“體驗式”教學(xué)模式在道德與法治中的應(yīng)用分析

楊華

摘 要：隨著我國教育體制的不斷深化改革，學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)得到全面落實。而對小學(xué)道德與法治教學(xué)而言，其本身即小學(xué)德育的載體，提升其教育質(zhì)量即落實“立德樹人”的根本任務(wù)，所以一直是教育工作者熱議的焦點。“體驗式”教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，注重學(xué)生的自主探究、自主體驗，能最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要科學(xué)應(yīng)用，以提升道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚膶Α绑w驗式”教學(xué)的實際應(yīng)用進行了探究。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);小學(xué)教育;道德與法治課;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）03-0152-03

Analysis on the Application of "Experiencing" Teaching Model in Morality and Rule of Law

YANG Hua? （Yinchuan Xixia Desheng Primary School， China）

【Abstract】With the continuous deepening of the reform of my country's education system， the quality education of students has been fully implemented. As far as primary school morality and rule of law teaching are concerned， it itself the carrier of primary school moral education. Improving the quality of education is the fundamental task of implementing "morality? education"， so it has always been the focus of heated discussion among educators. "Experiential" teaching meets the requirements of quality education， focusing on students' independent exploration and independent experience， and can maximize the comprehensive quality of students. Teachers need scientific applications to improve the teaching quality ofmoralityand rule of law. Based on this， this article explores the practical application of "experiential" teaching.

【Keywords】Experiential teaching; Primary school education; Morality and rule of law courses; Applied strategies

道德與法治課是小學(xué)時期的必修課程，教材中包含了基本的道德素養(yǎng)和法律知識，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材知識提升道德素質(zhì)、加強法律意識，鋪平學(xué)生的成長道路，促進學(xué)生健康成長。學(xué)生的思想、行為都處在發(fā)展階段，道德與法治課的教學(xué)契合學(xué)生的心理需求，而且在新課標中也明確要求了注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以提升小學(xué)道德與法治教學(xué)效率十分必要，以此幫助學(xué)生塑造健全人格、樹立正確三觀。而在這樣的背景下，“體驗式”教學(xué)模式應(yīng)運而生，如何科學(xué)應(yīng)用需要教師在實踐中不斷探索，以尋求最高效率的教育模式。

1.“體驗式”教學(xué)的重要性

“體驗式”教學(xué)顧名思義指的是讓學(xué)生以切身體驗來進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或提供真實經(jīng)歷，將理論知識真實地展現(xiàn)出來，這無疑加強了知識的真實度，讓學(xué)生更好地理解和感悟，并且在親身經(jīng)歷的過程中形成了情感共鳴，也就加強了知識運用能力，能十分顯著地提升教學(xué)效率。而“體驗式”教學(xué)最大的優(yōu)勢在于其不僅僅局限在知識教學(xué)，更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生深層地感悟了生命，在學(xué)習(xí)中體驗生命，從而凈化學(xué)生的心靈，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“體驗式”教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生探究事物的本質(zhì)，應(yīng)用在小學(xué)道德與法治課中，能將抽象的知識具象化，形成契合學(xué)生認知的教育模式，也引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建了專屬的知識學(xué)習(xí)模式，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、解決問題能力。新教育體制背景下，“立德樹人”本身即教育的核心任務(wù)，更何況以道德素養(yǎng)、法律意識培養(yǎng)為主的道德與法治課，應(yīng)始終將“立德樹人”貫穿在教育過程中，助力學(xué)生深化知識，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼乃刭|(zhì)、內(nèi)涵，發(fā)揮小學(xué)道德與法治課的作用。

