研究生第二課堂綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

朱純欣

(南京工業(yè)大學(xué) 先進(jìn)材料研究院，江蘇 南京 210009)

2020年7月，全國研究生教育大會(huì)召開，習(xí)近平總書記對(duì)研究生教育作出重要指示。他強(qiáng)調(diào)，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。李克?qiáng)總理指出，研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石[1]。教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》明確了堅(jiān)持育人為本，以研究生德智體美勞全面發(fā)展為中心。對(duì)于當(dāng)前研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)成效如何，需要通過客觀評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。目前，研究生培養(yǎng)單位大多套用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)施效果不夠理想，缺少科學(xué)化制度化的研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。而第二課堂成績單制度作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、深度融入教育改革發(fā)展、服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局的一項(xiàng)舉措，成為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)[2]。因此，基于研究生德智體美勞全面發(fā)展，構(gòu)建一套科學(xué)合理的研究生第二課堂成績單制度評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建、以評(píng)促改，對(duì)新時(shí)代研究生教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

一、研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作現(xiàn)狀

分析問題是解決問題的前提。研究生綜合評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)方式等多個(gè)因素息息相關(guān)。通過全面審視研究生綜合評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，了解存在的問題，分析影響因素，才能提出解決問題的路徑。

(一)評(píng)價(jià)主體不平衡

從評(píng)價(jià)主體角度而言，研究生培養(yǎng)包括多個(gè)主體，目前存在評(píng)價(jià)主體不平衡現(xiàn)象。評(píng)價(jià)的主體，是指有權(quán)對(duì)研究生綜合評(píng)價(jià)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的單位或個(gè)人。從原則上看，研究生培養(yǎng)單位、研究生導(dǎo)師、研究生培養(yǎng)相關(guān)管理人員與研究生本人等都是評(píng)價(jià)的主體，比如團(tuán)委教師、研究生秘書、輔導(dǎo)員等，對(duì)于研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)都具有發(fā)言權(quán)。但是，從實(shí)際操作看，有的強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)單位主體，強(qiáng)調(diào)單位的評(píng)價(jià)；有的側(cè)重研究生導(dǎo)師主體，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)果；有的直接忽略與研究生培養(yǎng)相關(guān)管理人員主體，弱化綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容。此外，現(xiàn)有評(píng)價(jià)多從各個(gè)主體獨(dú)立范疇展開，將多個(gè)主體共同納入同一評(píng)價(jià)體系的鮮少，導(dǎo)致研究生綜合評(píng)價(jià)主體不平衡。

(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容不平衡

從評(píng)價(jià)內(nèi)容角度而言，現(xiàn)有研究生綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容仍存在重科研成果、輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)的情況。一是重研究生科研成果評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于注重研究生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)術(shù)論文、專利等成果，雖然近幾年已將思想政治素質(zhì)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是實(shí)際情況中依然是以研究生的科研成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)；二是輕思想政治教育，對(duì)于研究生思政教育工作缺乏創(chuàng)新手段，思政教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過低，以致于思政教育始終流于表面，難以真正發(fā)揮思政育人效果；三是輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)，除了重視課程育人、科研育人之外，實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等育人效果不明顯，在思想上、制度上、行動(dòng)上沒有予以真正落實(shí)到位，沒有真正做到全員、全過程、全方位育人。

(三)結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)不平衡

從評(píng)價(jià)目的角度而言，目前研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程，存在結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)不平衡現(xiàn)象。要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的研究生，注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的既要重視對(duì)培養(yǎng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要重視對(duì)培養(yǎng)過程的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)人的全面自由的發(fā)展。教育具有較長的周期性與育人效果滯后性的特點(diǎn)，教育的過程與結(jié)果同等重要，這就決定了對(duì)于研究生教育的成效評(píng)價(jià)既要注重結(jié)果評(píng)價(jià)，又要注重過程評(píng)價(jià)。目前普遍存在重視結(jié)果評(píng)價(jià)、輕過程評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。重視研究生在校期間發(fā)表了多少文章、獲得多少課題立項(xiàng)、申請(qǐng)了多少專利等，忽視了研究生培養(yǎng)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)傾向自然會(huì)導(dǎo)致研究生只重視科研成果，忽視其他各個(gè)方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(四)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)不平衡

