立德樹(shù)人融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與探析

鄭豐 陳紹官

[摘? ?要]德之于人，正如根之于樹(shù)，根壯樹(shù)才茂，德馨人方賢。道德品行是每個(gè)人立身處世的根本，理應(yīng)從小培養(yǎng)。因此，如何在化學(xué)課堂教學(xué)中融入德育是每位化學(xué)教師都應(yīng)該深刻思考和探究的問(wèn)題?；瘜W(xué)教師可在課堂教學(xué)、課外探究、作業(yè)和考試、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)評(píng)價(jià)中融入德育，落實(shí)立德樹(shù)人。

[關(guān)鍵詞]立德樹(shù)人;化學(xué)教學(xué);德智融合

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）03-0034-03

古人云：“人無(wú)德不立，家無(wú)德不旺，國(guó)無(wú)德不興！”道德品行是一個(gè)人的立身之本，良好的道德品行必須從小培養(yǎng)。在校的中學(xué)生正處于性格、品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要在他們還沒(méi)完全被世界的多樣化和文化的多元化混淆之前對(duì)他們進(jìn)行德育，盡早讓他們樹(shù)立正確的思想品德觀念。

有的教師認(rèn)為德育是只屬于班主任和政教處的工作，應(yīng)該專門(mén)在班會(huì)課上宣傳，不應(yīng)該在課堂的“黃金45分鐘”內(nèi)講授。但是，德育不是光靠那一兩節(jié)班會(huì)課就能實(shí)施好的，學(xué)生良好的道德品行是在教師長(zhǎng)期的言傳身教、潛移默化的影響下慢慢形成的。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確指出，普通高中化學(xué)課程是與義務(wù)教育化學(xué)或科學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課程，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚(yáng)科學(xué)精神、 提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體……這明確了化學(xué)學(xué)科的根本任務(wù)：一線化學(xué)教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的化學(xué)知識(shí)，而且要教會(huì)他們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t。常言道：“想要學(xué)好技能，先要學(xué)會(huì)做人?！币虼?，為了更好地貫徹和落實(shí)新課改政策，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我們申報(bào)并立項(xiàng)了“立德樹(shù)人融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究”這個(gè)市級(jí)課題，探討如何能真正讓德育在化學(xué)課堂上綻放光彩，使素質(zhì)教育不再是一紙空談。

一、在課堂教學(xué)時(shí)融入德育

對(duì)于每一科的教師來(lái)說(shuō)，課堂一直是傳授學(xué)科知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是德育的主陣地。我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，德育如果僅通過(guò)每周一兩節(jié)45分鐘的班會(huì)課來(lái)實(shí)施肯定是不夠的，而且“滿堂灌”也容易使部分學(xué)生出現(xiàn)麻木或厭煩心理，效果適得其反。我們調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)引入德育，哪怕是5分鐘的講解，帶來(lái)的效果甚至?xí)^(guò)45分鐘的班會(huì)課。因此，探討如何在化學(xué)課堂教學(xué)中使學(xué)生在學(xué)好學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)和提高品德素養(yǎng)，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是化學(xué)教育工作者要重視的，也是本課題研究的任務(wù)之一。

在我們對(duì)本課題進(jìn)行深入研究期間，華夏大地慘遭新冠病毒的侵害，學(xué)校教學(xué)不得不暫停，同時(shí)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，轉(zhuǎn)為采用網(wǎng)課的形式教學(xué)。但是這并不影響我們“將德育融入化學(xué)課堂”的研究，相反，因?yàn)橐咔榈某霈F(xiàn)，我國(guó)同胞眾志成城的抗疫行動(dòng)正是實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的絕佳題材。筆者在網(wǎng)課期間恰好教到“化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)平衡”這個(gè)專題的知識(shí)點(diǎn)，在提到可逆反應(yīng)的特征時(shí)適當(dāng)展示了一組白衣天使援鄂的圖片，并且告訴學(xué)生疫情其實(shí)并不可怕，它就像化學(xué)反應(yīng)一樣具有可逆性，且易受外界因素影響，只要我們?nèi)f眾一心，時(shí)刻保持正能量，相信祖國(guó)、相信共產(chǎn)黨終能帶領(lǐng)我們把新冠病毒趕出家園。

如果說(shuō)實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育是立德樹(shù)人的體現(xiàn)，那么它僅僅是眾多德育內(nèi)容中的冰山一角。讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀也是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。普普通通的化學(xué)知識(shí)中其實(shí)蘊(yùn)含豐富的人生哲理，筆者在課堂上也喜歡適時(shí)地引入德育，這不僅會(huì)讓課堂輕松活躍，而且會(huì)帶給學(xué)生一點(diǎn)感悟。