2.“體驗式”教學(xué)在小學(xué)道德與法治課中的應(yīng)用過程

（1）教學(xué)準備階段

要想高效率地開展課堂教學(xué)，教學(xué)準備環(huán)節(jié)是必不可少的，也是課堂教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)條件。在進行“體驗式”教學(xué)前，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、心理發(fā)展等情況，制定明確的教學(xué)目標，并科學(xué)選擇教學(xué)方式，巧妙設(shè)置合理性話題，使學(xué)生的興趣能最大限度地被激發(fā)，增強課堂參與度，從而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在進行部編版四年級下冊道德與法治《我們的衣食之源》教學(xué)時，結(jié)合四年級學(xué)生的喜好，設(shè)定出有趣味、活力十足的教學(xué)情境形成系統(tǒng)化教學(xué)以提高學(xué)生的興趣，學(xué)生積極參與游戲活動，從中認識五谷，感受到農(nóng)業(yè)與生活的密切關(guān)系。為了讓學(xué)生的積極性可以被調(diào)動起來，教師可以將不同谷物展示給學(xué)生觀看，要求其判斷谷物具體的種類。對每一位學(xué)生而言，在判斷谷物種類的時候會主動思考，即便猜錯了也可以加深其對不同谷物種類的認識。而精彩游戲本身的形式也可以保證每位學(xué)生的參與度。

（2）課堂實施階段

教師結(jié)合教學(xué)目標準備好教學(xué)方案后，在課堂教學(xué)中實施“體驗式”教學(xué)，始終圍繞學(xué)生發(fā)展進行教學(xué)，側(cè)重于教學(xué)難點、教學(xué)重點的講解，以切實地提升教學(xué)實效性。例如，部編版四年級下冊道德與法治《我們的好朋友》的教學(xué)目標即讓學(xué)生理解友誼的珍貴，了解友誼在成長過程中的重要性，并學(xué)會如何建立友誼，構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生在校園中感受真實的友誼，學(xué)會如何和同學(xué)相處、如何珍惜友誼，在教學(xué)實施的過程中始終圍繞“友誼”二字開展教學(xué)，在有限的課堂時間內(nèi)最大限度地深化學(xué)生對友誼的理解。當然，為了讓學(xué)生對友誼產(chǎn)生更加深刻的理解，教師需要創(chuàng)設(shè)出對應(yīng)的情景，讓學(xué)生通過角色扮演體會到朋友的重要性。

（3）課后反思階段

進步和完善需要不斷的反思，每節(jié)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師都應(yīng)及時對教學(xué)過程、教學(xué)成果、學(xué)生參與情況進行反思，找出不足之處，針對性地進行改進，以完善教學(xué)方法。在這一過程中，應(yīng)著重分析學(xué)生的理解和參與情況，分析是什么吸引了學(xué)生或?qū)е聦W(xué)生專注度不足，從而優(yōu)化教學(xué)，使課堂教學(xué)更加契合學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，把控好課堂教學(xué)的節(jié)奏，保障“體驗式”教學(xué)的順利開展。例如，在部編版四年級下冊道德與法治《合理消費》一課的教學(xué)結(jié)束后，通過課后小問卷的形式分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并反思學(xué)生在參與體驗式教學(xué)中存在的問題，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量。為了讓學(xué)生深刻體會到合理消費的概念，教師還可以要求學(xué)生以家庭為背景，調(diào)查、統(tǒng)計一周時間內(nèi)家庭或者自己的支出明細，并在課上分享給其他同學(xué)。

3.“體驗式”教學(xué)在小學(xué)道德與法治課中的應(yīng)用策略

“體驗式”教學(xué)的核心即注重學(xué)生的自主參與?！绑w驗式”教學(xué)真正地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對教材中的知識進行了拓展和情景再現(xiàn)，學(xué)生通過切身經(jīng)歷進行學(xué)習(xí)，不僅參與感十足，知識理解也更加深刻，也就形成了深層的思想感悟。

（1）創(chuàng)設(shè)情景體驗，加強情感共鳴

“體驗式”教學(xué)的實質(zhì)是情景創(chuàng)設(shè)，以模擬情景讓學(xué)生親身經(jīng)歷，以身心體驗進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都以教材為依托開展教學(xué)，而教材中呈現(xiàn)的知識相對淺顯、枯燥，不僅學(xué)習(xí)興趣缺乏，也無法深層次理解，給人一種“紙上談兵”的感覺，而情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生親歷過程，以過程來學(xué)習(xí)，加強了道德與法治課的深度。

