中職動(dòng)漫造型課程滲透民族文化教育的探索

楊穎輝

[摘? ?要]中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和傳統(tǒng)經(jīng)典、技藝的傳承。將民族文化教育融入課程教學(xué)，有助于讓學(xué)生傳承和創(chuàng)新民族文化、樹立民族自信。文章以“為虛擬主播設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝”為案例，探索民族文化教育在中職動(dòng)漫造型課程中的滲透。

[關(guān)鍵詞]民族文化教育;中職;動(dòng)漫造型;虛擬主播;民族傳統(tǒng)服裝

[中圖分類號(hào)]? ? G71? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）03-0088-03

一、將民族文化教育融入中職動(dòng)漫造型課程的意義

中華民族擁有悠久的歷史，其獨(dú)特的文化氛圍造就了中國(guó)文化與眾不同的氣質(zhì)和體系。民族文化教育可以讓更多的學(xué)生堅(jiān)定對(duì)自己國(guó)家的文化自信，對(duì)國(guó)家的發(fā)展有更加全面的了解。

將民族文化教育融入中職動(dòng)漫造型課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中傳承民族傳統(tǒng)文化。

二、民族文化教育在中職動(dòng)漫造型課程中的開(kāi)展

動(dòng)漫造型課程以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫造型基礎(chǔ)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，是動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程的基本理論，學(xué)生應(yīng)能掌握動(dòng)漫造型的分類、實(shí)際意義及繪畫技巧。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)側(cè)重臨摹與設(shè)計(jì)創(chuàng)新，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)開(kāi)展多次應(yīng)用練習(xí)，提高學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)技能，為學(xué)生今后的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在課上除了講解一些與人物造型相關(guān)的知識(shí)，還需要將動(dòng)畫制作、色彩設(shè)計(jì)、視覺(jué)元素和其他不同的內(nèi)容更好地融合在一起。讓學(xué)生為虛擬人物設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝能夠促進(jìn)學(xué)生全方位地掌握與動(dòng)漫造型相關(guān)的知識(shí)。

（一）案例背景

2020年11月，筆者上了一堂以“為虛擬主播設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝”為主題的課。在課前，筆者通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂上，筆者介紹了不同動(dòng)漫人物的服裝造型，以更好地將民族文化融入“為虛擬主播設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝”這一課中。學(xué)生只有對(duì)民族文化有了深入了解，才能夠更好地為每一位虛擬主播都設(shè)計(jì)出合適的民族傳統(tǒng)服裝。在課后，筆者又布置了相關(guān)的作業(yè)，以便讓學(xué)生更好地進(jìn)行反思。

（二）在“為虛擬主播設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝”教學(xué)中滲透民族文化教育的作用

本次課的主題是“為虛擬主播設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝”，因此民族文化教育在本課教學(xué)中可以發(fā)揮積極的作用。

在本次課中，筆者將不同的民族文化融入教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解不同民族的服飾和文化。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)技能，還可以通過(guò)課前完成任務(wù)，課上交流、觀察、總結(jié)，完成課中任務(wù)，課后再次總結(jié)交流，很好地提升自身的綜合素質(zhì)。

民族的就是世界的。本次課融入民族文化，讓學(xué)生通過(guò)課前任務(wù)，了解壯族服飾的紋樣、配色、造型，進(jìn)而考慮如何為虛擬主播設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝。這樣不僅能夠促使學(xué)生自主發(fā)掘身邊的民族文化，讓他們體會(huì)到民族文化的特點(diǎn)與偉大，而且能夠讓他們?cè)谏险n的過(guò)程中增強(qiáng)自己的交流意識(shí)和溝通能力。學(xué)生可以在課堂上看到不同少數(shù)民族服裝的特點(diǎn)，還可以從服裝上的圖案中領(lǐng)略其美感，進(jìn)而領(lǐng)悟民族文化。

在本次課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以相互交流與合作。這樣不僅可以讓不同學(xué)生的思維碰撞出火花，也可以有效地提升學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、交流溝通能力。

