供利用新媒體直播平臺進行項目推廣和直播帶貨等商業(yè)運營活動的實踐平臺。

通過對“TPA”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效實施，我校獲評“2019年全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校50強”。2020年，學校學科競賽全國排名第75位，山東省屬高校第2位。學校學生注冊良好運行的學科性公司達到150余個，并構(gòu)建了廣受社會稱贊的以“政產(chǎn)學研融合”為特點的“青島科技大學模式”。

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（作者單位：青島科技大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院 山東青島 266061）

[作者簡介：尹文超，碩士，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學與研究工作;通訊作者：褚慶柱，博士，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學與研究工作;劉夕升，碩士，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學與研究工作;鄒亞平，碩士，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學與研究工作;趙瑩，碩士，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學與研究工作。]

（責編：賈偉）

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