從評(píng)價(jià)的方法角度而言，存在定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)不平衡現(xiàn)象。目前的評(píng)價(jià)體系普遍仍是以研究生在校期間發(fā)表的文章、申請(qǐng)的專利、獲批的項(xiàng)目等科研量化指標(biāo)作為定量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。對(duì)于研究生的思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)、志愿服務(wù)、公共服務(wù)工作履歷等方面的綜合素質(zhì)僅從模糊性的主觀定性評(píng)價(jià)，難以體現(xiàn)出客觀評(píng)價(jià)結(jié)果。研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)除了以上提到的基本內(nèi)容，還應(yīng)該注重對(duì)研究生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)等的評(píng)價(jià)。除了定性評(píng)價(jià)，對(duì)于研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)缺乏客觀的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

綜觀以上幾個(gè)問題，主要是針對(duì)評(píng)價(jià)的具體工作而言，這些問題的產(chǎn)生既有思想層面的原因，也有制度層面的原因。從思想層面看，高校對(duì)于研究生培養(yǎng)教育相對(duì)自由寬泛，對(duì)于研究生的綜合評(píng)價(jià)也沒有足夠的重視，導(dǎo)致綜合評(píng)價(jià)流于表面。從制度層面看，除了對(duì)于科研成果具有量化評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)缺少科學(xué)、合理、規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有相關(guān)的制度可參照?qǐng)?zhí)行，或是有制度但是沒有嚴(yán)格落實(shí)并發(fā)揮好評(píng)價(jià)的雙向作用。

二、研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

(一)堅(jiān)持全員評(píng)價(jià)原則

針對(duì)評(píng)價(jià)主體不平衡問題，要堅(jiān)持全員主體共同參與評(píng)價(jià)的原則。研究生培養(yǎng)單位、研究生導(dǎo)師、團(tuán)委教師、研究生秘書、輔導(dǎo)員，包括研究生本人等形成合力，協(xié)同育人，構(gòu)建研究生育人共同體。全員參與，將他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)主體多元化，多角度、全方位、全面考查研究生綜合素質(zhì)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更全面、客觀、真實(shí)。

(二)堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)原則

針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容不平衡問題，要堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)的原則。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)客觀、全面反映研究生教育的各個(gè)方面，既包括研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、獲批的科研項(xiàng)目、申請(qǐng)的專利等學(xué)術(shù)成績，也要包括思想政治素質(zhì)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、公共服務(wù)工作履歷、文體素質(zhì)等各個(gè)方面，才能夠成為德才兼?zhèn)?、德智體美勞全面發(fā)展的人才。要注重發(fā)揮科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等育人作用，從不同角度、不同層面構(gòu)建更加科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。

(三)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

針對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)不平衡的問題，要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。教育的復(fù)雜性、長期性決定了人才培養(yǎng)的艱巨性，研究生的科研成績?cè)诙唐趦?nèi)可以體現(xiàn)，但對(duì)于德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)培養(yǎng)難以發(fā)揮立竿見影的成效，也難以用具體的培養(yǎng)結(jié)果來評(píng)價(jià)。因此，在評(píng)價(jià)中既要注重培養(yǎng)結(jié)果，又要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)過程的關(guān)注，二者缺一不可。

(四)堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

針對(duì)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)不平衡的問題，要堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。研究生的科研成果可以通過量化統(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是對(duì)于綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，要將思想政治素質(zhì)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、公共服務(wù)工作履歷、文體素質(zhì)等內(nèi)容參照科研成果評(píng)價(jià)形式制定量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建以定性評(píng)價(jià)為參考、定量評(píng)價(jià)為主的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。結(jié)合時(shí)代要求，對(duì)照綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)指出不足，尋找改進(jìn)方向，加強(qiáng)對(duì)薄弱能力的培養(yǎng)，不斷提升研究生綜合素質(zhì)。