例如，筆者在提到滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)裝作有感而發(fā)：有時(shí)候你會(huì)抱怨“什么時(shí)候才能到終點(diǎn)”，有時(shí)候你會(huì)著急“怎么顏色還不改變”。滴定管長(zhǎng)長(zhǎng)的，我們的未來(lái)也是長(zhǎng)長(zhǎng)的，堅(jiān)持用心做好每一件事，結(jié)果就會(huì)掌握在你手中。

二、在課外探究中結(jié)合德育

我們經(jīng)常說(shuō)，聽(tīng)別人講一萬(wàn)遍不如自己做一遍。教師要想讓化學(xué)學(xué)科中的思想品德教育真正深入人心，光在課堂上偶爾紙上談兵肯定是不夠的。教師如果能夠有效地在課外實(shí)踐活動(dòng)或者研究性學(xué)習(xí)小組合作中有機(jī)融入德育，讓學(xué)生做到親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)，所產(chǎn)生的效果要遠(yuǎn)比只在課堂中枯燥灌輸好得多。

例如，筆者教學(xué)“原電池”這節(jié)課時(shí)，先向?qū)W生介紹了一些常見(jiàn)的一次、二次電池，并且展示了我國(guó)現(xiàn)階段的高科技電池，讓學(xué)生驚嘆我國(guó)科技發(fā)展速度的同時(shí)產(chǎn)生自豪感。然后筆者話鋒一轉(zhuǎn)，引出事物的兩面性——電池帶來(lái)的環(huán)境污染：電池中都含有一定量的重金屬和有毒液體，如果隨意丟棄，會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。據(jù)專家測(cè)試結(jié)果可知，一節(jié)紐扣電池能污染60萬(wàn)升水，相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量;一節(jié)一號(hào)電池爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價(jià)值;特別是鉛酸電池，內(nèi)有濃硫酸和重金屬鉛，如果隨意丟棄，造成的污染更為嚴(yán)重。因此，對(duì)于電池這類(lèi)有害垃圾，大家應(yīng)該及時(shí)回收處理，這樣不僅利于環(huán)境保護(hù)，而且利于資源的回收再利用。為了讓學(xué)生能更快更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為了滿足他們的好奇心——電池里面到底是什么樣的？筆者在課堂上現(xiàn)場(chǎng)“解剖”了一個(gè)廢棄的五號(hào)電池，并做成標(biāo)本展示出來(lái)，讓學(xué)生更直觀地了解電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征，同時(shí)學(xué)習(xí)原電池的工作原理，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了興趣。為了讓環(huán)保理念不落為空談，課后，筆者把全班學(xué)生分成若干組，要求他們根據(jù)自身對(duì)電池特征和危害的認(rèn)識(shí)進(jìn)行一次名為“廢電池：有害垃圾還是有用資源”的環(huán)保主題實(shí)踐活動(dòng)，要求他們利用課余和周末時(shí)間上網(wǎng)或者去圖書(shū)館查閱資料，完善有關(guān)廢電池的危害和環(huán)保題材內(nèi)容，制作橫幅、標(biāo)語(yǔ)和傳單在校園及社區(qū)進(jìn)行環(huán)保宣傳，并根據(jù)資料收集情況、口號(hào)宣傳力度和廢棄電池回收情況等構(gòu)建具體有效的量化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生學(xué)科總評(píng)成績(jī)結(jié)合，以達(dá)到全面評(píng)價(jià)學(xué)生的目的。這樣不但能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性，而且能提高他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，鍛煉他們的口才和膽量，也符合新課改對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，達(dá)到德育的目的。

三、在作業(yè)和考試中融進(jìn)德育

德育要想更深入人心，需要教師“見(jiàn)縫插針”，利用一切可利用的資源和方式方法。近年來(lái)，高考改革中明確要求增加作業(yè)和試卷的閱讀量以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，提倡“全科閱讀”。因此，筆者認(rèn)為在作業(yè)和考試中適當(dāng)融進(jìn)德育內(nèi)容也能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)。

例如，2020年全國(guó)Ⅱ卷理綜選擇題的第7題就考查了以下內(nèi)容。

北宋沈括《夢(mèng)溪筆談》中記載：“信州鉛山有苦泉，流以為澗。挹其水熬之則成膽礬，烹膽礬則成銅。熬膽礬鐵釜，久之亦化為銅?！毕铝杏嘘P(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。

A.膽礬的化學(xué)式為CuSO4

B.膽礬可作為濕法冶銅的原料

C.“熬之則成膽礬”是濃縮結(jié)晶過(guò)程

D.“熬膽礬鐵釜，久之亦化為銅”是發(fā)生了置換反應(yīng)

本題既考查了學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的理解，又考查了化學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生感受到中華民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感，符合培養(yǎng)學(xué)生文化自信的要求。