從以上分析可以看出，將民族文化教育融入“為虛擬主播設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝”一課，可以讓學(xué)生了解更多的民族文化，同時(shí)有效地提升學(xué)生的合作交流能力。

（三）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

課前筆者給學(xué)生布置了到民族博物館了解壯族服飾的來(lái)源、尋找身邊的壯族文化等幾項(xiàng)不同的任務(wù)，課中讓學(xué)生進(jìn)行分享交流、觀察總結(jié)、思維拓展，課后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展延伸。

情境創(chuàng)設(shè)有助于提升教學(xué)效率。例如，邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理給學(xué)生布置任務(wù)，由教師擔(dān)任“美術(shù)設(shè)計(jì)總監(jiān)”，由學(xué)生組長(zhǎng)擔(dān)任“美術(shù)主管”，組員作為美術(shù)設(shè)計(jì)員。采用由企業(yè)布置任務(wù)的模式，主要目的是讓學(xué)生回顧線上預(yù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企合作。預(yù)備鈴響后，筆者先讓學(xué)生簽到打卡，并直接按照企業(yè)6S的規(guī)范來(lái)打掃衛(wèi)生和整理“工作臺(tái)面”，每個(gè)組的組長(zhǎng)直接向筆者匯報(bào)全組完成的情況，之后所有的學(xué)生可以直接進(jìn)入正式上課的環(huán)節(jié)。

在正式上課的環(huán)節(jié)，企業(yè)以直播的方式布置任務(wù)——為虛擬主播設(shè)計(jì)一套民族傳統(tǒng)服裝。這樣，在回顧課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出課本中的知識(shí)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟相關(guān)技能要求，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在上課過(guò)程中，筆者讓部分學(xué)生充當(dāng)模特展示壯族服飾，通過(guò)真人模特展示秀，讓學(xué)生近距離觀察民族服飾，根據(jù)任務(wù)和要求找出服飾的特點(diǎn)。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行觀察，能夠激發(fā)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)的興趣。所有的任務(wù)都是由企業(yè)布置的，這樣學(xué)生能夠了解企業(yè)的需求，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為今后真正走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

教師需要在課堂上給學(xué)生作示范。教師不僅需要通過(guò)傳統(tǒng)的方式來(lái)繪制壯族服裝，也需要在適當(dāng)?shù)奈恢糜袆?chuàng)新性地進(jìn)行點(diǎn)綴。這樣的示范可以帶給學(xué)生靈感，讓學(xué)生在繪畫的過(guò)程中有更多的思路進(jìn)行創(chuàng)作，將民族文化元素更好地融入作品中，從而更好地達(dá)到讓學(xué)生了解、傳承、創(chuàng)新民族文化的目標(biāo)。

在筆者的指導(dǎo)下，每一個(gè)學(xué)生都需要根據(jù)企業(yè)任務(wù)、自己的草圖和活頁(yè)工作手冊(cè)來(lái)畫出一套完整的民族傳統(tǒng)服裝，之后再將作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由企業(yè)導(dǎo)師在線進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)采用自評(píng)、互評(píng)、企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、教師總評(píng)的方式。學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)投票的方式選出優(yōu)秀作品，還要說(shuō)出投票原因。這樣能夠讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。企業(yè)導(dǎo)師和教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地知道作品是否符合企業(yè)要求，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

本次課的上課流程總結(jié)如下：

教師通過(guò)“學(xué)習(xí)通”布置課前任務(wù)→學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成課前任務(wù)→企業(yè)通過(guò)直播的形式布置課中任務(wù)（為虛擬主播設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝）→展示課前預(yù)習(xí)成果→交流、總結(jié)服裝特點(diǎn)→提取關(guān)鍵性的設(shè)計(jì)元素→教師示范→學(xué)生練習(xí)[首先填寫設(shè)計(jì)構(gòu)思任務(wù)清單（見(jiàn)圖1）]→教師巡堂指導(dǎo)→開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、教師總評(píng)、課后系統(tǒng)互評(píng)的四方評(píng)價(jià)→學(xué)生在課后根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師意見(jiàn)修改設(shè)計(jì)→課后拓展。