例如，部編版道德與法治四年級下冊中《我們的衣食之源》教學(xué)時，這節(jié)課的教學(xué)目標即讓學(xué)生學(xué)會珍惜糧食、尊重勞動，明確“一粥一飯，當思來之不易”的觀念，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)農(nóng)作物種植的過程，學(xué)會尊重勞動、尊重農(nóng)民、珍惜糧食。如果教師只是通過教材知識，枯燥地講解如何珍惜糧食、尊重農(nóng)民，學(xué)生對其中的深意理解有限，也很容易讓學(xué)生的感知停留在課堂中。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，在課堂教學(xué)中，以多媒體設(shè)備播放農(nóng)作物的種植過程，讓學(xué)生融入情景中感受勞動的辛苦，課堂教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生布置一項課下作業(yè)，讓學(xué)生了解生活中一種農(nóng)作物的種植過程，讓學(xué)生身體力行，在生活中真實地感受勞動的價值、辛勞和可貴，這就加深了學(xué)生的理論理解，學(xué)會了尊重勞動、珍惜糧食，形成正確的勞動觀念，教師再適時引申時事新聞，將“雜交水稻之父”袁隆平院士的生平事跡和離世進行簡單的講解，讓學(xué)生了解功勛人士，并形成尊重勞動、熱愛勞動的觀念，讓學(xué)生明確在生活中應(yīng)該怎樣做才能珍惜得來不易的糧食。再如，教師可以組織學(xué)生到福利院或者農(nóng)村小學(xué)開展研學(xué)活動，體驗福利院的孩子（或者是農(nóng)村的孩子）的生活是怎樣的，日常吃飯又是怎么樣解決的。在較為簡陋的環(huán)境下吃飯，可以幫助學(xué)生對節(jié)約糧食產(chǎn)生更深刻的理解，而在和福利院孩子接觸的過程中，又可以體會到生活的艱苦，會更加注意節(jié)儉，而不是和同學(xué)相互比較。

（2）創(chuàng)設(shè)游戲情境，營造歡樂氛圍

在小學(xué)道德與法治課程中，由于學(xué)科的本質(zhì)較為嚴肅，所以教學(xué)氛圍較為沉悶、單調(diào)，而這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體驗感直線下滑。因此，為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生最為喜愛的游戲情景，讓課堂教學(xué)活躍起來，充滿趣味性，為學(xué)生帶來充足的歡樂，并無形中加深對教材知識的理解，落實“寓教于樂”的目的。

例如，在進行部編版道德與法治四年級下冊《合理消費》一課的教學(xué)時，這一節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生樹立合理消費的理念，明確在生活中該怎樣消費，杜絕學(xué)生攀比心理的產(chǎn)生，使學(xué)生形成正確的消費觀。教師依托教學(xué)目標，制定“超市購物”的游戲情景。首先，在課前準備一系列的生活必需品卡片，并將其羅列在課桌上，在每個商品下方都標上對應(yīng)價格，如汽車玩具為20元、皮球玩具為30元、鉛筆為3元、牙刷為3元、筆記本為10元、冰淇淋為2元等。然后組織學(xué)生進行購物選擇，告知學(xué)生：“同學(xué)們，如果你們每人擁有100元，并且讓你們選擇5樣以上，你們會怎么購買呢？”學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動起來，爭先恐后地制訂購買計劃。

學(xué)生制訂好購買計劃后，教師隨機選擇學(xué)生分享自己的購物計劃。在這一過程中，就會有部分學(xué)生將錢都購買了玩具，而將鉛筆、筆記本、牙刷等生活必需品拋之腦后，教師此時就可以適時地融入“合理消費”的理念，提出問題：“同學(xué)們，你們都購買了玩具，那你們怎么學(xué)習(xí)、洗漱呢？”這就引發(fā)了學(xué)生的思考，意識到了合理消費的重要性，為學(xué)生合理消費習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。在游戲環(huán)境下，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，而教師再將合理消費的觀念滲透給學(xué)生，可以達到更好的效果，學(xué)生的專注力會提高。對教師而言，在滲透有關(guān)合理消費的內(nèi)容時，要以引導(dǎo)式的口吻開展，確保學(xué)生可以去思考，而不是被動地接受知識。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過組織開展游戲可以達到更好的教學(xué)效果。