三、研究生第二課堂綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

(一)第二課堂成績單制度是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)

堅(jiān)持育人為本，以研究生德智體美勞全面發(fā)展為中心，要在思想上高度重視研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在制度上要制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，行動(dòng)上嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)體系執(zhí)行，并充分發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的雙向作用。近年來，國家高度重視人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，出臺(tái)了一系列相關(guān)的政策。2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中長期青年發(fā)展規(guī)劃(2016-2025年)》強(qiáng)調(diào)要科學(xué)設(shè)計(jì)開展實(shí)踐育人活動(dòng)，通過探索實(shí)施第二課堂成績單制度等途徑，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)[3]。由此可見，第二課堂是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要途徑。同年，共青團(tuán)中央、教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校共青團(tuán)思想政治工作的意見》(以下簡稱《意見》)指出要推行實(shí)施高校第二課堂成績單制度，組織開展第二課堂活動(dòng)，成為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)[2]。因此，第二課堂成績單制度是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。根據(jù)前文所述的研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)構(gòu)建原則，結(jié)合研究生群體特點(diǎn)，積極探索研究生第二課堂成績單評(píng)價(jià)體系是研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要舉措。

(二)研究生第二課堂成績單評(píng)價(jià)體系

1.評(píng)價(jià)體系的總框架

依據(jù)前文提出的研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的構(gòu)建原則，借鑒第一課堂的做法與機(jī)理，探索規(guī)范化、課程化、制度化的第二課堂工作模式，構(gòu)建研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量化指標(biāo)體系，即研究生第二課堂成績單制度，由三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成。其中一級(jí)指標(biāo)5個(gè)，二級(jí)指標(biāo)5個(gè)，三級(jí)指標(biāo)內(nèi)容根據(jù)二級(jí)指標(biāo)要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的三級(jí)指標(biāo)內(nèi)容，本研究設(shè)定三級(jí)指標(biāo)29個(gè)，如表1所示。構(gòu)建研究生第二課堂成績單評(píng)價(jià)體系，首先要成立成績認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)成績?cè)u(píng)定工作。領(lǐng)導(dǎo)小組由黨政領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委教師、輔導(dǎo)員、研究生秘書、相關(guān)工作的行政人員、班長、黨支部書記、團(tuán)支部書記、研究生會(huì)主席、學(xué)生組織負(fù)責(zé)人等組成。成績認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組下以班級(jí)為單位成立第二課堂成績認(rèn)定工作小組，由學(xué)生干部和學(xué)生代表組成，具體組織實(shí)施研究生第二課堂成績認(rèn)定工作，實(shí)現(xiàn)多主體參與，全員評(píng)價(jià)。

2.一級(jí)指標(biāo)的選取

根據(jù)研究生第二課堂的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，第二課堂的活動(dòng)范圍包括由學(xué)校組織或認(rèn)可的，在常規(guī)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等以外所開展的有利于拓展研究生素質(zhì)的實(shí)踐、課外學(xué)術(shù)研究、競賽、講座及各類活動(dòng)?！兑庖姟分赋?，在引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)持學(xué)業(yè)為主的同時(shí)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、社會(huì)觀察實(shí)踐、社會(huì)工作鍛煉、身心素質(zhì)拓展、志愿公益、興趣培養(yǎng)和社會(huì)參與等普遍需求，組織開展第二課堂活動(dòng)[2]。分為思想成長、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)、工作履歷五大模塊，將這五大模塊作為評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)。

第一，思想成長。國無德不興，人無德不立。習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持把“立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程”[4]。思想政治引領(lǐng)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬诺暮诵?。研究生教育作為國民教育體系的頂端，肩負(fù)為黨育人、為國育才的使命。思想政治工作是辦好研究生教育的重要保障。要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，凝練專業(yè)課程中的家國情懷、政治認(rèn)同、文化自信、社會(huì)責(zé)任等，引導(dǎo)研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

