在小學中低段實施經(jīng)典素讀的策略研究

陳婷紅

【摘要】素讀經(jīng)典是傳承傳統(tǒng)文化、感受人類智慧結晶的重要方式。小學是個人學習成長的啟蒙階段，在小學中低段開展經(jīng)典素讀活動不僅能夠開拓學生的視野，增長學生的見識，還能夠積累一定的語言素材和素讀能力，為自身以后的多學科深入學習打下基礎。本文在針對目前小學開展經(jīng)典素讀活動的現(xiàn)狀基礎上，提出優(yōu)化策略，以期對目前小學經(jīng)典素讀水平的提高提供參考價值。

【關鍵詞】經(jīng)典素讀;小學中低年級教學;優(yōu)化策略

隨著新課程改革的深入推進，培養(yǎng)學生自主學習、主動素讀一定的經(jīng)典篇章是新時代教學的要求。經(jīng)典素讀作品是帶有科學性、啟發(fā)性、權威性等特征的典藏書籍，它們能夠超越時間、空間、條件的限制，讓我們在經(jīng)典作品的海洋中，汲取知識，陶冶情感，樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。在小學中低段開展經(jīng)典素讀一定要持續(xù)不斷，定期保證學生有一定的素讀量，從而提高學生個人的文化修養(yǎng)。但是，目前我國的小學階段的經(jīng)典素讀仍然存在一些問題，如教師認知存在偏差;素讀形式單一，學生學習缺乏素讀的興趣;缺乏激勵，素讀活動舉辦較少。學生素讀經(jīng)典需要一定的指引和肯定，學校定期舉辦一定的素讀活動不僅能夠增強學生素讀的信心，還能夠讓他們繼續(xù)堅持素讀的理念。但實際的小學教學中，特色的課外比賽活動仍然是合唱、運動會、體操等占優(yōu)勢，經(jīng)典作品的朗誦比賽卻很少有學校舉行。小學生必須對經(jīng)典素讀有足夠多的激情和欲望，才能夠保證素讀的實際效果。

一、情景教學，營造輕松愉悅的經(jīng)典學習氛圍

經(jīng)典作品的情景化教學即是在教師課堂上，將經(jīng)典作品中的某一個片段或者場景通過一定的教學方式和教具，用新穎的教學思維提高學生的專注度和對課外經(jīng)典作品學習的積極性，讓學生主動融入到故事中主人公的處境之中。同時，隨著現(xiàn)代化教學技術的發(fā)展，目前在小學階段也已基本上實現(xiàn)電腦、投影儀、有線與無線網(wǎng)絡的全覆蓋，學生在課堂上可以通過教師選擇的一些多媒體影像來感受到生活所傳達出的知識，進而帶著一定啟發(fā)和感悟去學習，教學效率將會得到較大提升。以小學二年級的課外素讀推薦書目二年級（上）《岳陽樓記》學習為例，首先，教師要將唐詩三百首的學習安排下去，讓學生提前通過歌訣樂讀法和吟誦的素讀法進行素讀，并挑選出一些自己喜歡的古詩。接著，教師要搜集學生喜歡的詩詞目錄，通過詳細了解，在網(wǎng)絡上搜集相關詩詞的音頻、視頻和圖文材料，制作成PPT，用于情景化教學。在抽取部分學生回答問題后，教師要進行總結，把大家的學習欲望提起來，再以PPT演示的形式，讓學生跟著音頻跟讀，有素讀名篇的感覺，享受古典風韻，實現(xiàn)視覺、聽覺和感覺的有效整合。最后，通過詩詞《飛花令》鞏固學習成果。教師要利用小學生不服輸、愛比拼的性格，以小組為單位，進行詩詞《飛花令》接龍。

二、差異考慮，素讀推薦充分考慮學生的認知規(guī)律

作為小學生，本身對于一些基本的經(jīng)典作品沒有任何感知，屬于經(jīng)典素讀學習的入門獵奇階段，教師需要做好引路人的角色。各個年齡段的學生在對經(jīng)典作品的領悟能力和理解能上是有一定的區(qū)別的。以小學二年級的學生經(jīng)典素讀教材為例，學習上冊的《四時田園雜興（其一）《四時田園雜興 （其二）》，詩人在歸隱家鄉(xiāng)后寫的田園組詩，共六十首，描寫農村的春、夏、秋、冬的景色和農民的生活（其一）描寫了農村夏日的勞動場景。再把同樣描寫農村農民生活的《獵人筆記》《白鹿原》《平凡的世界》等推介給學生閱讀，故事的脈絡較為完善，基本的字詞識別以及主旨大意的把握都沒有難度，且每一章節(jié)基本有配圖進行解釋，讓學生的素讀變得簡單容易。而學生到了三年級或者四年級時，教師要選擇性的把《格蘭特船長和他的兒女》《海底兩萬里》《神秘島》《魯濱遜漂流記》推薦給學生閱讀，這些書籍都帶有一定的哲理性和啟發(fā)性，讓學生在素讀中能夠開動腦經(jīng)，對經(jīng)典作品有更加深入的認識。而學生如果到了六年級，就可以把《紅樓夢》《三國演義》《史記》等書目推薦他們，這個時候更需要去深入把握作者對人物細節(jié)和外貌的把握，為提高自我的作文寫作能力打下基礎。