不僅是選擇題，在填空題或者問(wèn)答題的題干中如果不經(jīng)意地提及德育內(nèi)容，雖然只是蜻蜓點(diǎn)水，但是有時(shí)候能起到意想不到的效果。

四、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程里培養(yǎng)德行

化學(xué)教育家戴安邦指出，只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的各項(xiàng)能力都會(huì)得到發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的人生觀和世界觀。

筆者從教這些年來(lái)，發(fā)現(xiàn)部分教師雖然深知實(shí)驗(yàn)的重要性，但是不喜歡上實(shí)驗(yàn)課。究其原因涉及多方面，除了實(shí)驗(yàn)課的容量少，還有一個(gè)重要的原因是麻煩：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的麻煩和實(shí)驗(yàn)后收拾的麻煩。這個(gè)原因在農(nóng)村地區(qū)或師資缺乏地區(qū)尤為突出，因?yàn)檫@意味著很多時(shí)候需要教師親自去實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備每一組實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，課后又要收拾實(shí)驗(yàn)藥品和清洗儀器，忙碌了四五個(gè)小時(shí)就為了45分鐘的課堂。長(zhǎng)期如此，教學(xué)任務(wù)繁重的教師易生惰性。而筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是最能對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)的時(shí)機(jī)：中學(xué)分組實(shí)驗(yàn)是相對(duì)安全的，對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的安全取用和正確擺放，教師可以讓學(xué)生在課余或周末時(shí)間提前操作。這不僅可以讓學(xué)生近距離深入了解、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，而且可以培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)提高他們的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的主人翁精神。

例如，筆者發(fā)現(xiàn)即使再三強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求，還是會(huì)有一些學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就缺少應(yīng)有的“隨手”意識(shí)，卻多了不該有的“隨意”行為：實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有隨手洗凈試管，卻把滴管、玻璃棒或試劑瓶塞子等實(shí)驗(yàn)儀器隨意放在桌上;實(shí)驗(yàn)后沒(méi)有隨手擦洗臺(tái)面或把座椅推進(jìn)實(shí)驗(yàn)桌內(nèi)，卻隨意擺放實(shí)驗(yàn)藥品;等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，結(jié)合立德樹(shù)人的要求，筆者以課后留下繼續(xù)幫忙收拾實(shí)驗(yàn)儀器和藥品作為懲罰，讓行為不良的學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)增強(qiáng)自覺(jué)意識(shí)，樹(shù)立做好細(xì)節(jié)的觀念。

五、在教學(xué)評(píng)價(jià)上落實(shí)立德樹(shù)人

化學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)是最能直觀反映一堂課有效性、高效性的重要手段之一。然而，有的教師對(duì)化學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)中往往只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)情況的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生容易成為缺乏個(gè)性的應(yīng)試能手，在生活實(shí)踐中或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)力不從心，且遇到新情況、新知識(shí)、新問(wèn)題時(shí)會(huì)茫然無(wú)措。這樣是達(dá)不到立德樹(shù)人目的的，這樣的學(xué)生也不是社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

為此，要在化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中完成立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，從“重成績(jī)”回歸至“育人”，教師要全面優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以滿足學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建生本課堂，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和思考能力。

例如，在教學(xué)鈉元素及其化合物性質(zhì)的時(shí)候，有的教師對(duì)學(xué)生是否掌握該節(jié)課內(nèi)容的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)不會(huì)書(shū)寫(xiě)相關(guān)方程式。而從立德樹(shù)人的角度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是看學(xué)生是否有足夠的學(xué)習(xí)熱情，是否充分發(fā)揮潛力，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)認(rèn)真觀察、敢于質(zhì)疑、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，并通過(guò)提出、優(yōu)化、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案來(lái)得出相關(guān)結(jié)論，達(dá)到知識(shí)與技能的同步發(fā)展。又如，教師在講到單質(zhì)鈉與不活潑金屬鹽溶液反應(yīng)時(shí)，以硫酸銅為例，可以按照“設(shè)疑—學(xué)生討論—做實(shí)驗(yàn)—課外求真—得出結(jié)論”的步驟進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生除了掌握知識(shí)，還培養(yǎng)了用心觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手解決、歸納總結(jié)的綜合應(yīng)用能力，以達(dá)到真正的“樹(shù)人”目的。

總之，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求是先品德后論才，優(yōu)良的品行才是每個(gè)人立身處世的根本。如何更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰?guó)之棟梁是每一位教師都要研究的問(wèn)題，希望本文能起拋磚引玉的作用，多給各位同仁一些幫助。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[4]? 陳冰心.高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：89-92.

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（責(zé)任編輯? ? 李琪琦）

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