第二，志愿公益。大力弘揚(yáng)奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿精神，積極引導(dǎo)研究生在志愿服務(wù)中升華人生價(jià)值，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)書寫新時(shí)代的雷鋒故事。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。習(xí)近平總書記指出，中國要強(qiáng)盛、要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地[5]。這離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，是創(chuàng)新創(chuàng)造的主體。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新素養(yǎng)的高層次人才，肩負(fù)起歷史賦予的重任，勇做新時(shí)代科技創(chuàng)新的排頭兵。

第四，文體活動(dòng)。近年來，美育與勞育成為人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。積極引領(lǐng)研究生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心靈，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元。同時(shí)，教育引導(dǎo)研究生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的勞動(dòng)觀念。

第五，工作履歷。大學(xué)是展現(xiàn)學(xué)子青春風(fēng)采、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。以人才培養(yǎng)為中心，為學(xué)生提供各種學(xué)生公共服務(wù)崗位，加強(qiáng)組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力的培養(yǎng)，提升服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，發(fā)揮學(xué)生干部的先鋒模范作用，爭做擔(dān)當(dāng)大任的時(shí)代新人。

3.二級(jí)指標(biāo)的選取

通過客觀記錄研究生參與第二課堂活動(dòng)的經(jīng)歷和成果，促進(jìn)第二課堂成績單成為人才培養(yǎng)評(píng)估、研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。為形成合理的研究生教育激勵(lì)機(jī)制，將第二課堂成績單分?jǐn)?shù)作為研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金中綜合測評(píng)分?jǐn)?shù)的依據(jù)。符合要求的第二課堂活動(dòng)可獲得相應(yīng)參與記錄、積分、榮譽(yù)等，并計(jì)入第二課堂成績。本研究將第二課堂一個(gè)學(xué)時(shí)置換為一分。與本科生第二課堂成績單制度不同，按照一級(jí)指標(biāo)設(shè)置的第二課堂課程項(xiàng)目體系設(shè)置對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)，各模塊分別設(shè)置分?jǐn)?shù)上限，以避免研究生為了得分而過度參與第二課堂活動(dòng)，導(dǎo)致本末倒置。本研究將研究生第二課堂成績總分上限設(shè)置為200分，各模塊根據(jù)一定的比例設(shè)置相應(yīng)的上限值。同時(shí)，結(jié)合研究生特點(diǎn)，將第二課堂課程分為必修課程和選修課程兩類。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為必修課程，必修分?jǐn)?shù)不少于10分。第一，思想成長。包括各級(jí)黨委、團(tuán)委、學(xué)生組織等承辦的各類思想成長活動(dòng)，本模塊積分上限為14分。第二，志愿公益。包括各類志愿服務(wù)活動(dòng)，本模塊積分上限為18分。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。包括各類研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)，本模塊積分上限為130分。與本科生第二課堂科研實(shí)踐不同，研究生的學(xué)業(yè)主要為開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、撰寫學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)研究專利、申報(bào)研究課題等研究性工作，因此，將研究生從事科研實(shí)踐工作及取得的科研成果作為第一課堂成績?cè)u(píng)價(jià)范圍另行計(jì)算。第四，文體活動(dòng)。包括各類文體活動(dòng)，本模塊上限為6分。第五，工作履歷。包括擔(dān)任各級(jí)學(xué)生干部職務(wù)等，由成績認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合研究生工作實(shí)際綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)，本模塊上限為32分。在第一課堂培養(yǎng)結(jié)果基礎(chǔ)上，通過第二課堂成績單制度，將研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程客觀記錄下來，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)。