三、正向激勵，定期舉辦特色素讀活動

經(jīng)典素讀要真正地成為學生自主的內在習慣，必須通過一定的激勵機制來維持學生素讀的激情。小學生活潑率真，對自己感興趣的作品有著獨特的好奇心。在學校定期舉辦特色經(jīng)典素讀活動，如朗讀比賽、我來講故事和校園詩詞大賽等形式，具有創(chuàng)意性和新穎性，學生能夠在比賽中深化對經(jīng)典作品的認知。對于經(jīng)典素讀比賽的獲勝獎勵還需要提供一定的物質激勵，如本地的紅色教育基地、旅游名勝景點進行一日游，只有獎勵足夠有吸引力，學生才會更加心動，才會用更加充沛的專注度融入到素讀中，在素讀中以深情去體會故事脈絡，實現(xiàn)自己素讀理解能力的提高。以小學三年級開展全校迎百年建黨為主題的《朗誦者》素讀比賽為例。首先，學校領導整體規(guī)劃，在全校范圍舉辦經(jīng)典素讀比賽、素讀心得體會征文比賽以及名著節(jié)選角色扮演大賽等活動。接著，學校要通過與部分語文教師溝通、學生填寫問卷的方式提前了解目前本校目前的素讀情況，進而制定出周密地比賽計劃。學生傳達、紅領軍廣播站、宣傳欄、標語橫幅等方式廣泛宣傳，讓學生全面了解活動的流程、獎勵以及準備要求。再接著，準備朗誦比賽的正常開展。此外，可以周為單位進行素讀指導，立素讀群打卡，每周獎勵，指引學生每天的晨讀會時間進行素讀并在碎片時間進行素讀;中期班級匯報展演;每周升旗禮有班級節(jié)目經(jīng)典素讀展演。

四、家校協(xié)同，重視素讀效果監(jiān)測和反饋

除了學校，孩子第二個成長天地便是家庭，家長是孩子的第一任老師。從家門到校門，學生都要有效利用和管理時間，來全面提升自我。小學生的認知觀還不夠健全，對于學習的重要性還需要家長和教師協(xié)同推進，對于經(jīng)典素讀要共同做好監(jiān)測和反饋，讓學生學有所得。在整個家校協(xié)同經(jīng)典素讀活動中，語文教師在經(jīng)典素讀活動中承擔著統(tǒng)領者的角色。語文教師要主動與學科教學教師、家長、學生提前溝通聯(lián)系，要通過了解學生的定期素讀情況的反饋，對每個學生的個人學習情況進行記錄，再定期召開家長會，將經(jīng)典素讀活動中家長的家庭教育具體落實下去，讓家長在家率先垂范，關心和監(jiān)督學生課后經(jīng)典素讀書目量的完成情況，自身要明確在學生教育成長中的重要責任。同時，語文教師要善于利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術，建立由家長和自身組成的微信群和QQ群，將近期的學習安排與學生的經(jīng)典素讀分享情況在群內公布，及時讓家長知道子女的學習動態(tài)，并通過電話或視頻的方式及時疏解家長在督促學生進行經(jīng)典素讀中的一些苦惱，給出一些督促子女學習的建議，力求實現(xiàn)與自己孩子親密互動，來共同促進下一代的成長。首先，語文教師要通過現(xiàn)代化信息媒介，在群內告訴近期給學生安排的素讀任務，讓家長對素讀的書目有一定的知曉。接著，家長在家要根據(jù)子女在家學習情況，合理安排素讀時間，督促其素讀，并在旁陪伴，及時解釋他們遇到的疑惑，讓子女在素讀中由衷地欽佩自己父母淵博的學識，不斷作為自己學習的目標，積極進取;父母要把子女素讀情況進行群打卡，讓教師知道自己布置的教學任務有明確的落實，為進一步的故事分享探討和素讀安排打下基礎。

總而言之，在小學中低段實施經(jīng)典素讀活動必須要多元并舉。教師要開展情景教學，營造輕松愉悅的經(jīng)典學習氛圍，讓學生在知識的領會中體驗到樂趣;教師也要對學生做差異考慮，素讀推薦充分考慮學生的認知規(guī)律，讓學生的經(jīng)典素讀與個人的成長階段相匹配;學校要重視正向激勵，定期舉辦特色素讀活動，讓學生有機會表達自己的所思所想，深化對經(jīng)典素讀作品的認識;要通過家校協(xié)同，重視素讀效果監(jiān)測和反饋，有效管理學生的素讀時間，形成經(jīng)典素讀的好習慣。尤其是在小學生的中低段以素讀來培育學生的文化素養(yǎng)，必將為學生未來的學習打下堅實的基礎。

【本文系廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)教育科學規(guī)劃課題“在小學中低段實施經(jīng)典素讀的策略研究”（課題編號：xtky202005）研究成果】

參考文獻：

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[2] 劉瀟瀟.經(jīng)典素讀在小學語文教學中的實施策略探討[J] .天津教育，2021（7）：110-111.

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