注：①每個(gè)學(xué)生都選擇合適的虛擬主播，并為其設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝。

②學(xué)生需要重點(diǎn)掌握民族傳統(tǒng)服裝和普通服裝的區(qū)別。

③學(xué)生需要懂得如何為不同的虛擬主播更好地搭配不同類型的民族傳統(tǒng)服裝。

（四）教學(xué)反思

首先，在上課時(shí)，教師可以融入一些與民族文化有關(guān)的新聞，最好能夠和最新的民族文化發(fā)展相結(jié)合，同時(shí)要讓學(xué)生明白服裝設(shè)計(jì)需要能夠較好地與虛擬人物匹配，讓學(xué)生明白本次民族傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。

其次，在讓學(xué)生為虛擬人物設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝之前，教師可以對(duì)教學(xué)中可能涉及的虛擬人物進(jìn)行講解，重點(diǎn)是要講解每個(gè)虛擬人物的來(lái)源和相關(guān)背景等。這樣才能讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更貼合虛擬人物的民族傳統(tǒng)服裝。

再次，在引導(dǎo)學(xué)生為虛擬人物設(shè)計(jì)合適的民族傳統(tǒng)服裝時(shí)，教師不要只顧講解與服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，還要讓學(xué)生將虛擬人物、服裝設(shè)計(jì)以及民族文化有效地融合在一起，這樣才能夠讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更貼合虛擬人物的民族傳統(tǒng)服裝，讓學(xué)生可以在為虛擬人物設(shè)計(jì)服裝時(shí)更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

最后，教師應(yīng)利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：結(jié)合合作企業(yè)的防疫項(xiàng)目;利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，如“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺(tái)等，采用數(shù)位屏演示、數(shù)位板繪畫等先進(jìn)技術(shù);組織民族傳統(tǒng)服裝真人秀;引入四方評(píng)價(jià)模式;等等。這樣，將企業(yè)、教師、學(xué)生三方緊密結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、將民族文化教育融入中職動(dòng)漫造型課程的教學(xué)心得

將民族文化教育融入中職動(dòng)漫造型課程可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族文化的自信。在為虛擬人物設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝時(shí)，學(xué)生會(huì)首先了解我國(guó)的民族傳統(tǒng)文化，其次思考如何將其更好地融入自己所設(shè)計(jì)的服裝中。有些學(xué)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的學(xué)生會(huì)受國(guó)外文化的影響，從而忽略了本國(guó)的文化。讓學(xué)生針對(duì)不同的虛擬人物設(shè)計(jì)不同類型的民族傳統(tǒng)服裝，能夠促使學(xué)生更深入地了解我國(guó)的民族傳統(tǒng)文化。

服裝設(shè)計(jì)不僅僅包括普通的視覺(jué)元素、色彩搭配方面的內(nèi)容。不少學(xué)生在學(xué)完課程內(nèi)容之后雖然可以進(jìn)行服裝造型設(shè)計(jì)，但是很難讓自己的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出民族文化。教師可以在課堂中適當(dāng)介紹一些我國(guó)的民族文化，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)出蘊(yùn)含民族文化的服飾。

教師在課堂教學(xué)中滲透民族文化教育，讓學(xué)生將民族文化融入服裝設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在設(shè)計(jì)服裝時(shí)有更加飽滿的情緒，這樣學(xué)生設(shè)計(jì)出的服裝樣式會(huì)更加豐富多彩。此外，教師在教學(xué)中可以引入與民族文化有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生了解民族文化的發(fā)展情況，這樣學(xué)生設(shè)計(jì)出的服裝會(huì)更加具有創(chuàng)意和時(shí)代感。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 李平.面料再造的藝術(shù)表現(xiàn)力[J].服裝設(shè)計(jì)師，2009（10）：116-119.

[2]? 李霞云.服裝造型設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)紡織出版社，2018.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）

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