4.三級(jí)指標(biāo)的選取

結(jié)合育人目標(biāo)，實(shí)施第二課堂成績單制度，量化育人評(píng)價(jià)體系，評(píng)估、調(diào)整各類課程項(xiàng)目的設(shè)置和實(shí)施方式，實(shí)現(xiàn)更好育人成效，以形成富有特色、全方位培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)的新模式。根據(jù)二級(jí)指標(biāo)的不同項(xiàng)目，結(jié)合研究生培養(yǎng)過程實(shí)際，根據(jù)不同高校第二課堂課程開設(shè)的實(shí)際情況，合理設(shè)置三級(jí)指標(biāo)體系內(nèi)容。第一，思想成長。如各類主題理論報(bào)告會(huì)、素養(yǎng)公開課、夢想公開課、新思想公開課、我的青春故事分享會(huì)、主題黨團(tuán)日活動(dòng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、青年大學(xué)習(xí)以及經(jīng)過成績認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定的其他思政類活動(dòng)。第二，志愿公益。如公共儀器管理、實(shí)驗(yàn)室安全檢查以及經(jīng)過成績認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定的其他志愿服務(wù)工作。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如各類學(xué)術(shù)報(bào)告、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及經(jīng)過成績認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定的其他學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。第四，文體活動(dòng)。如運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、足球賽、羽毛球賽等各類體育賽事，公益演出以及經(jīng)過成績認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定的其他文體活動(dòng)。第五，工作履歷。如研究生會(huì)主席團(tuán)成員及部長、研究生會(huì)干事、黨支部書記、黨支委、團(tuán)總支書記、團(tuán)支部書記、團(tuán)支委，以及經(jīng)過成績認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定的其他工作。每一項(xiàng)指標(biāo)都設(shè)置相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，將研究生參與各類活動(dòng)等指標(biāo)量化記錄下來，實(shí)現(xiàn)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

四、注重評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

本研究所述的評(píng)價(jià)體系既注重研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)果，又關(guān)注培養(yǎng)過程，對(duì)第二課堂重點(diǎn)課程項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)傾斜，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)將評(píng)價(jià)指標(biāo)量化，做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。此外，評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)將與研究生培養(yǎng)相關(guān)的人員全員納入?yún)⑴c評(píng)價(jià)，這種全員參與、全面評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系相信對(duì)于全面評(píng)價(jià)研究生綜合素質(zhì)具有重要的參考價(jià)值。評(píng)價(jià)的目的在于了解研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的成效，要積極發(fā)揮好評(píng)價(jià)的正反雙向作用。

(一)評(píng)價(jià)工作與獎(jiǎng)懲工作之間存在的問題

評(píng)價(jià)工作應(yīng)包括獎(jiǎng)懲工作，評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括獎(jiǎng)懲措施。制定明確的獎(jiǎng)懲措施并嚴(yán)格執(zhí)行才能確保評(píng)價(jià)工作的實(shí)效。當(dāng)前，一方面，重評(píng)價(jià)制度建設(shè)，輕獎(jiǎng)懲措施，甚至僅評(píng)價(jià)無獎(jiǎng)懲。針對(duì)綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)靠后的研究生，要積極進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并非真正的懲罰。另一方面，關(guān)于評(píng)價(jià)結(jié)果的使用存在獎(jiǎng)懲不平衡問題。盡管有的高校發(fā)揮了評(píng)價(jià)的結(jié)果作用，通常以獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)證書、優(yōu)先參加評(píng)優(yōu)等正面激勵(lì)措施，但是對(duì)于反面引導(dǎo)與鼓勵(lì)措施沒有嚴(yán)格地執(zhí)行。

(二)堅(jiān)持正向激勵(lì)與反向引導(dǎo)相結(jié)合

要充分發(fā)揮以評(píng)促建、以評(píng)促改作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的實(shí)效，堅(jiān)持正向激勵(lì)與反向引導(dǎo)相結(jié)合。評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)，調(diào)動(dòng)研究生參與第二課堂的積極性，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展的目的，實(shí)現(xiàn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。一方面，研究生要結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)于自身薄弱環(huán)節(jié)，要查擺不足，主動(dòng)做到自我提升；另一方面，高校要發(fā)揮好獎(jiǎng)勵(lì)與引導(dǎo)的作用，對(duì)于優(yōu)秀的研究生要給予獎(jiǎng)金等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)稱號(hào)等精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)第二課堂成績單成績優(yōu)秀學(xué)生，按照一定比例，授予“第二課堂活動(dòng)優(yōu)秀生”稱號(hào)。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果靠后的研究生要積極引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)溝通，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的雙向作用，提升評(píng)價(jià)的工作實(shí)效。