（3）加強合作學(xué)習(xí)，形成協(xié)作意識

小學(xué)階段的學(xué)生正處在思想啟蒙時期，心理、身體都在快速發(fā)展，德育也是最佳時期。目前，學(xué)生大都是獨生子女，缺乏團隊協(xié)作的意識，也沒有養(yǎng)成分享、交流的習(xí)慣，經(jīng)常會出現(xiàn)過度自我、不善溝通、性格內(nèi)向的現(xiàn)象，這對學(xué)生的健康成長不利，而借助合作學(xué)習(xí)，不僅加強了學(xué)生間的溝通交流，還形成了合作探究的學(xué)習(xí)模式，既提高了學(xué)習(xí)效率，也促進了學(xué)生性格的完善，使學(xué)生掌握溝通的技巧。例如，在進行部編版道德與法治四年級下冊《說話要算數(shù)》的教學(xué)時，這一節(jié)課的教學(xué)目標即讓學(xué)生認識誠信，培養(yǎng)學(xué)生行為和思想的誠信，在日常生活中要誠信待人、誠信做事。教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式分享關(guān)于失信的故事，并讓學(xué)生總結(jié)從故事中收獲了怎樣的啟示。再組織學(xué)生分享生活中“說話算數(shù)”的人，講述他們的故事，再分享學(xué)生的敬佩之情。教師適時地補充“一諾千金”“立木為信”等相關(guān)成語和來歷，進一步深化學(xué)生對誠信的理解，學(xué)生在互相探討的過程中也就加深了知識理解，明確了誠信的重要性，從他人口中了解了人們對誠信之人的熱愛，也就促進了學(xué)生誠信品質(zhì)的養(yǎng)成。教師在此基礎(chǔ)上也可以適當引申內(nèi)容。向?qū)W生提問：“我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課，認識了說話算數(shù)、誠信的重要性，那么我們在生活中應(yīng)該怎樣做呢？”設(shè)置一個“該不該抄作業(yè)的”話題討論，學(xué)生也就明白了抄作業(yè)本身即不誠信的行為，從而抵觸抄作業(yè)，以合作探究、適時引申讓學(xué)生真實體驗教材知識，培養(yǎng)道德與法治觀念。

（4）角色扮演，真實體驗

學(xué)生本身就喜歡模仿他人的行為，在模仿中尋找快樂。因此，教師可以充分利用學(xué)生的這一愛好，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生體驗不同的角色，從而深化知識理解，感悟不同角色的生命意義。例如，在進行部編版道德與法治四年級下冊《生活離不開他們》的教學(xué)時，教學(xué)目標即尊重生活中的各項勞動，勞動都是光榮的，沒有高低貴賤之分。讓學(xué)生感受不同勞動的價值所在。讓學(xué)生了解生活中看似簡單勞動中的不易，讓學(xué)生扮演廚師持續(xù)進行持鍋翻炒，理解廚師行業(yè)的不容易，也可以讓學(xué)生扮演外賣員，模擬烈日炎炎下的送外賣場景。而這時教師就可以引申教學(xué)目標，將垃圾扔到垃圾桶、向外賣員說聲謝謝、向打掃衛(wèi)生的阿姨致以微笑等，讓學(xué)生真正養(yǎng)成珍惜他人勞動成果的良好意識，學(xué)會以禮待人。在這一過程中，學(xué)生的人生觀、價值觀也在不斷完善，學(xué)會體諒他人、關(guān)心他人。

以上幾種“體驗式”教學(xué)的應(yīng)用方式，能很好地在小學(xué)道德與法治課中實施，為學(xué)生營造了真實、生動的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生人格塑造、道德品質(zhì)的發(fā)展提供了幫助，對學(xué)生的長遠發(fā)展有著深遠意義。也希望以上方式能給予小學(xué)道德與法治課教學(xué)提供一點參考，以期教學(xué)方式的完善，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，成為學(xué)生的人生導(dǎo)向。

4.結(jié)語

綜上所述，“體驗式”教學(xué)作為全新的教學(xué)模式，對小學(xué)道德與法治課有著不可或缺的意義，能顯著提升小學(xué)道德與法治課的質(zhì)量和效率，加強教學(xué)實效性。教師應(yīng)積極應(yīng)用“體驗式”教學(xué)，將“體驗式”教學(xué)和課堂教學(xué)有機結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情景體驗中感悟知識，形成良好的道德素養(yǎng)和正確的法律觀念，為學(xué)生的健康成長打造堅實根基。

參考文獻

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